暑假微课程研修班培训心得

[2015年研修感悟]“现在的数学教学已经变成这种模式啦！”“他班的孩子太了不起了，这么小就把问题问得那么好，讲得那么明白。”……听课者的议论声不绝于耳，我的心中满溢着激动与兴奋...+阅读

暑假微课程研修班培训心得

时间过得真快，为期四天的深圳“蒲公英智库”微课程培训已经落下帷幕，回首这四天的学习，我感受颇深。

之前接触到微课的时候，对它很模糊，没有太明确的认识。然而此次培训第一天，主讲雷斌老师就用了三个非常新潮的词“可汗学院、翻转课堂、慕课”让我们认识到了真正的微课，感受到微课“微言大义、随时随意”的特点。微课实际上是将理论暗含到小现象、小策略、小故事中，在对它们的层层剖析、梳理中，将新的理论或知识不知不觉地浸入已有的系统中，并不知不觉地开始影响学习行为。与此对应的则是微学习。微，即微小，碎片化。微学习其实就是碎片化学习，一次只学一点，其优势在于可以借助移动技术和设备，使学习者能在任何时间、任何地点以任何方式学习任何内容。在这样的认知基础上，雷老师向我们介绍了设计和制作微课程的技巧，讲解了微课程的开发流程和题目、形式、素材、讲解设计等方面的要求。

下午，我们打开自己笔记本电脑，在雷斌老师手把手地教学和指导下，开始学习利用Camtasia studio软件进行视频和音频录制、利用edius进行视音频的编辑、利用新版的PowerPoint进行微课美化。一天的时间不但要学会操作这些软件，还要能够熟练地运用它们制作一个1.0版本的微课。容量之大，是我在培训前没有想到的。为了更好地完成培训任务，我和同行的金波老师回到酒店以后又一头扎进软件中反复练习，反复操作，很多参会的学员老师们更是在线交流到深夜。

微课学习第二天上午，雷斌老师继续分享学生微课程的设计制作技巧，他还强调，学生微课程应选择重难点、考点、易错点、易混点作为课程主题。微课的案例一定要“平常化、身边事”。雷斌老师现场提出思考：“以应用为目标来设计学生微课程。”我们各个学习小组积极讨论得出以下结论：课前预习-补缺拓知、激趣生疑(复习旧知识，激发兴趣，搜集资料，提出要求，渗透方法);课堂学习-创设情景、突破难点(突重破难，辅助演示);课后复习-复习巩固、联系总结(梳理，检测，文化渗透，典型对比纠正，复习，拓展阅读);方法要求-明确要求、掌握方法。

随着课程深入，微课培训在第三天进入了核心的部分——脚本编写。如同好的电影需要好剧本一样，雷老师指出：问题引导追问技术作为教练技术，一定要深度追问，从万能问题-万能策略到表面问题-表面策略，最后到深度问题-深度策略。最后，雷斌老师还分享了“十字图分析技术”，让我们就“如何运用此技术来提炼总结提取制作微课的素材”进行了讨论、分享，组内快乐共进。

学习最后一天，雷斌老师就教师微课程的脚本编写进行详细地讲解，并对脚本的概念、脚本的特点、切入点、编写流程、编写方法、制作时应注意的问题通过案例分析、分组讨论、分享记录进行了深入的解读。雷老师还结合我们的现场作业，介绍了“西瓜子技术”、“碎片化技术”等制作微课的核心技术。

通过此次培训，我不但知道了微课的真正含义和作用，知道运用软件来制作自己的微课;更重要的是在这次培训中我学会了的一些新型方法与思维。无论是现场互动的 “抓手指”还是同组分析讨论;无论是角色模拟还是现场作业PK点评，都刷新了我对于学生课堂教学模式、教师培训模式、教研模式的理念。用雷老师的话来说：“今天，我们任何人，都可以借助网络，向其他任何人学习我们想要学习的任何东西。只要你愿意，你就和这个世界紧密联系在一起”——借助网络，借助微课。通过这一载体让我们学习到更多的知识，也让我们看到了微课的发展趋势。在这个极速变化的时代，无处不在的互联网已经给我们的学习提供了新的可能——“5分钟学习”模式。5分钟学习，300秒思考，“微”字优先，“微”中见大。内容“微”——一次一个小点，积少成多，四两拨千斤;要求“微”——每次启发一点点，量变引发质变。在培训中，我和金波老师都不约而同地聊到我们可以将这样的微课学习模式引入到我们的组内教研中。可以把孩子们在学习上的共性问题、困难制作成微课，年级组研讨学习;也可以将组内优秀老师的经验通过微课进行固化、推广，让组内教研事半功倍。

“道可顿悟，实可兼修”——这是结业典礼上雷斌老师送给我们所有人的话。我想我们都会将此次培训的所学所获，运用到自己的工作中，为教学服务，为自己服务。