中小学如何开展综合素质评价

[中小学综合素质评价]刚开学时的我刚刚进入学校，想做一个综合素质强的学生，那里提高自己的的德育体美。、在新的学期，新的环境下我们要重新开始，无论过去是失败还是成功。忘记以前的成功与失败，我们...+阅读

中小学如何开展综合素质评价

学校充分考虑了评价对学生的公平性与激励性。中学生的成长与发展离不开充满激励的氛围，只有在那样的氛围中，他们才能成长，不断进取，成为永不气馁的人才。从前愈演愈烈的“应试教育”，是一切围绕“应试”的需要。考什么教什么的封闭式教学，不仅舒服了学生的手脚，而且扼杀了学生的个性和创造性。采用这样教学模式教出来的学生一旦走出校门，就会感到书本上所学来的知识是那么的苍白无力，很难适应极速变革的现代社会。因此，教师应该用发展的眼光看待学生，对学生个性特点与知识能力作出客观公正的评价，根据学生的成长记录袋，指导学生正确认识自己，发展自己的潜能，从而对自己的未来充满信心、学校注重了评价的可操作性。在初始，我们问计教师，让班级代课教师组提出适合本班实际情况的班级方案并进行评价，在运行中，教师提出教师与学生接触时间不是太长，并不能充分了解学生，针对这个情况就应该专门召开研讨会，可用班级学习小组的小组长、班委会成员、学生家长、班级代课教师组、兴趣小组的负责教师、班主任来记载他们所取得的成绩，各负其责，严格按照中小学综合素质评价手册操作。

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中小学生素质教育与心理

在此举例学习心理做参考：三袋的启示求学阶段对我来说好像虚度，因为在此间并没有让我获得任何成就感，反而是背附着自卑完成学业得到学历。从事幼儿教育的妹妹向我告知，儿童心理学家研究确定，在所有学童中占25%左右的孩子，有不同程度的学习障碍问题，这个问题中存在着记忆、阅读与理解方面的障碍。这个研究的结论，证明过去在班级中功课跟不上，因此被打的总是那几位的事实。这些孩子表面上的沟通与表达都没有问题，甚至在某方面会有突出的表现，因此许多老师与家长不了解这个因子，误解当事人没兴趣、不努力、不认真。所以我想藉此机会回忆过去，用这样的感觉拼出一个图像，让有相同问题所困扰的人，能为自己或孩子找到一片遨游的天空作参考。

其实只要施给得体的教育，是可以获得相当的改善，否则这个问题会一辈子存在当事人的身上，让他跌跌撞撞无法顺心。甚至因为没有给于适当的潜能启发，致使人才浪费造成社会损失与负担。人的头脑就是一个虚拟袋子，所以我们经常称它为 “脑袋”，这个袋子就像体质与身材，因人而异各有优劣不同。我在此作一个有趣的比喻故事 “三袋”，提供您参考、省思及切磋。塑料袋、编织袋、网袋三个好朋友，它们都是尺寸容量一样的袋子，有一天接到一项重要的任务，就是要用它们来装湿沙，每袋二十公斤运到工地做水泥混合材料。三位好友一开始很认真的装着，塑料袋完全发挥它百分之百的密封材质，一下子就将湿沙依规定重量一袋又一袋装好，而且还不断继续发挥它的功能，轻松自如不亦乐乎。

编织袋怕落于塑料袋的后面，也努力的装着！可是它却发现，本来装好二十公斤的沙子，怎么过一下子就失重，让它不解？因此必须在一段时间之后，将失重的部份一次又一次的补齐。就因为这样，它的进度远不如塑料袋理想，心想我跟塑料袋是一样的尺寸规格，怎么无法与它进度相同？因为编织袋不知道自己袋子的特性，是无法留住水分，所以在湿沙中的水分溜走之后必定失重。网袋在起步的时候，也是跟前面两位一样认真工作，将湿沙子不断往自己的袋子里面送，结果它很快的发现到一个严重的问题，让自己不解！就是它再怎么努力的装，都无法将自己的袋子装满，只能留下极少数，颗粒体积较大的粗沙在网袋中。塑料袋与编织袋，看到网袋进度远远落后，不解原因前往协助，各自拿起自己的袋子，示范给网袋看，心想你怎么这样笨，只要这样装进去不就好了吗！网袋用勤能补拙的精神，不断的添装着，可是没有明显的改善，就此放弃努力，带着羡慕塑料袋与编织袋的心情退出工作。

