医学教学的方法及体会

[师德师风学习心得体会5000字]作为一名人民教师，要诚信立教，即淡泊名利，敬业爱生，在为人处事上少一点名利之心，在教书育人方面多一点博爱之心;创新施教，即以人为本，因材施教，同时要不断加强学习，与时俱进，学习先进...+阅读

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医学教学的方法及体会【1】

摘要: 现代医学正处在一个由生物医学模式向“生物―心理―社会”医学模式转变的时期，医生除了不断更新专业知识外，还要更多关注人的社会因素，涉猎人文社科知识。

医学教育的目标和方式如何适应新的医学模式，是一个值得不断追问的问题。

医学院应加强教师综合素质的培养，对学生进行人文教育理念教育，不断地改革和完善教学内容与教学方法，同时加强与其他学科的横向联系，真正培养出专业知识精湛，有较强的医学实践能力、创新精神的应用新型医学人才。

关键词: 医学教学方法体会

随着近年来教育工作者越来越清晰地意识到教育对国力发展的影响，以及我国教育方式与发达国家间的差距，一场教育改革已势在必行。

传统的医学教育方式是为生物医学模式服务的，这一模式仅仅把病人视为有病生物体，背离了医学的人文本质。

现代医学正处在一个由生物医学模式向“生物―心理―社会”医学模式转变的时期，医生要更多关注人的社会因素，除了不断更新专业知识外，还要涉猎人文社科知识。

因此，作为培养优秀医生机构的医学院要不断加强与改进医学教学方式、方法，这样才能促进医科学生顺利成才。

现将我院在临床医学教学中的改革思路与做法、体会，结合学习教育学的心得体会总结如下。

1.培养高素质的医学教师

师者，传道、授业、解惑也。

提高师资队伍，培养高素质的教师是推进和实施素质教育的基本保证。

教师作为素质教育的贯彻执行者，首先自己必须具有高素质，自己必须是诚信原则实施的典范。

一个知识陈旧、作风低下、工作呆板、对本职工作积极性不高的教师必定不能培养出优秀的学生。

因此，医学院教师首先要有高尚的思想品德、职业道德和献身医疗事业、爱岗敬业的优秀品质，其次要适应日新月异的时代变化，追踪本学科的发展前沿，具有丰富的理论知识和扎实的临床技能，广泛涉及人文学科知识，能够在教学方法上不断创新，语言生动，操作规范，达到引人入胜的效果。

为了加强教师综合素质的培养，我院采取了以下措施:①新聘任教师授课前须参加集体备课;②成立教学督导;③加强教师业务水平的提高;④培养教师的创新精神和不断进取精神。

2.人文学、伦理学知识的渗透

2.1加强人文学教育

诺贝尔化学奖获得者罗尔德霍夫曼教授在谈他的人生经历时说:“一个人要想成为优秀的科学工作者，必须具备人文修养，因为一个科学家只具备自然科学素质，就只能是一个‘残缺不全’的人，缺乏人文修养，很容易使人从简单的角度片面地看待世间的一切事务，使自己的事业很难成功，自己的人格也不可能完整。

”这就要求医师的职业行为既要表现良好的人文素养，又要体现人文关怀。

不仅要关心疾病，了解疾病的发生、发展经过、转归，更要关心生病的人，把病人看作一个人而不只是疾病的一个载体，以病人为主体，对病人注入更多的爱和关心。

因此，在教学中，教师应把人文知识所赋予的人文精神贯穿到医疗工作和临床教学中，要时刻注意身边的人文教育素材，在实践获得整医学知识和人文精神教育。

我院不定期地举办知名教授专家学术讲座，反应非常热烈。

学术活动涉及许多热点问题，教授们渊博的知识，严谨治学的态度，献身科学的精神，强烈的爱国情操，深深地感染学生，使之从中受到潜移默化的影响。

2.2加强伦理学教育

利用医学伦理学知识，结合现代医学技术的广泛应用，医疗费用高涨，以及价值取向多元化等社会现实定期对学生进行教育和引导，调动学生的思考积极性。

我院对当前医学伦理的热点问题进行交流和讨论，例如健康和疾病的概念、克隆技术、安乐死、重大医疗事故、医疗体制改革医患纠纷的举证问题等，使学生真正了解到什么是病人的权利及什么是医生的义务，这两者的辩证统一关系是怎样，如何使这两者实现最佳的结合，使学生不仅关注患者个人人格，而且关注整个人类社会。

