[我终于见到了大海]“理想的实现是要历尽千辛万苦，无数的艰难险阻都在等着我们去战胜，才能达到自己的理想目标。九象网13: .9xwang.”今天，我读了《在山的那边》这篇课文，我受益匪浅。对于王家新的...+阅读
关键名词：潜能 自信心 心理健康 成功内容摘要：本文以具有代表性的XXX同学为个体教育对象，用个别指导教育与集体教育结合的方式把其放在总揽全局的高度去研究，用他的转变去辐射影响班集体的建设，用班集体的建设来启动其潜能的挖掘。
一、潜能生的特征1大部分智力正常2自尊与自卑并存3无良好学习方法4不良非智力因素二案例分析1学生现状：XXX从
小学就对学习失去兴趣，欠缺吃苦精神。在家木讷，惧怕父母；在学校时，上课注意力分散。他为之苦恼，也曾试图努力扭转被动局面，但经过反复失败，其潜在动力被扭曲，并在下意识中表现出失败者心态。2家长现状：.目前的政治经济体制改革,人才认可唯文凭的片面标准，使其比以往任何时刻都要关注孩子的知识掌握.看到亲戚或同事的子女考上好大学，或者看到新闻媒体对“高考状元”沸沸扬扬地爆炒，往往羡慕不已，心痛的感觉越发强烈，回家便免不了对孩子施加压力我接收这个班时，经过调查，发现像XXX类型的学生不在少数，我意识到，要让这个班级活起来，挖掘这层学生的潜能是关键。
（一）目标1发掘其内心尘封的自信心2做好每一件小事3消除自卑与胆怯心理4具备较强的自我分析能力
（二）措施1信心的挖掘第一次主题为“天生我材必有用”的班会上，在众多学生中，我捕捉到XXX迟疑的目光，我大声说：“听说XXX同学美术很好，画‘龙’特别有功底，下面欢迎。”当他红着脸认真画完后，台下掌声如潮，纷纷地，许多同学都上台展示了自己的特长，快下课前，我趁热打铁，推出班训：“世上每个人都像未经琢磨的钻石，钻石的原石经过琢磨，发出璀璨的光彩，但由于切割的方式和琢磨的方法不同，其形状和放射的光彩也各不相同，同样，任何人只要经过琢磨，即可发出诱人的光华。”每个班都有自己的班级文化，班级文化绝不是简单地把教室布置完就了事，字画的张贴应该浓缩着该班的管理理念，因此，我实行早上到校后朗读班训的制度。第一周由语文科代表领读，主要是起示范作用，为以后更多同学也敢上台领读张本。在语文课上，我一步步鼓励XXX同学：“能再大声点？……很好”“回答时能抬头挺胸吗？……有突破了”“能在前面来表达你的观点吗？……原来你是如此有朗读天赋啊！”“你领读一遍班训怎么样，你一定行的！”“XXX同学成功了，其他同学也一定行的，以后就由值日生轮流领读班训，两个值日生中，一个领读，一个在读完后送全班一句话，任务如何分工由值日生自行商量，我们每周总结时，将评选出最佳值日组合。另外，心理放不开的同学可以找课代表，或者找XXX研讨，如何克服害羞心理。”一步步采用积极心理自我暗示，帮助其克服心理困难，从而对自己树立良好的自信，这是关键的第一步。2从小事做好我注意到，XXX的小毛病很多，如早上赖床、作业拖拉、上课精力不集中等。因此，我在班上陈述“一屋不扫，何以扫天下”的道理后，规定：上课前师生互相问候时，学生不再回答以传统的“老师好”，而是以响亮整齐的“从小事做好”来回答，这样学生可以对自己上课的质量作出心理强化。班级中形成“从小事做好”的良好氛围后，我就把此次工作的重点从集体的“知”，转到个体的“行”上来，比如早上赖床，我引导他：“你每次把闹钟闹得挺早，从本意看，想早起多读书是吗？”，“是！”“就是闹钟响后，安慰自己，再睡几分钟，结果一睡就过头了，是吗？，我给你一个建议，那你早上醒了后想再睡觉时，就先深呼吸，然后大声说一句；‘天生我材必有用，考验我的时候来了，