往后只要是装沙子的工作，它知道自己办不到，必定没信心，在未接触之前就宣布放弃！可惜的是塑料袋、编织袋与网袋，都忽视网袋有留下粗沙的能力！如果拿网袋来装粗砂或石头，一定能够表现得比塑料袋、编织袋还理想，因为网袋绝对可以将多余的水分与细沙排除遗漏在外！有学习障碍的人就像是网袋，对无法在脑袋中兜留的课业，和很难理解的逻辑，以及无法在心理贯通的阅读，都会是他们无成就与无趣的负担。因为在他们的表面行为与表达、思考能力都正常的情况下，所以自然为自己选择一个，无心迎战先投降的应对策略。其实并不是他们放弃自己，而且他们也非常想跟塑料袋一样，什么都能装！什么都留得住！甚至编织袋，也是他们非常羡慕的对象，因为编织袋只要勤力，就可以达到与塑料袋媲美的功效。

对别人来说是轻易的事，但是对网袋型的孩子而言，却是举步维艰，因此他们对学习的态度消极。因为经验告诉他们，事倍功一点点的结果，就无须多费心思。这是身为塑料袋无法知道的领域，也不是编织袋能够体会的，但是偏偏社会高层与从事教育的工作者，都有着塑料袋与编织袋实力背景，所以他们很难介入网袋的核心，甚至难理解网袋内心无奈的痛苦，因此只知道网袋有问题，却无法谅解网袋的作为。所以喜欢阅读的人，绝对无法理解，缺乏阅读兴趣人的原因！这也是许多教育家、师长、家长，没有用心假装看不到的盲点！ “因材施教” 绝对不是挑选优秀人才而教之，应该是因不同人才，以不同的教学方法来施教才对。高才生的教育题材已经很多，无须锦上添花，所以我们来共同切磋，如何为网袋开一条可行的路才是主要！因为要讨论必须用不少时间，所以直接引用我自己实际的经历与心得，提供一个适用于网袋简洁授学的精神思路。

对网袋的基本教学而言，只能谈吸收程度不能谈进度，就像它在装细沙一样，如果要求进度，它铁定一败涂地。若采用能 “留得住”为指标，您就会看到成果出现在网袋内。若再积极提供较粗的沙子让它装，网袋就容易看到自己的袋子内越装越多，信心自然堤升。放弃他们前途必定是一辈子灰暗无光，找出他的长处与功能，有效的启开障碍之门，才能够取得信心。千万别只留意他会遗漏的缺点，反之要多注意他能够留住什么？这样才能协助开发他的潜能。我也要劝解家长们，千万不要要求网袋、塑料袋、编织袋三袋同流，因为这样只会让网袋，不断陷入深渊而沉沦。更不要担心自己的孩子，是无法与人较量有失面子的网袋。只要引导及...

如何对小学生进行综合素质评价中的德育教育

思想品德素质评价。中学生思想品德评价，是中学生素质综合评价的首要内容，对促进中学生思想品德健康发展，加强与改善学校德育工作，有着十分重要的意义。对学生的评价标准我是根据党的教育方针和《中学生德育纲要》、《中学生手册》、《中学生日常行为规范》、《中学生思想品德教育大纲》等有关法律文件，并结合当前时代要求及学校实际而制定的。我在进行思想品德素质形成性评价时，每学期初、期中、期末三次。主要途径是上好思想品德评价课，在评价课上，进行形成性评价，诊断性与综合性评价，这是学生参与评价的重要阶段，也是教师对学生进行总结鉴定的重要一环。作为班主任的我与思想品德课教师都注意学生参评意识，用发展的眼光看待每一位学生，同时引导学生用辨证的观点和实事求是的态度认识自己、看待同学，并且通过导评，学生自评与互评达到激励目的，其基本结构是：教师导言——学习评价内容和标准——典型自评、互评——分组自评与小组互评——教师总结评价。