[《小学语文教师》的读后感]假期里，闲来无事时，我喜欢拿《小学语文教师》杂志细细品读。其中有一篇《小学生课外阅读的有效指导》给我流下了很深的印象，使我收益非浅。在当今信息量激增的社会里，让学生学会...+阅读

静心下来，就开始读手边的教育类专著。

先读老师推荐的《语文的原点》。两天读完第一章上篇。速度比较慢，是因为既然读就不想走马观花。

黄厚江老师的激情，在学术专著里依旧淋漓，让我眼前总是浮现他上课时的声情并茂。所以不会有读理论专著那种枯燥生涩，面目可憎，看一眼就想束之高阁的想法。

当然，还只是读到开头，很多论著提笔时候胸潮澎湃，颇有一腔热血救众生的理想，但是文字继续着，梳理出千头万绪，混乱最后，不知所终，就只能抓住那些放之四海而皆准的高而空的大理论，来覆盖一下。摆出问题，列举现象，终究还是泄愤一类而已。与小民骂娘度日类似。

第一章上篇，提到语文教学效率问题。列举7个标准论。黄老师也随后说明，标准论不是他这样的一个中学教师可以解决的问题。

到此，我留下读后第一段感想：

1、效率概念引入教学，引入语文教学，就必须从物理数学的逻辑里研究效率的公式。分子：收获的结果；分母：消耗的能量。谁收获，谁消耗，这里的分子分母，对象应该是统一的吧。统一对准学生或者教师或者学校，分子分母应该对应变换不同内容。

2、现状是，中学课堂的教学效率，分子是根本不考虑教师自己的收获的。更为严重的是，没有分母！

不考虑分母的教学效率评价也已经成为普遍习惯。比如，对占用大量教学时间学科的支持和经济或荣誉考核的偏向！比如对舍得消费自己早中晚时间的教师的赞美肯定！评价发言权，和发言者的评价保准就显然继续着皇帝的秩序。

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