一、
二、三，起来！’行吗？”“行！”XXX握紧了拳头。自此，他再也没有迟到过，上课的声音大了起来，提问的次数多了起来。为了延续其兴奋期，我在班级制度上又加了一条：每周末在大组内评选“过程表现优秀奖”、“过程表现进步奖”。3个性心理健康指导个体的各种活动，都是以一定的心理为基础的，因此，XXX们问题的关键出在心理健康上。（1）转变学习观，“教育不是把外面的东西强迫儿童去吸收，而是要使人类与生俱来的能力得以生长。”（杜威），我分阶段地引导他们转变学习观，第一阶段，“学习是需要”，人的一生是学习的一生。婴孩要学习走路、说话；老年人要学会调养身体，颐养天年；学生要学会做人、学会思考。第二阶段，“学习的真谛在于用已知解决未知”，作业也好，考试也罢，都是手段，不是目的。我不以考试结果来奖惩，不要求家长签字，考差后，发动其同桌，好朋友予以鼓励。第三阶段，面向全班展示XXX们每一次成功的作业，每一次成功的提问，每一次成功的值日……从诸多小事中，潜移默化地把他们一步步引入预定轨道，让他们自信并快乐着。（2）改变人际交往。XXX的家长经常向我诉苦：“这孩子怎么老是不和我们家长交流。”是啊，与家长封闭，与老师隔离，与同学疏远，他怎么能不沉默寡言？为此我特别规定：早上到校，下午离校，同桌间要相互问候。最开始，XXX等封闭型的学生只是觉得好玩，并没有真正感受到和谐人际关系的力量，直到班级出现多 12全文查看次让其感动的现象后，XXX忍不住了，主动找到我，要求负责问候活动的组织。（3）改变自我评价。自我是人格的核心，因此，我引导XXX们进行积极的归因训练来帮助其摆脱失败者的心态，让他们从内部原因和外部原因，可控原因和不可控原因，稳定原因和不稳定原因三个维度去分析自我，从而正确认识自我。经过一段时间努力后，XXX在日记里写到：人体多样而
复杂，生物学家将各个器官的功能、性质都做了分析，他们看透了自己。心理世界飘渺而复杂，但心理学家却对它了如指掌，他们也看透了自己。作为学生，更应该看透自己，现在我拥有了一种不甘落后的精神，这让我很自豪……拥有乐观的心的人，能在挫折面前化悲痛为动力。为便于随时掌握学生的自我分析，我在班上展开了“心情播放”的栏目，在每个课桌上固定一个不锈钢卡座，给每个学生发放红、蓝颜色的卡片各5张，上面都标有数字“1”、“2”、“3”、“4”、“5”，红色代表知识掌握的自我分析，蓝色代表情绪的自我分析，学生每天到学校后把两种颜色的卡片各插一张，用数字来形象展示自我分析的结果。这样，我只需在班上巡视一圈，就能很快了解绝大部分学生的状况。4指导好家长的教育方法，使其与学校同步。我发现，XXX父母对其教育时，总是进行空洞说教，XXX总是低头一声不吭。于是，在家长会上，我总是反复阐明：“不能光大人讲，还要倾听孩子的心理话，了解其内心世界，否则，隔阂一旦形成，即使家长的话再正确，学生在心理上已有了抵触情绪，抵触情绪一旦产生，任何话在他们耳中都是刺，是无论如何也达不到预期效果的。有的学生在学校看到父母，高兴得一头扑上去，有的则等到家长走后警惕地问我：‘熊老师，妈妈对你说了些什么？’反差何以如此之大，家长值得反思啊。所谓的“代沟“就是从这些琐碎小事累加而成的。他们小时候大人能控制，大了就不行了，要么沉默不和大人沟通，要么叛逆反抗。教育子女关键在于调动他们的情绪。”XXX父亲半信半疑，但还是按照我说的去做了，坚持了一段时间后，在有次家教交流会上他兴奋地宣告：我儿子现在一回家就讲学校的趣事，自己的学习收获，和我们的关系明显亲近多了。一次月考总结会上，我要求家长不对考差的学生予以训斥，改之以雪中送炭的鼓励。第二天，我巡视学生课桌上的“心情展示牌时，高兴看到了预期中的大面积数字“5”，这充分证明，两股最主要的教育力量的合力已经形成。