3.不断改革和完善教学内容与教学方法

3.1教学内容要与时俱进

教学内容的改革应随着医学领域的不断发展，特别是随着分子生物学研究技术的出现、发展和完善，人类基因组计划工程的不断深入发展，人们对疾病有了全新的认识，临床诊治和预防水平有了很大提高，人类疾病种类也日趋增加。

另外，近年一些传染病爆发，如SARS、禽流感、甲型流感等，现有的教科书和教学大纲已很难及时跟上现代医学的发展，因此必须紧密结合医学发展的动态来积极开展临床医学教育，这就要求临床教研室和教师必须根据这些变化及时更新授课内容和调整学时安排，以适应新形势的需要。

3.2教学方法的新尝试

3.2.1图文(表)式教学。

医学课程内容多、复杂不易记忆，是使很多医学生感觉困惑的问题。

教师将复杂的内容归纳、整理，分门别类，学生感觉条理性强，就比较容易记忆。

对此问题我与学生广泛交流产生了有共识。

我在教学基础上编写了表格式内科学，增加了学习目的与要求、临床医嘱及复习题，学生普遍反应良好。

将教学内容整理为图或表格、条例，使复杂的问题一目了然，学生感觉易学易记。

临床医嘱使学生感觉有到了临床的印象，知道如何将老师讲的内容应用于临床，复习题使学生知道需要掌握的知识要点在哪里。

这比以住的教学效果要好很多。

3.2.2启发式教学。

“填鸭式”教学不利于培养学生的自学能力。

给学生一桶黄金不如给予他获取黄金的能力。

在病因及发病机制的教学中教师应概括讲述当前迫切需要解决的问题，还有哪些问题没有解决，使学生想一想应该解决。

在治疗问题的讲述中应将目前还不能解决的问题讲清楚，启发他们应该如何办，使他们感觉有不能解决问题的困惑，鼓励他们如何创新。

学生在学习中有了目标就会产生动力，就会去寻求答案，就会主动地学，有兴趣地学。

比如在白血病的教学中，房屋装修问题与白血病的关系、战争中使用的核武器与白血病的关系等，他们都有极大的兴趣，这样就将复杂的问题与现实生活、与当今的世界问题结合起来，他们不但学习兴趣高，而且培养了社会责任感。

在治疗上将白血病的造血干细胞移植与基因问题结合起来，把当今前沿的医学问题告知学生，使他们感知知识的海洋如此广博，进而主动思考应该如何探索。

4.加强与其他学科的横向联系

长期以来，我国高等医学教育一直处于单科单一型的状态，医学学科与文理等非医学学科之间相互隔离，导致医学生知识结构狭窄，人文精神十分欠缺，缺乏应有的团结互助的团结互助、公平竞争精神和协调人际关系的能力，难以培养出具有较强适应性的复合型人才。

上世纪末国内高校大合并进行得如火如荼，很多医学院均与其他学科院校合为一体。

以前医学生学习的局限性制约了今后的进一步发展，高校合后为医学与工程学、计算机学、材料学甚至管理学及营销策划等领域的横向联系创造了硬件条件，便于知识的重新组合以利创新，例如湘雅医学院张阳德教授早年开发研制的“胆道镜爆破取石”技术便是集聚了医学、材料学和工程学等多方面的知识成果，为新时期的医学生教育起到了抛砖引玉的作用。

德州卫生学校与德州学院合并后，学生、校师都能真正呼吸到“异域”的空气，为培养出适应性强的复合型人才奠定了基础。

总之，当前医疗形势的变化和医学迅速发展、知识信息获得的快捷、医学教学模式的改革，使得医学教育面临新的挑战，新时期医学教育朝着更宽、更广、更深的方向发展已成为必然趋势，需要教师不断改革和探索，以最大限度地应对挑战，认真负责地培养高质量、高素质的医学生，为培养21世纪新型医生打下良好的基础。

参考文献:

[1]刘成玉，王元松.临床医学专业实践教学体系的建设与实践[J].实验室研究与探索，2008，27，(12):86-89.

