如何评价情感态度和价值观

[情感态度价值观目标理解]刚才五个教研组从不同角度谈了他们对情感态度价值观的理解，主讲人解读了他们提炼的策略，组员们也结合自己的小课例向大家介绍了在落实过程中的具体做法，这些做法实用性强，易操作...+阅读

如何评价情感态度和价值观

在心理学的理论中，情感是指人脑对客观现实与个人需要之间关系的一种反映，是对客观事物是否符合自己需要而产生的主观体验。情感目标被分解为情感、态度、价值观，分别被赋予了十分丰富的内涵情感，是个体以实际行动追求真实、美好目标时的种种内心体验主要指一个人的感情指向和情绪体验。也就是他对什么感兴趣，表现出好奇、兴奋、满意等情绪；对什么不感兴趣，表现出讨厌、不高兴等情绪情感影响态度，态度引发相应情感。通常情况下，如果将某特定对象与某种感觉形成稳定联结后，就会形成对该事物相对稳定的态度。态度是对某特定对象所持有的评价总和与内在稳定的反应倾向。心理学家普遍认为，态度由认知、情感、意向三因素构成，是外界刺激与个体反应之间的中介因素。

时蓉华：《现代社会心理学》，244~255页，上海，华东师范大学出版社，1989。对具体事物的具体态度肯定会隐含有相应的情感体验，这种情感体验往往是对态度对象的一种具体的内心体验。在社会环境和教育的影响下，个体逐渐形成对社会生活的总体性评价，并经过一系列的判断与感受，表现出前后一致的倾向。只是具体情感会影响到对某事物具体态度的形成，态度一经形成，又会决定对该事物相应的情感体验和即将采取的行为举措。情感注重的是将外界刺激与个体需要相权衡，从而产生一种个体内心的主观体验，态度则侧重于对外界刺激形成总体评价与稳定的反应倾向。这种反应倾向的形成，既有经验因素也有情感因素，成为个体内在的心理准备状态。...

在科学学习方面应培养小学生哪些情感态度与价值观

在科学学习方面，培养小学生的情感态度价值观主要包括六条目标。

一、想知道，爱提问。这条目标反映了小学生“保持与发展想要了解世界，喜欢尝试新的经验、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望”方面的表现。一个保持着良好好奇心与求知欲的学生，对什么都充满了好奇，什么都想知道，喜欢提各种各样的问题，问为什么，这是具有积极的科学情感态度的表现。

二、喜欢大胆想象。大胆想象也是一种积极的科学态度。做科学虽然是一项非常严谨的工作，离不开事实说话，数据分析和逻辑推理，但也需要想象，尤其是对科学问题的假设与猜想，往往是科学探究中最关键的环节。缺乏想象力的科学家经常会在科学探究中表现出缺乏思路。因此，要通过编科学幻想故事，画科学想象画等途径，培养小学生的大胆想象，并达到喜欢的程度，这不仅培养了态度，更具有了情感的成分。

三、尊重证据。严谨是科学的显著标志之一，严谨表现为科学的任何结论都需要有事实为依据，离开了事实的支撑，任何科学结论都无法存在。因此，从小就要注意培养小学生具有尊重事实的态度。

四、在科学学习活动中具有坚持性。毅力是科学家必须具备的优秀品质之一。科学探究是一种非常艰巨的劳动，需要研究者具有不畏艰难，不怕失败，坚轫不拔，持之以恒的品质，这也是科学教育从小就要对小学生进行培养的。

五、愿意合作与交流。现代科学中最具有人文性的因素是团队精神。这是因为随着科学技术的不断发展，单项的、个人能做的科学研究越来越少，大量的科学研究都需要科学家们的合作，包括不同学科与不同领域的合作。因此，相互合作与交流就成了现代科学家必须具备的品质之一。从小培养小学生愿意与人合作、交流的情感、态度，对他们科学素养的形成十分关键。

六、尊重他人的劳动成果。这也是从小就要对小学生进行培养的科学态度。尊重他人的劳动成果既反映了一个人对他人的尊重，具有良好的人际关系的基础，又说明了他懂得劳动的价值，知道科学研究成果的来自不易。这些情感、态度、价值观一旦形成，会对小学生的科学学习产生很大的影响，改变他们的学习方式与习惯，促进他们科学学习质量的提高。

情感态度与价值观到底应该怎么理解

情感是人对客观现实的一种特殊的反映形式，它总是伴随着人对客观现实的认识过程发生和发展，同时又反作用于人的认识过程。在学生学习的过程中，他们对现实中的对象和现象，常常抱有各种不同的态度。有的现象使人愉快，有的现象使人痛苦，有的现象使人赞赏，有的现象使人愤怒，还有的现象会使人兴奋、烦恼、忧愁、恐惧等。所有这些愉快、痛苦、赞赏、愤怒、兴奋、烦闷、忧愁、恐惧等，都是人的情感体验的不同形态，都是人对客观现实的主观态度。它们都是在学生的实践活动中产生的，同时，反过来又对学生的实践活动起着重要作用

价值观是人们对人生的目的和意义，对自己在社会中所处的地位和作用以及个人与社会之间关系的根本看法

以上是由查找的

接下来我想说的是人们经常会在情感态度和价值观之间犹豫不决因为他们没有能争取的掌握

首先价值观是随外物的改变而改变的通常自身所处的环境和社会是最能决定其价值的取向

我们说一个人的价值观看上去好像是以人的主观层面去看但实质上确实其本身从出生起便跟随外界一步步形成的列老人的价值观就与现在年轻人的价值观不同我们说是年龄的差距代沟

不如说成价值观取向不同更好

然后再说情感态度这便是有人的主观能控制的了因为对于一件事物我们有不同的看法

那句什么一万人眼里有一万个哈姆雷特？我们由于客观事实而产生于内心的主观意识

造成看法的不同而这里我想说态度是人们在自身道德观和价值观基础上对事物的评价和行为倾向。则我们的情感态度则大多属于我们了吧…………

最后以上是我的自己看法借鉴了一点其它的意见不同意或不完善我也不能确定毕竟我的看法很有限通常只有无限的思想才能包含有限的内涵

初中物理情感态度与价值观

1.能保持对自然界的好奇，初步领略自然现象中的美妙与和谐，对大自然有亲近、热爱、和谐相处的情感。 2.具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常用品或新器件中的物理学原理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。乐于参与观察、实验、制作、调查等科学实践活动。 3.在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，能体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦。 4.养成实事求是、尊重自然规律的科学态度，不迷信权威，具有判断大众传媒是否符合科学规律的初步意识。 5.有将自己的见解公开并与他人交流的愿望，认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神，敢于提出与别人不同的见解，也勇于放弃或修正自己的错误观点。

6.初步认识科学及其相关技术对于社会发展、自然环境及人类生活的影响。有可持续发展的意识，能在个人力所能及的范围内对社会的可持续发展有所贡献。 7.有将科学服务于人类的意识，有理想，有抱负，热爱祖国，有振兴中华的使命感与责任感。