（三）效果评估1以XXX为代表的潜能学生的自信心明显增强，学习成绩也逐步上升。2XXX的崛起在班级中引起巨大反响，“天生我材必有用”、“从小事做好”等观念已深入人心。3性格内向的XXX们现在已经可以临场组织一次成功的班会活动了。4我班的无人监考已成为巫山中学一道独特风景。三心得启发以前，见到教育大家的理论”没有教不好的学生“时，心中很是不以为然，总是想“你来教教我班上的XXX试一下，保险让你头疼。”如今，面对潜能各异的学生，我认识到：毋宁说是转变学生，不如说是教师要转变自己，特别是应试教育模式下的教育观和学生观,一只未经琢磨的雏鸟，在班主任的漠视下，只能痛苦地呻吟：”我是一只丑小鸭，终究唱不出天鹅之歌”，如果班主任用爱心、细心、耐心去琢磨，“丑小鸭”最终会扑腾腾拍拍翅膀，然后高歌：“这一刻，我终于飞了起来”。这一刻，我也会觉得，我的心也在和他们一起飞翔。
12全文查看关键名词：潜能 自信心 心理健康 成功内容摘要：本文以具有代表性的XXX同学为个体教育对象，用个别指导教育与集体教育结合的方式把其放在总揽全局的高度去研究，用他的转变去辐射影响班集体的建设，用班集体的建设来启动其潜能的挖掘。
一、潜能生的特征1大部分智力正常2自尊与自卑并存3无良好学习方法4不良非智力因素二案例分析1学生现状：XXX从
小学就对学习失去兴趣，欠缺吃苦精神。在家木讷，惧怕父母；在学校时，上课注意力分散。他为之苦恼，也曾试图努力扭转被动局面，但经过反复失败，其潜在动力被扭曲，并在下意识中表现出失败者心态。2家长现状：.目前的政治经济体制改革,人才认可唯文凭的片面标准，使其比以往任何时刻都要关注孩子的知识掌握.看到亲戚或同事的子女考上好大学，或者看到新闻媒体对“高考状元”沸沸扬扬地爆炒，往往羡慕不已，心痛的感觉越发强烈，回家便免不了对孩子施加压力我接收这个班时，经过调查，发现像XXX类型的学生不在少数，我意识到，要让这个班级活起来，挖掘这层学生的潜能是关键。
（一）目标1发掘其内心尘封的自信心2做好每一件小事3消除自卑与胆怯心理4具备较强的自我分析能力
（二）措施1信心的挖掘第一次主题为“天生我材必有用”的班会上，在众多学生中，我捕捉到XXX迟疑的目光，我大声说：“听说XXX同学美术很好，画‘龙’特别有功底，下面欢迎。”当他红着脸认真画完后，台下掌声如潮，纷纷地，许多同学都上台展示了自己的特长，快下课前，我趁热打铁，推出班训：“世上每个人都像未经琢磨的钻石，钻石的原石经过琢磨，发出璀璨的光彩，但由于切割的方式和琢磨的方法不同，其形状和放射的光彩也各不相同，同样，任何人只要经过琢磨，即可发出诱人的光华。”每个班都有自己的班级文化，班级文化绝不是简单地把教室布置完就了事，字画的张贴应该浓缩着该班的管理理念，因此，我实行早上到校后朗读班训的制度。第一周由语文科代表领读，主要是起示范作用，为以后更多同学也敢上台领读张本。在语文课上，我一步步鼓励XXX同学：“能再大声点？……很好”“回答时能抬头挺胸吗？……有突破了”“能在前面来表达你的观点吗？……原来你是如此有朗读天赋啊！”“你领读一遍班训怎么样，你一定行的！”“XXX同学成功了，其他同学也一定行的，以后就由值日生轮流领读班训，两个值日生中，一个领读，一个在读完后送全班一句话，任务如何分工由值日生自行商量，我们每周总结时，将评选出最佳值日组合。