参观幼儿园学习观后感

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在十二月初，我非常有幸随园里五位老师赴上海参观学习。到上海学习学前教育的前沿理念、观摩上海名园、名师风采是我多年来的心愿，因此我格外珍惜这次学习机会。在短短七天时间里，我们观摩了上海市闵行区两所市级幼儿园，这让我充分领略了上海教师们的风采，感受了上海幼教课程改革的成果，给了我很深的感受和启发：感受一：二期课改先进教育理念的引导，促进幼儿园以幼儿为中心，全面发展。

在未去上海之前，从书上和幼教杂志上看到过关于上海二期课改的相关信息，但并没有去了解去体会。但在这次参观学习之后，又促始我将二期课改的相关信息查出来仔细研究一翻。本篇文章来自资料管理下载。从二期课改的启动与实施，每个阶段有具体的目标与任务，更有详细的教育教学策略，然而幼儿园的二期课改，首先主要完成了《上海市学前教育课程方案》，完成对学前教育机构内课程建设的策略性思考和定位；其次是编制《上海市学前教育课程指南》，呈现实施形态层面的东西，为编写教师指导用书以及教师的教育教学和评价提供依据；再次是组建队伍编写教材，以幼儿的现实生活为轴心，发掘和选择幼儿生活中有教育价值的内容，并以整合的方式进行表达；最后在部分幼儿园试验新课程教材并逐步在面上推广。

二期课改，始终围绕着孩子的兴趣和需要而进行，注重孩子的直觉感知、亲身体验、实践操作；重视幼儿多种表征能力及分智力因素的培养。先进的理念，是上海幼儿教育领先它省幼教事业发展的重要原因。这启示我在加强我园课程改革过程中，要正视发展中的差距，从本园实际出发，不要邯郸学步，不要依葫芦画瓢，更不能单纯的拿来主义，要思考我们自身的实际问题，要强化课程质量意识，强调内涵发展，同时，二期课改下的上海幼儿园，让我看到了《纲要》倡导的“以幼儿发展为本”、“以游戏为基本活动”等核心理念如何在实践中强化和落实，启示我要尊重和顺应幼儿的学习方式，坚持以游戏为基本活动，促进幼儿的主动学习。

感受二：大环境与小环境的创设大环境：其一，幼儿园整体环境在踏入万源城幼儿园大门时起，就被幼儿园的整体环境所吸引。一字排开的主体大楼，配上宽阔平坦的操场和绿树成荫的小园林，构成了简洁、舒适的教学环境。幼儿园硬件设施建设是学校发展的基础条件，每班配备活动室、午睡室、盥洗室、衣帽间、餐厅和操作间，为幼儿的学习生活提供了足够的空间和设施。

幼儿园沙池、戏水池、探究室、钻爬运动室、小社会、蔬菜种植园等区域以及丰富的运动器械、教学用具、幼儿玩具和图书，满足了幼儿多元发展的需要。其二，幼儿园专项活动室的设置专项活动室的设置是基于以幼儿发展为本的教育理念，突出幼儿发展的自主性和能动性，注重早期幼儿的脑潜能的开发和个性化教育，为每一个幼儿健康成长提供条件，为幼儿的多元智能的发展创造机会，因此，每个幼儿园都为孩子设置了“选择性课程”，让每一个幼儿主动地、生动地、最大限度地发展，为使幼儿真正成为主动地探索者，设有专门的建构室、美工室、陶艺室、围棋室、小舞台、图书室、小社会（医院、超市、理发、银行、警察、邮局、蛋糕坊、照相馆……），让孩子在专有的活动室中进行反搭建、阅读、绘画，更在小社会中体验生活，学习生活。

小环境（班级教学环境）：每个班级配有教学活动室，睡房，卫生间，独立的进餐室。在教学活动室里，主要从以下几个方面为孩子进行创设：1.围绕主题投放区域活动材料，材料的投放体现“目的性、多样性、层次性”的特点，使每个幼儿置身于其中，得到不同程度的发展。2.作为主题活动的延伸和铺垫，围绕主题活动而设置的墙面、桌面等环境，营造孩子与孩子间、老师与孩子的互动情境，从环境中产生气氛，通过环境引领师生共同成长。

3.通过“家园之窗”这一环境创设，让家长了解新课程，熟悉新课程，走进新课程，达到家园同步，家园共育，形成家园合力。使幼儿在良好的家园环境中和谐、主动、健康地发展。在看了万源城、古美幼儿园的教学活动室后，发现他们的活动区设置具有较强的目地性、针对性，突出重点，倡导幼儿自由探索，个性化学习，遵从孩子的意愿进行，教师们力求将环境与课程相匹配，重视环境在组织实施中的作用，把环境作为一种课程来设计、探索，由师生共同交互构建环境，将环境交付给幼儿，让幼儿作主。

