哪位可以帮忙提供一篇现代教育论的读后感

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哪位可以帮忙提供一篇现代教育论的读后感

我读完袁振国老师的《教育新理念》后收获颇多！实施素质教育的核心是培养学生的自主意识和创新能力，这决定了学生在整个教育过程中的主体地位.现代教育理念的核心就是以人为本，关心人的全面发展，培育人的品格与才能.教育学家斯普朗格说：＂教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育正因它是一个人心灵的唤醒，这是教育的核心所在.在学校教育环境中，对于学生尤其是小学生来说，教师的权威性是独一无二的.教师对学生的态度如何，常常可以决定学生的命运.＂

一，与学生合作交流

现代教育论的观点认为：教育活动是在教师与学生之间展开的，教师与学生总是处于共同的教育情境中，双方总是在共同的交往中沟通，教育和接受教育.这说明，教师与学生总是处于一定的交往关系中，没有交往，教育关系便不能成立，教育活动便不能进行.不论是知识教育还是品格教育都是在交往中实现的.由此看来，师生关系是教育活动的表现形式，还可以说关系本身就是一种有意义的教育活动.在学校教育中，师生的交往处于重要的地位.在这种交往中师生共同学习了人类的宝贵经验，学生获得了直接的生活经验，并促进了学生经验的丰富.与教师交往是学生生活的一部分，在这种交往中学生对他人，对社会，对自己有了基本的认识.

二，创造各种活动，让孩子体验成功

活动教学的理论认为，活动是人对外部世界的一种特殊的对待方式，是人的本质力量，个体存在，社会生活以及人类历史发展的基础.劳动，语言和思维是人活动的基础.人的各种形式的活动，在物质生产活动的基础上产生.因此，要让学生自主学习，自我发展必须以活动为主要形式.通过活动，促进学生思想与行为上的统一；通过活动，促进师生，生生知识信息的交流.在师生共同参与活动中，实现认识的深化和发展，在互助，互议，互帮，互信的活动中，体现师生合作，完成教育目标.

我国著名教育家叶圣陶先生认为，＂教＂是为了达到＂用不着教＂.他主张培养学生独立思考，解决问题的能力，不是把现成的知识教给学生，而是让学生自主参与知识的形成过程，掌握获取知识的方法.

通过安排一些活动，让学生体验成功，如操作性活动，表演性活动，游戏性活动，小组活动及全体活动等就小学生来讲，成功对他们树立自信心是非常重要的.心理学实验表明：＂一个人只要体验一次成功的欣慰便会激起多次追成功的欲望.＂教学中经常激励学生并帮助他们经常体验成功，能使他们形成积极进取的心态激发他们的创造热情，坚定他们的创新意志，进而形成稳定的创造动机.教师要积极寻找学生的成功和进步，发现其闪光点，并及时给予鼓励；对学生的不足之处，要采取宽容态度，不要过多指责；要容忍学生幼稚的或不成熟的想法，尊重并激励他们的创新精神；要创造机会让学生能经常体验成功，使他们认识到自己的创造潜能.

人性之中最本质的需就是渴望得到赏识.就精神生活而言，每个幼小的生命都仿佛是为了得到赏识来到人间，谁也不是为了挨骂而活着. 赏识，其本质是爱.学会赏识，就是学会爱.＂赏识导致成功，抱怨导致失败.＂作为教师，只有学会赏识，才可以在教育教学中帮助学生拥有自信，获得成功，超越自我；作为教师，只有学会赏识，才能变对立为对话，变批评为鼓励，让学生从恐惧的心理状态中解脱出来，对学习充满信心，对未来充满希望.

几篇关于教育教学专著的读书心得

读《陶行知教育名篇》有感

寒假里我拜读了陶行知先生的《陶行知教育名篇》，受益匪浅，本书汇集了陶行知先生平生教学研究与实践的精髓，从“教学合一”、“学生自治”、“创造的教育 ”、“创造的儿童教育”等各个方面，集中体现了陶行知先生倡导的“生活即教育”、“教学合一”以及“创造的教育”的独特教育思想，对于我们的教育事业具有许多现实意义。

陶行知先生的创造思想主要体现在以下几个方面：一是六大解放，即头脑解放、手脚解放、身体解放、感官解放、时间解放、语言解放；二是“劳力的基础上劳心” ；三是“学做合一” ；四是“实验即创造” ，创造的本质是活鲜鲜的生命，是活生生的愿望，是在于火一样的热情，是在于探究的兴趣，创造来源于生活的活力、来源于生命的本身。

在 “创造的教育”一文中写到鲁滨孙漂流到荒岛上去，白天到海边用手去捧水喝，到黑夜没水喝，他想出了用软土制成的瓶子，再用火烧成，可以装水，这是由行动而发生思想，由思想产生了新价值。当今的学校教育，真正意义上的创新不很多，教师的教法不新，学生学法不新。因此，现在的教育需培养学生的创造力。培养创造力，需要充分的营养，适宜的土壤，良好的环境，还需要建立良好的习惯，需要因材施教。我们也要像利波老板那样宽容法拉第，让法拉第在电学上取得辉煌的功绩。