另外，心理放不开的同学可以找课代表，或者找XXX研讨，如何克服害羞心理。”一步步采用积极心理自我暗示，帮助其克服心理困难，从而对自己树立良好的自信，这是关键的第一步。2从小事做好我注意到，XXX的小毛病很多，如早上赖床、作业拖拉、上课精力不集中等。因此，我在班上陈述“一屋不扫，何以扫天下”的道理后，规定：上课前师生互相问候时，学生不再回答以传统的“老师好”，而是以响亮整齐的“从小事做好”来回答，这样学生可以对自己上课的质量作出心理强化。班级中形成“从小事做好”的良好氛围后，我就把此次工作的重点从集体的“知”，转到个体的“行”上来，比如早上赖床，我引导他：“你每次把闹钟闹得挺早，从本意看，想早起多读书是吗？”，“是！”“就是闹钟响后，安慰自己，再睡几分钟，结果一睡就过头了，是吗？，我给你一个建议，那你早上醒了后想再睡觉时，就先深呼吸，然后大声说一句；‘天生我材必有用，考验我的时候来了，
一、
二、三，起来！’行吗？”“行！”XXX握紧了拳头。自此，他再也没有迟到过，上课的声音大了起来，提问的次数多了起来。为了延续其兴奋期，我在班级制度上又加了一条：每周末在大组内评选“过程表现优秀奖”、“过程表现进步奖”。3个性心理健康指导个体的各种活动，都是以一定的心理为基础的，因此，XXX们问题的关键出在心理健康上。（1）转变学习观，“教育不是把外面的东西强迫儿童去吸收，而是要使人类与生俱来的能力得以生长。”（杜威），我分阶段地引导他们转变学习观，第一阶段，“学习是需要”，人的一生是学习的一生。婴孩要学习走路、说话；老年人要学会调养身体，颐养天年；学生要学会做人、学会思考。第二阶段，“学习的真谛在于用已知解决未知”，作业也好，考试也罢，都是手段，不是目的。我不以考试结果来奖惩，不要求家长签字，考差后，发动其同桌，好朋友予以鼓励。第三阶段，面向全班展示XXX们每一次成功的作业，每一次成功的提问，每一次成功的值日……从诸多小事中，潜移默化地把他们一步步引入预定轨道，让他们自信并快乐着。（2）改变人际交往。XXX的家长经常向我诉苦：“这孩子怎么老是不和我们家长交流。”是啊，与家长封闭，与老师隔离，与同学疏远，他怎么能不沉默寡言？为此我特别规定：早上到校，下午离校，同桌间要相互问候。最开始，XXX等封闭型的学生只是觉得好玩，并没有真正感受到和谐人际关系的力量，直到班级出现多[]次让其感动的现象后，XXX忍不住了，主动找到我，要求负责问候活动的组织。（3）改变自我评价。自我是人格的核心，因此，我引导XXX们进行积极的归因训练来帮助其摆脱失败者的心态，让他们从内部原因和外部原因，可控原因和不可控原因，稳定原因和不稳定原因三个维度去分析自我，从而正确认识自我。经过一段时间努力后，XXX在日记里写到：人体多样而
复杂，生物学家将各个器官的功能、性质都做了分析，他们看透了自己。心理世界飘渺而复杂，但心理学家却对它了如指掌，他们也看透了自己。作为学生，更应该看透自己，现在我拥有了一种不甘落后的精神，这让我很自豪……拥有乐观的心的人，能在挫折面前化悲痛为动力。为便于随时掌握学生的自我分析，我在班上展开了“心情播放”的栏目，在每个课桌上固定一个不锈钢卡座，给每个学生发放红、蓝颜色的卡片各5张，上面都标有数字“1”、“2”、“3”、“4”、“5”，红色代表知识掌握的自我分析，蓝色代表情绪的自我分析，学生每天到学校后把两种颜色的卡片各插一张，用数字来形象展示自我分析的结果。