感受三：从幼儿生活经验出发，关注幼儿兴趣和热点话题，是使活动精彩的基础。在参观学习这两所幼儿园时，看了他们的集中教学活动。“你知道食品有保质期吗？”“在马路上，你都看到过哪些数字？”…这些与幼儿生活密切相关的问题，非常易于激活幼儿的思维、使幼儿有话可说。幼儿与老师积极互动，不断引发出新的问题，使活动逐步走向深入。同时老师们还善于使用设问和质疑，根据幼儿的兴趣用猜想来调动幼儿参与活动的积极性。

“一年是多少天呢？”“为什么食品上面有两个日期呢，谁知道是它代表什么意思？”“猜猜平吉路120号是什么地方”等等，这些问题都充分调动了幼儿的已有经验，使活动更加精彩。同样一节教育活动，设计和提问的角度不同，就会有完全不同的教育效果。就像李园长提到的：和孩子的生活相关联，是我们幼儿教师教学的真理。要追随孩子的兴趣点，选择和确立孩子自主学习的主题，只有这样，才能把教育的动机化作孩子学习的动机，才能把教师的技能化作孩子游戏和玩耍的技能。

感受四：传统美德、家庭美德教育，与绘本相结合在看过万源城幼儿园的图书室后，我发现这里为孩子提供借阅的图书，绘本占据多数，与李园长交谈后才明白，在每周五下午，园里将展传统美德教学活动，与时俱进，选择出具有教育价值的绘本供幼儿品读。绘本阅读，不仅能够培养幼儿的观察力、想象力及口语表达能力，同时也提高幼儿的认知能力，丰富幼儿的知识，从而促使幼儿萌发对文字的认知兴趣，激发幼儿对文学的热爱。

绘本内容以画为主，以画传达故事情节，符合儿童早期阅读的特点和习惯。好的绘本，每张图像都有丰富的内涵，能预留给孩子想想的空间，能带给孩子没得熏陶和教育，幼儿绘本有着非常丰富的教育价值。感受五：户外健体，自由探索根据幼儿的年龄和身体发展特点，幼儿园在幼儿户外体育活动的安排上也有所不同。小班老师根据该班的实际情况而提出的子课题题日。小班幼儿年龄小，知识经验匮乏，只对有兴趣的东西感兴趣，而游戏正以其娱乐性、形象生动性深深地吸引了孩子，通过游戏情境的创设，锻炼幼儿跳、钻等基本动作，同时，设定一些“睡着了，安静了”的情境，让小班孩子体验到规则意识；中大班的活动中，主要是对幼儿自信心的培养及发挥幼儿自我探索的能力。

教师为孩子设置好安全可靠的活动障碍，如把一个个五颜六色的轮胎或堆成小山或排成山洞和斜坡、逐步增高的跳马、不同高度的跨栏、高低不平的钻网……让幼儿练习钻、爬、平衡等，每一项活动的开展都是对孩子胆量与自信心的考验。本篇文章来自资料管理下载。同时，充分发挥孩子的潜力，让他们有主动探索的机会。在活动中经常可以看到孩子们在讨论“玩什么，怎么玩”，老师完全放手让孩子自己商量解决，充分发挥每个孩子的主动性和创造性。

如：老师提供小椅子，启发幼儿发挥想象：可怎么玩？当幼儿探索出各种玩法：椅子转过来当马骑，将椅子不同叠放，进行爬山、走独木桥时，孩子们一次次感受到了探索成功的喜悦，对自己的认识不断加强，自信心也随之加强。在经李园长介绍，每周五，幼儿园将进行混龄玩法，如：为了锻炼幼儿的胆量，同时也为了练习走平衡及从高处往下跳的技能，让幼儿从两条长凳叠放在一起的“独木桥”上走过，并轻轻地跳下。

但大多数幼儿就是迈不开步子，任凭老师怎样鼓励，依然抖抖索索，望着大班孩子矫健的身影，在大班哥哥姐姐的榜样示范指导下，一效果好多了。在长期开展这样的活动后，在以后的混龄体育活动中，大班的哥哥姐姐会主动来找中班的弟弟妹妹，履行其责任心与爱心，而中班的弟弟妹妹也在大班的哥哥姐姐带领下活动的兴趣与技能得到了发展。上海之行虽然短暂，但带给我启示还有很多。

我想这些感受不仅仅只是思想上的触动，更多的是对我今后教育意识和教学行为的一个转变。学习、消化、吸收、转变，这是一个循序渐进的过程。虽然短暂的参观学习看到的只是人家的一面甚至可能是一点，但也要将这一点深化加以致用。我将学习他人之长，不断提高自身业务素质，与全园教师一起在生活中细心揣摩、静心研究，努力使每一个孩子在幼儿园里幸福、快乐、健康成长！