[帮忙写一下幼儿保育员学习心得体会]-℡ 芶佑指？同学：你好！ 把问题放在学习区域或许会得到更好的回答。 /' \\ //\\ \\ // `\ \\ // 顺祝-℡ 芶佑指？： .-'^'-. .' a___a `. 生活愉快，家庭幸福！ == (___) == '. ._I_. ....+阅读

去文库，查看完整内容>内容来自用户：yumiko《科学课程标准（3—6年级）》指出：“科学探究是科学学习的中心环节。”“科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动，必须紧密结合科学知识的学习，通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上内化形成，而不能简单地通过讲授教给学生。”正如苏霍姆林斯基所说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识追求的重要条件。

”在科学教学中要使学生有“亲身参与”的体验，就应该让学生尽量多动手，给他们充分自主探索实践的机会，让他们在动手实践中感受事物的发展、变化的全过程。只有这样学生才会动脑思考，从而在体验中发现问题。这样比老师给他问题，叫他去思考效果好得多。但是在实际的科学教学中，有很多教师对动手与动脑的认识还是一片模糊，只知道让学生自己参与实验，让他们体验过程，而忽略了动手的同时动脑也很重要。

动手与动脑并不是简单地加在一起的，有时要先动手再动脑，有时要先动脑再动手，有时要边动手边动脑。下面结合我自己的一些教学实践谈谈对科学教学中动手与动脑的认识。一、先动手再动脑三年级学生刚接触到科学时，他们对科学还是很陌生的，对于一些科学实验的方法、科学学习的方法都还没有形成，在这种情况下，做科学实验时就要他们先动手再动脑。

例如《做一名小科学家》中“让纸鹦鹉站起来”的实验，“让更多的物体站起来”的实验，只有让他们反复实验之后才能让他们找出规律。这就需要在大量动手的基础上...

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