在读到“创造儿童的教育”，首先要为儿童争取时间解放，现今有许多学校还是靠牺牲儿童的时间为代价来换取所谓的“成绩”，这就使儿童失去了学习人生的机会，养成无意创造的倾向，到成人时，即使有时间，也不知道怎样下手去发挥他的创造力了。创造儿童的教育，还在于解放儿童的头脑，让他们从头脑里解放出来的创造力，才能创造出辉煌的成就。

教育创新并非标新立异，更重要的是教会学生的能力，如果说教学内容已经体现了这一方面的要，而仍采用“填鸭式”的教学方式的话，就无所谓能力的培养了。因此，新时代的教学就是创新的教学，创新的学习。陶行知指出，在教学过程中，先生的责任不在于教，不在于教学，而在于教学生学。教师不应把现成的解决问题方法传授给学生，而应该把解决问题的思路告诉学生，使学生自己动脑，经过不断反复推敲，以得最佳效果，也要注意不能让学生像“无头的苍蝇”似的盲目乱撞，教师应精心的设计好一系列程序，指导学生用最短的时间来解决问题，并能推而广之，达到举一反三，触类旁通的效果。由此我们体会到陶行知先生的“创造教育” 的真谛。

我们想要开创造之花、结创造之果、繁殖创造之森林，关键要有适宜的气候、一定的土壤、而这些条件要靠我们全体教育工作者去力行。

作为一名教育工作者，要不断更新教育理念，引导学生手脑并用，学会过硬的技能，全面提高学生素质，使每一位学生成为具有创新精神和创新能力的有用人才。在实际教学中，我将从书上学到的做起，从自己的本职工作做起，认真对待每一名学生，认真上好每一堂课，以真正的创新理念去开拓自己的新天地。

一篇1000字以上教育专著读后感读书心得或笔记

《美术教育与人的发展》的作者是我国具有近四十年的教学实践经历的著名的儿童艺术教育家杨景芝。是一本儿童美术教学法研究方面的专著，书中具体说明了通过美术教育活动对学生进行素质教育，促进儿童全面和谐发展的教学经验，以及通过长期探索而建立的儿童教学体系和教学方法。作者在书中根据自己切身经历和进行的教育实践研究，以美术教育发展的新观念，全面系统地分析和论述她对儿童美术教育的认识和体会。

本书作者以经过近二十年对儿童绘画能力发展的教学实验研究，她总结的教学理论具有很高的学术价值和倡导意义、作用。杨老师在儿童艺术教育实践中一直保持一种开放的心态，每前进一步，心中都装着国际艺术教育变幻的风云，同时也没有忘记与中国特殊的国情和人情相结合。正如杨老师表示的：“我试图探索一条适合我国国情的儿童美术教育途径，我不赞成脱离儿童实际的传授知识技能为目的的美术教育学科中心论，反对用模仿的教学方法压抑儿童创造力。另一方面，我又感到教学内容完全从儿童兴趣出发存在不足，它缺乏科学系统的教学体系……致使教育产生放任自流的不良后果……我主张美术教育依靠发展儿童知觉、美感和创造性，促进儿童成长。”杨老师不管对她的理论还是实践，都浸透着一种爱心，诚如她在书中指出的“爱与尊重是教育的出发点。”这里不仅有对其从事的艺术教育事业的爱，还有对她的教学对象的爱，对儿童作品的爱、对儿童在绘画中表达的天真烂漫的个性和情感的爱。另外，杨老师的艺术教育和实践还具有严肃性和认真性。本书洋洋20余万字，涉及了艺术教育的方方面面，凝聚着杨老师多年心血的结晶。

《美术教育与人的发展》一书，分为上、下两篇，上篇是美术教育与人的发展，从走进基础教育天地谈起，到具体阐述美术教育与人的素质发展。从儿童接受美术教育的心理特征分析，到构建开放性教学实践体系的具体做法。下篇是儿童美术教学方法研究。具体论述了杨老师的教育观和教学方法，以及多年来总结的“教的艺术”。杨老师通过上下篇理论与实例的论述，让我们全方位、多角度的了解艺术教育特点，及儿童艺术教育的一些科学教育方法。

在书中，我特别欣赏的是杨老师提出的“从爱心出发进行教育”的主张，她在书中指出“在儿童稚嫩的心里最看重教师对他的态度，教师的爱最具有吸引力，它能激发儿童的学习热情。儿童的学习动力常产生在对教师的眷恋。”确实，爱就是力量，它能给人勇气，它能催人奋进。所以在我的教学中，作为教师应当主动接近学生，以自己对美术的热爱，激励学生对美术的热爱，以自己对学生点滴进步的由衷高兴，点燃学生对艺术的兴趣，以自己平等参与学生活动的行为，增加学生对她的美术课堂的眷恋，真正做到用爱心和学生进行平等的对话。相信，我们的美术教育一定能芝麻开花节节高，也会培养出更多艺术的花朵。

这是一本好书，从中我受益非浅。杨老师以自己的实际行动和理论成果，为艺术教育开辟了一片净土。也是我的一位良师益友。