这样，我只需在班上巡视一圈，就能很快了解绝大部分学生的状况。4指导好家长的教育方法，使其与学校同步。我发现，XXX父母对其教育时，总是进行空洞说教，XXX总是低头一声不吭。于是，在家长会上，我总是反复阐明：“不能光大人讲，还要倾听孩子的心理话，了解其内心世界，否则，隔阂一旦形成，即使家长的话再正确，学生在心理上已有了抵触情绪，抵触情绪一旦产生，任何话在他们耳中都是刺，是无论如何也达不到预期效果的。有的学生在学校看到父母，高兴得一头扑上去，有的则等到家长走后警惕地问我：‘熊老师，妈妈对你说了些什么？’反差何以如此之大，家长值得反思啊。所谓的“代沟“就是从这些琐碎小事累加而成的。他们小时候大人能控制，大了就不行了，要么沉默不和大人沟通，要么叛逆反抗。教育子女关键在于调动他们的情绪。”XXX父亲半信半疑，但还是按照我说的去做了，坚持了一段时间后，在有次家教交流会上他兴奋地宣告：我儿子现在一回家就讲学校的趣事，自己的学习收获，和我们的关系明显亲近多了。一次月考总结会上，我要求家长不对考差的学生予以训斥，改之以雪中送炭的鼓励。第二天，我巡视学生课桌上的“心情展示牌时，高兴看到了预期中的大面积数字“5”，这充分证明，两股最主要的教育力量的合力已经形成。
（三）效果评估1以XXX为代表的潜能学生的自信心明显增强，学习成绩也逐步上升。2XXX的崛起在班级中引起巨大反响，“天生我材必有用”、“从小事做好”等观念已深入人心。3性格内向的XXX们现在已经可以临场组织一次成功的班会活动了。4我班的无人监考已成为巫山中学一道独特风景。三心得启发以前，见到教育大家的理论”没有教不好的学生“时，心中很是不以为然，总是想“你来教教我班上的XXX试一下，保险让你头疼。”如今，面对潜能各异的学生，我认识到：毋宁说是转变学生，不如说是教师要转变自己，特别是应试教育模式下的教育观和学生观,一只未经琢磨的雏鸟，在班主任的漠视下，只能痛苦地呻吟：”我是一只丑小鸭，终究唱不出天鹅之歌”，如果班主任用爱心、细心、耐心去琢磨，“丑小鸭”最终会扑腾腾拍拍翅膀，然后高歌：“这一刻，我终于飞了起来”。这一刻，我也会觉得，我的心也在和他们一起飞翔。
关键名词：潜能 自信心 心理健康 成功内容摘要：本文以具有代表性的XXX同学为个体教育对象，用个别指导教育与集体教育结合的方式把其放在总揽全局的高度去研究，用他的转变去辐射影响班集体的建设，用班集体的建设来启动其潜能的挖掘。
一、潜能生的特征1大部分智力正常2自尊与自卑并存3无良好学习方法4不良非智力因素二案例分析1学生现状：XXX从
小学就对学习失去兴趣，欠缺吃苦精神。在家木讷，惧怕父母；在学校时，上课注意力分散。他为之苦恼，也曾试图努力扭转被动局面，但经过反复失败，其潜在动力被扭曲，并在下意识中表现出失败者心态。2家长现状：.目前的政治经济体制改革,人才认可唯文凭的片面标准，使其比以往任何时刻都要关注孩子的知识掌握.看到亲戚或同事的子女考上好大学，或者看到新闻媒体对“高考状元”沸沸扬扬地爆炒，往往羡慕不已，心痛的感觉越发强烈，回家便免不了对孩子施加压力我接收这个班时，经过调查，发现像XXX类型的学生不在少数，我意识到，要让这个班级活起来，挖掘这层学生的潜能是关键。
（一）目标1发掘其内心尘封的自信心2做好每一件小事3消除自卑与胆怯心理4具备较强的自我分析能力