[2]李丽疆，宋汉君，李雅君等.新形势下临床医学实践目标的思考与实践[J].黑龙江医药科学，2008，31，(5):66-67.

[3]青玉凤，周京国，袁国华等.浅谈临床医学教学[J].四川解剖学杂志，2008，16，(1):78-79.

[4]来茂德，郭永松.关于浙江大学面向21世纪医学教育发展的初步研究EJ3.中国高等医学教育，1999，(1):9-11.

[5]郭永松，谭绪昌，范唯.临床医学本科专业课程设置现状的初步研究[J].中国高等医学教育，1998，(1):30-33.

[6]张文清，张秀敏，毕光忠.面向21世纪我校医学教育改革初探[J].中国高等医学教育，1999，(2):33-34.

医学英语教学模式【2】

摘要：专业英语影响医学生的发展和竞争力。

针对教学过程中的种种问题，为提高学生的医学英语水平，本文从单词的积累，到教学材料的选择与处理、课堂环节的设计和多种教学手段的辅助等方面，讨论了拓展教学模式的可行性。

关键词：医学英语教学环节教学手段模式拓展

随着医疗事业的迅猛发展，英语已成为重要的交流和学习工具，国内医学界与世界的交流日益广泛，对医学人才的要求也越来越高。

英语成为许多国际会议的通用语言。

医学院校的学生除了应具有基础英语知识外，还应具备扎实的专业英语水平。

数量掌握和英语运用能力是十分迫切的要求。

与公共英语相比，医学英语的学习比较枯燥，学生积极性不太高。

“医学英语涉及面广，从基础医学、临床医学到预防医学大约包含了60多门学科，医学术语就有20多万条”。

[1]开设医学英语的目的之一就是培养学生阅读专业文章，查阅医学英语文献的能力。

仅仅在课堂上逐句翻译是远远不够的。

“灵活的教学方法有助于消除教师在教学中由于医学知识不足而产生的尴尬，提高教学效果”。

[2]发挥学生的主体作用，体现教师的主导作用，多方面调动学生的积极性和主动性，组织多样的课堂活动，引导学生积极思考，营造教学互动的氛围。

学生的自主活动可以极大程度促进其自主精神。

如何引导构建以学生为中心，以学生自主活动为基础的教学模式，是英语教师为提高医学英语教学水平所面对的课题。

1.教学模式拓展

1.1巧攻词汇

医学词汇一般既长又偏，某些医学词汇甚至由多达20个字母组成，如reticuloendothelioma(网状内皮瘤)，令大多医学专业的学生头疼，学生学习和记忆都很费劲，更别说拼写。

实践证明，机械地背记单词，不仅枯燥乏味，而且很容易忘记。

虽然医学词汇数量大，而且单词长，但也有其自身的特点和规律性。

应引导学生利用构词特点，即通过理解词根、前缀、后缀的方法，通过了解希腊语和拉丁语词素的异同、派生词的构成的一般规律，来扩充单词。

比如前缀中dys-表示“坏，不良”，dyspepsia(消化不良)、dyslexia(诵读困难)、dysfunction(官能障碍);di-表示“两个，双”，dichromatic

(二色的，二色性的，二色视的)、dioxide

(二氧化物)等。

后缀里-ane表示“烷”，methane(甲烷);-ase酶，transaminase(转氨酶)。

另外，分系统讲解词根也是一种有效的方法，比如将词汇分成内分泌、泌尿、心血管、脑肿瘤、消化、呼吸等类别，解析词的合成方法，使学生能在阅读专业资料时不必时时停下查阅字典。

