初二学生数学好

[初二学生操行评语]你有优秀的思维素质和能力，但没有在学习上下功夫，这是造成你学习徘徊不前的重要原因。你很活泼，也很热心，所以你的身边总有很多的朋友。老师真诚地希望你充分发挥自己的聪明才智...+阅读

请问评语是给孩子看的，还是给老师的？给老师的话，可以说孩子聪明，擅长逻辑思维，喜欢理科，但是语文英语薄弱将来会是严重的问题。对孩子的偏科，家长非常重视，十分期待老师对学生和家长加以指导，另外恳请老师在课上多加关注，家长在家也一定全力配合。多谢老师云云~如果给孩子看，多多强调优点，比如他擅长的数学是判断一个人智力水平的标准，他拥有非常优秀的天资；同时指出他现在的弱点将来会给他带来的后果，以后无论学文学理语文英语都是必修的主科，如果文理合并，文科薄弱就更吃亏。况且文字能力，表达能力也是人立足社会的基本能力。而想要出国深造，更需要打好英语的基础。孩子年龄不小了，应该会明白这些道理。想学好语文不易，但对于英语，只要孩子抛掉偏见，下了工夫，学好是肯定没问题的。

跟老师一定多沟通。只要孩子不是特别令老师讨厌，老师不会因为孩子不好而对家长有成见。反过来如果家长不好意思跟老师联系，老师会觉得这孩子家长都不管我干嘛要管？一个老师带那么多学生，除了拔尖的，他能关注多少？孩子做不到的，就靠家长弥补了，多跟老师联系沟通，甚至请客送礼等等都可以尝试。做父母的整日辛劳不就为了孩子吗？可怜天下父母心！...

数学课堂教学如何评价

？又需要怎样的评价？纵观我的数学课堂教学，曾经也出现了一些不尽如人意的课堂评价。这些问题使评价有时候失去了其本身的价值和作用。后来我试从自己的课堂教学实践并结合别人的教学案例总结得到，在初中数学课堂中对学生表现的评价，应注意，坚决舍弃无效评价在课改过程中，我听过很多校内外优质课，这些课所体现出的明晰的课改思路、新颖的教学理念、巧妙的教学设计、灵活的教学方式都让我获益匪浅，但我也发现一个问题：在这些课堂中教师的评价千篇一律，仍停留在“你说得真棒”、“你回答得很好”、“你真了不起”等等一些单调、空洞、乏味的语句上。这种一味为学生叫好的课堂评价，对初中生而言第一次、第二次可能会起到一些效果，但久而久之，非但不能起到激励评价的作用，反而会让学生产生麻木感和厌烦情绪，丧失了课堂评价的效能。

在新课程理念下，越来越多的教师以“鼓励性评价”取代“甄别性评价”。新课程理念下的鼓励赞赏，必须建立在客观评价的基础上，只有这样的课堂评价，才能给予学生有效的激励，从而积极地促进学生积极参与课堂活动，主动学习。...

数学课如何评价学生

数学语言是反映数学特点的学科语言，具有科学准确、逻辑严密、表达完整等特点。学生对数学语言表达能力掌握得如何，将直接影响其后继学习及思维能力的发展。数学课也要注意培养学生的语言表达能力。在实际教学中，我发现，同样是“说”，有的学生说得准确、简练、条理清楚；有的学生却显得语无伦次，无法正确地表达自己的观点。我们都知道“，想得清的人才会说得清，说得清的人必定想得清”。语言是思维的物质外壳，人们思维的结果，认识活动的成就都是通过语言表达出来的。可以说数学语言表达能力的培养即是对数学思维能力的培养。如何培养学生的数学语言表达能力呢？一、教师要有包容的心态，让学生敢讲、敢说由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的，其中也必然有许多不成熟，甚至幼稚的方法，但对于学生来说只要是自己开动脑筋想出来的办法就是好办法，起码对学生来说挑战了自己，开动了思维。

因此教师要包容、要鼓励，不要急于评价，更不要压制，惟一种方法独优。可以引导学生通过比较各种算法的特点，选择适合于自己的方法。只要这样坚持不打压学生的积极性，久而久之，学生敢讲、爱想，就能呈现出积极的表达交流的...