（二）措施1信心的挖掘第一次主题为“天生我材必有用”的班会上，在众多学生中，我捕捉到XXX迟疑的目光，我大声说：“听说XXX同学美术很好，画‘龙’特别有功底，下面欢迎。”当他红着脸认真画完后，台下掌声如潮，纷纷地，许多同学都上台展示了自己的特长，快下课前，我趁热打铁，推出班训：“世上每个人都像未经琢磨的钻石，钻石的原石经过琢磨，发出璀璨的光彩，但由于切割的方式和琢磨的方法不同，其形状和放射的光彩也各不相同，同样，任何人只要经过琢磨，即可发出诱人的光华。”每个班都有自己的班级文化，班级文化绝不是简单地把教室布置完就了事，字画的张贴应该浓缩着该班的管理理念，因此，我实行早上到校后朗读班训的制度。第一周由语文科代表领读，主要是起示范作用，为以后更多同学也敢上台领读张本。在语文课上，我一步步鼓励XXX同学：“能再大声点？……很好”“回答时能抬头挺胸吗？……有突破了”“能在前面来表达你的观点吗？……原来你是如此有朗读天赋啊！”“你领读一遍班训怎么样，你一定行的！”“XXX同学成功了，其他同学也一定行的，以后就由值日生轮流领读班训，两个值日生中，一个领读，一个在读完后送全班一句话，任务如何分工由值日生自行商量，我们每周总结时，将评选出最佳值日组合。另外，心理放不开的同学可以找课代表，或者找XXX研讨，如何克服害羞心理。”一步步采用积极心理自我暗示，帮助其克服心理困难，从而对自己树立良好的自信，这是关键的第一步。2从小事做好我注意到，XXX的小毛病很多，如早上赖床、作业拖拉、上课精力不集中等。因此，我在班上陈述“一屋不扫，何以扫天下”的道理后，规定：上课前师生互相问候时，学生不再回答以传统的“老师好”，而是以响亮整齐的“从小事做好”来回答，这样学生可以对自己上课的质量作出心理强化。班级中形成“从小事做好”的良好氛围后，我就把此次工作的重点从集体的“知”，转到个体的“行”上来，比如早上赖床，我引导他：“你每次把闹钟闹得挺早，从本意看，想早起多读书是吗？”，“是！”“就是闹钟响后，安慰自己，再睡几分钟，结果一睡就过头了，是吗？，我给你一个建议，那你早上醒了后想再睡觉时，就先深呼吸，然后大声说一句；‘天生我材必有用，考验我的时候来了，
一、
二、三，起来！’行吗？”“行！”XXX握紧了拳头。自此，他再也没有迟到过，上课的声音大了起来，提问的次数多了起来。为了延续其兴奋期，我在班级制度上又加了一条：每周末在大组内评选“过程表现优秀奖”、“过程表现进步奖”。3个性心理健康指导个体的各种活动，都是以一定的心理为基础的，因此，XXX们问题的关键出在心理健康上。（1）转变学习观，“教育不是把外面的东西强迫儿童去吸收，而是要使人类与生俱来的能力得以生长。”（杜威），我分阶段地引导他们转变学习观，第一阶段，“学习是需要”，人的一生是学习的一生。婴孩要学习走路、说话；老年人要学会调养身体，颐养天年；学生要学会做人、学会思考。第二阶段，“学习的真谛在于用已知解决未知”，作业也好，考试也罢，都是手段，不是目的。我不以考试结果来奖惩，不要求家长签字，考差后，发动其同桌，好朋友予以鼓励。第三阶段，面向全班展示XXX们每一次成功的作业，每一次成功的提问，每一次成功的值日……从诸多小事中，潜移默化地把他们一步步引入预定轨道，让他们自信并快乐着。（2）改变人际交往。XXX的家长经常向我诉苦：“这孩子怎么老是不和我们家长交流。”是啊，与家长封闭，与老师隔离，与同学疏远，他怎么能不沉默寡言？为此我特别规定：早上到校，下午离校，同桌间要相互问候。最开始，XXX等封闭型的学生只是觉得好玩，并没有真正感受到和谐人际关系的力量，直到班级出现多 12全文查看
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