这样通过学习构词法，学生不必死记硬背，就可以在短期内迅速扩大专业英语的词汇量，达到事半功倍的效果，为多方面提高英语水平打下词汇基础。

1.2精设课堂环节

不仅要传授专业英语的知识，更要培养和提供学生运用这些知识进行实际交流的能力。

教学活动的实施，应摒弃传统呆板的教学模式，尽可能地模拟各种情境，运用课堂提问、课堂练习、师生或同学间相互对话等能给学生提供实践机会的灵活多样的教学方式，促进学生主动参与交流，提高积极性，确保更好的教学效果。

建立听说技能训练专题，加强在问诊、医患对话、病历讨论、医学报告、医学英语阅读、医学英语写作等方面的专题训练。

选择原版的病例分析、医学文献参考、医学应用写作等问诊作为范文，通过分析了解医学英语文章的术语和语法特点，比如多用名词性结构、被动语态、定语从句等。

在写作训练中指导学生熟悉医学英语写作的模式，即通常分为引言、材料和方法、结果、结论四部分，各部分所用的时态都是现在时，表达法也是固定的。

在此基础上，实践写作，并组织学生自己对范文进行对照，先自改，然后再和教师讨论提高。

这样，学生有更多的时间更有效地投入专业英语的学习。

1.3选择与处理内容

可针对不同专业的学生，选择与其专业相关的教学内容，以便使教学活动更具有针对性，从而激发学生的学习兴趣，提高学习效率。

选取适合学生情况的原版教材，包括医学文献、论文和摘要。

可以简化某些英文文章，使其符合或略高于学生的英语水平。

还应该同时兼顾知识性和趣味性，收集一些语言生动、地道，内容新颖，能体现医学发展前沿的文章。

还应通过选择，提高学生的人文素质。

不再单纯从生物学角度出发，而是从生物、心理和社会的多视角看待病人、对待病症、看待医学。

作为补充阅读材料，另外可以选择性推荐医学散文和小说等，比如阿瑟黑利的《最后的诊断》、《烈酒》和刘易斯托马斯的《细胞生命的礼赞》、《水母与蜗牛》等。

在欣赏清新优美的文笔的同时，和作者一起思考生命、人生和社会乃至宇宙的存在，了解一个医学工作者所需要的综合文化科学素质，了解在医学圈的种种可能的现象。

语言的交际活动可以促使学生将已经学到的和正在学习的内容与需要学习的内容联系，激发学生的学习动力。

针对大班上课的现状，组织小组及对话活动，设计各种适合小组或双人对话的交际情景或语言游戏。

以灵活多样的教学方法，精心设计教学过程中的各个环节，围绕学生能力进行教学。

要避免单纯语言点的细节讲解，把握全文，思考文章的内容和结构是更有效的学习。

比如在“Animal Magic”一文中，笔者在教学中采取泛读的方式，要求学生两次快速阅读全文，第一次读完找出文中的语篇连贯点，第二次读完后圈出或用自己的词给出每一段的关键词。

组织全班同学讨论不同学生提供的关键词答案，选出大家都同意认为能更好地概括该段落意思的词，共同回顾该段内容。

最后布置学生课后根据上述关键词，准备复述文章内容。

这样，学生很好地实现了对全文的总体把握。

听力作为一项技能，既独立又和其它方面不可分。

鉴于很多学生此项较弱的现状，可采取措施加以扭转。

增加听前准备，帮助学生了解必要的背景知识，比如语言、社会文化和医学知识等方面的情况;利用本来掌握的知识，对新的内容加以推测;还可以将听力与口语相结合，借助专业学生口试的形式，但内容是医学范围的：准备一段独白，放音两遍，让学生在听的过程中记录关键词，在听完后根据关键词，对原文内容进行口头复述;也可以采取师生之间、学生之间有针对性的问答。

传统的字典逐字生词的中文意思加单纯语法的阅读方式是不能根本提高学生的学习效果的。

2.辅以新手段

2.1运用多媒体

据实验心理学家特瑞赤拉(Treiche)的实验得知，“人们会掌握阅读内容的10%、听到内容的20%、看到内容的30%、听到和看到内容的50%，在交流中，自己所说内容的70%”。

