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在教学前，对于教学对象用几周的时间对所教学生进行逐一了解，掌握学生的兴趣爱好、学习方法、学习习惯等情况，做到“心中有数”，然后在此基础上将学生加以分层：第一层，学习兴趣浓厚，爱好广泛，求知欲强，基础扎实，学习成绩好而稳定；第二层，智力因素较优，有一定的潜力，但缺乏刻苦学习精神，学习兴趣较淡薄，学习成绩不稳定；第三层，智力或非智力因素相对较差，学习较为吃力，成绩不理想。

虽然分层的设计步骤可以达到目的，但也有一个不足，那就是教师的被动了解需要以时间为成本，效率较差。 通过学习，发现使用Visual Ranking工具，可以将学生的层次以兴趣爱好、学习方法、学习习惯等方面进行编排，让学生主动参与自我分层。这就大大提高了效率。 教师通过Visual Ranking工具，达到分层教学前的分层目的，可以为以后分层次教学，更可以使用分层工具中的对比项目，达到重新设计教学目标，提高或降低难度，再将教学过程中的重点、难点实行分层，设计不同的操作和练习，让不同层次的学生都能在原有知识水平上得到提高。

同时，学生也对自己有了评估。 根据排序工具中的排列，学生可以了解到自己目前所具备的能力和经验，也可以对比其他同学的排序内容。通过一阶段的学习，更可以将排序的内容进行调整，不断评估自我的能力，达到过程评价的目的。在这个过程中，随着学生成就动机的不断提高和自信心的不断增强，学生可以不断端正学习态度，提高学习效率，化被动学习为主动

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