[3]多媒体的使用，可以提高学生对语言学习的兴趣，利用多媒体课件图文，动静结合、视听并用，可以增强学生的学习兴趣，而且还可以为学生提高直观形象的场景。

通过组织学生观看英文科普教学片，提高学生的英语听力水平，根据碟片内容编写问题，组织学生进行专题讨论。

让尽可能多的学生参与到课堂环节中，体会到参与的乐趣，激发学习兴趣，人人都有收获。

“多媒体课件的制作可使医学英语教学内容更加直观、形象，更加易于理解及掌握”，[4]文字、声音、图片和动画等抽象概念得以具体化、形象化。

教学内容不再枯燥，通过视觉和听觉的双重刺激，学生获得了丰富的视觉和声觉效果，调动了学习的积极性和主动性。

同时笔者曾结合所学内容要求学生课后分组进行课件制作，然后在全班面前演示，获得了很好的教学效果。

一方面学生体验到了参与的乐趣和成就感，另一方面也加深并拓宽了对课本内容，包括本专业领域的理解。

2.2利用网络优势

网络的普及在极大程度上弥补了国内英语教学中缺乏英语环境的现状，为医学英语教学提供了更多可能，日益成为传统教学的不可缺少的补充。

作为一种新的教学模式，网络信息具有实时性、新闻性的特点，它把社会各领域的最新消息，科学技术的最新发展生动地提供给学生。

在教材内容之外，查阅大量的课外资料，是提高英语能力的重要因素。

教师可以指定与教材内容一致的材料，或指导学生利用网络工具，查找资料。

仍以“Animal Magic”为例，文章写于20世纪末，讨论了从移植动物器官至人体的问题，当时此项研究尚处于实验阶段，并未临床推广。

而如今距写作时间过去了十多年，科技发生了日新月异的变化，由此可鼓励学生搜索资料，了解现今这一领域的最新发展状况，并在课堂上做报告，组织关于此举是否有悖伦理道德的讨论。

讨论后再回到文本内，有重点地介绍语言点，主要是关于用法，收到了很好的课堂教学效果，不仅气氛热烈，学生积极参与，还完成了预定的教学目标。

3. 结语

帮助学生熟悉教学方式，将传统方法与新模式有机结合，才可能达到预期的教学目的和教学效果。

比如多媒体课件演示和网络工具等不应该取代教师的课堂作用，要兼顾大多数学生的情况，更要加强对学生的指导。

既明确要掌握的重点、难点又做出明确安排，教师通过实践和积累他人经验总结出行之有效的方法。

在应用过程中不断总结完善，最大限度发挥其优势，创造性开展教学工作。

同时课堂上结合课文和学生的实际情况，辅以必要的文化背景知识也是十分必要的。

使学生了解东西方文化的差异。

合理安排课堂活动，既考虑各专业间共性，又考虑学生个性，加以调剂。

医学英语只有不断探索新的教学模式，才能使英语不仅成为医学生真正实用的工具，而且能增强医学生在人才中的市场竞争力。

传授专业英语知识的同时应培养和提高学生运用这些知识进行实际交流，注重实用性和趣味性。

提高英语技能作为一项艰巨和并需渐进的任务，必须坚持不懈、坚持探索，努力形成有效的医学英语教学模式，充分运用各种不断加强的设备为教学辅助手段，才能取得更好的教学效果，培养出真正具有良好的医学英语素质的专业人才。

参考文献：

[1]李睿泽.浅谈医学英语教学[J].包头医学院学报，2004;19，(3)：255-256.

[2]赵跃君.影响医学英语教学的教师因素初探[J].湖北广播电视大学学报，2007;27，(2)：142-143.

[3]张艳.多媒体在医学英语教学中的应用和探索[J].医学信息，2007;20，(4)：554-555.

[4]陈桦.新教学法在医学英语教学中的应用初探[J].山西医科大学学报(基础医学教育版)，2004;6，(2)：222-223.

医学教学的方法及体会