苏教版认识分数的知识编排在教学中如何借鉴

[听《认识分数》一课有感]听《认识分数》一课有感听了白老师的《认识分数》的课，深受启发，这是一堂值得借鉴的好课。九象网13: .9xwang.这节课，是在学生已经认识了一个物体（图形）的几分之一和几分之几的...+阅读

苏教版认识分数的知识编排在教学中如何借鉴

1 认识分数教学设计

一、教学内容：苏教版三上数学，第10章《认识分数》例1和例2，教科书第98—100页，试一试，想想做做。

二、教学目标：

1、能结合直观图示初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成几份，其中的一份可以用几分之一表示，能用折纸、涂色等实际操作的结果表示相应的分数，知道分数各部分的名称，能读、写分数。

2、学会运用直观的方法比较分子都是1的两个分数的大小。

3、体会分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。

三、教学重难点：重点：初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成几份，其中的一份可以用几分之一表示。难点：学会运用直观的方法比较分子是1的两个分数的大小。

四、设计理念：从整数认识，进入到分数的认识，学生由形象思维进入到抽象思维，认知水平有了质的飞跃。因此，借助直观形象，认识和理解分数，是本节课学习的重点和难点。教学中，引导学生动手操作，用自己的话表达操作过程，从而理解分数的含义。关注每一个学生的成长，是教育的主旨，教学中，安排学生分组合作学习，就是给每一个学生提供参与到分数形成中的认知和交流的平台，凸显学习主体的地位。

五、教学具：教具：一个苹果，一把水果刀，多媒体，实物投影，同样大的圆形纸片2张，水彩笔等。学具：水彩笔，圆形纸片2张，长方形纸片一张，正方形纸片2张等。教研专区全新登场教学设计教学方法课题研究教育论文日常工作2

六、教学过程：

（一）、创设情境，激发兴趣

1、谈话：老师这有？个苹果？

2、请观察：老师把苹果平均切成2半，拿起其中的一半，问：这是几个苹果？【学生可能答：半个。】

3、老师又切了一小块，问：这是几个苹果？ 4. 同学们，你们有什么问题要提出来吗？ 5. 老师启发谈话：老师刚才在干什么？【学生可能说：分苹果，老师立即板书：分。】老师是怎样分的呢？【学生可能说：平均分。】老师顺着说：是呀，老师把1个苹果平均分成了两半，就得到半个苹果，再把半个苹果平均分成了两半，就得到更小的苹果，离1个越来越小了。那么，在老师平均分苹果的过程中，同学们发现了什么？老师说：这节课，我们就来认识分数。【板书：认识。】齐读课题：认识分数。

（二）、初步认识分数。 1. 半个苹果，就是把整数1平均分成2份，半个是2份中的1份，因此，半个不能用整数来表示，就要用一个比1小的数来表示。前面说，分苹果，就是分数，于是，人们就把这2份之中1份的数叫做分数，写作1/2。 2. 半个的半个的数，怎样表示呢？人们就把4份之中1份的数叫做分数，写作1/4。 3. 现在，你能说出一个分数了吗？试着说一说。

（三）认识分数各部分的名称。 1. 看书中98页的内容，看完后，说说你知道了分数的哪些知识？ 2. 班级交流学到的数学知识。 3. 哪位同学有学习疑问，请提出来。 3 【学生也许会提：怎样写分数呢？教师讲解分数的写法。】

（四）试一试，折出分数。 1. 平均切苹果，能得到1/2,1/4，平均切蛋糕，能得到1/2，这些都是老师切的和书上早就分好的。现在，你能自己创造出1/2吗？请从资料袋中拿出一张长方形的纸，按照98页试一试的要求，折出一个1/2. 2. 学生在小组里交流，说明你的1/2是怎样创造出来的。 3. 小组派代表进行交流。说说各自小组怎样得到1/2的。

（五）比较分数的大小。 1. 从资料袋中，拿出两张圆形的纸，你发现了什么？【圆形纸同样大】 2. 先在一张纸上折出1/2，在另一张纸上，折出1/4。 3. 观察1/2，和1/4，同学们发现了什么？【1/2大，1/4小，】 4. 你能证明1/2大于1/4吗？ 5. 你能折出1/8吗？你能用1/8和上面的分数比大小吗？

（六）、想想做做，应用分数。 1.学生读题目。学生写出分数，说说你的理由。学生独立完成后几题。

2、想想做做2 学生独立选择。交流：你是怎么选的？为什么？小结：只有把一个图形或一个物体平均分成几份，每份才是它的几分之一。

3、想想做做3 谈话：三张纸条的长度怎样？问：第一张纸条全部涂色，用“1”表示，估一估第二张、第三张纸条的涂色部分可以用几分之一来表示吗？ 4 指名说出填写的分数，教师板书。问：谁能根据这三张纸条涂色部分的大小，比较一下这三个数的大小？指名回答。

4、想想做做5 指名读题并说出题目要求。学生动手涂一涂并比较大小。小组内交流。

4、想想做做6 谈话这次的黑板报有哪些板块？《科学天地》大约占黑板报版面的几分之几？《艺术园地》大约占黑板报版面的几分之几？哪一部分大一些？

5、谈话：这就是我们生活中的分数，我们的生活不光有整数，也有分数。通过这节课的学习，你对分数有哪些认识？今天学习的分数有什么相同的地方？你觉得还要学习什么样的分数？生活中的分数就在我们身边，看到这些东西你联想到几分之一？用什么分数表示想到几分之一？全课小结：这节课你学到了什么？布置作业：课本100页的第4题板书设计：认识分数平均分二分之一写作：1/2 四分之一写作：1/4 分子是一的分数，分母大的分数反而小，分母小的分数反而大。

教学评价的原则有哪些

教学评价的原则有四个，分别是：客观性原则、发展性原则、整体性原则、指导性原则。

（一）客观性原则

客观性是教学评价的基本要求。因为进行教学评价，目的在于给学生的学和教师的教以客观的价值判定。如果缺乏客观性，就会完全失去意义，还会提供虚假信息，导致错误的教学决策。

贯彻客观性原则，首先要做到评价标准客观，不带随意性。其次要做到评价方法客观，不带偶然性。再次要做到评价态度客观，不带主观性。这样才能如实地反映出教师的教学质量和学生的学业水平，并作为指导改进教学工作的依据。这就要求要以科学可靠的检测技术和方法为工具，取得真实可靠的数据资料，以客观存在的事实为基础，实事求是，公正严肃地进行评定。

（二）发展性原则

教学评价应着眼于学生的学习进步、动态发展，着眼于教师的教学改进和能力提高，以调动师生的积极性，提高教学质量。因此，教学评价应是鼓励师生、促进教学的手段，要尊重学生的人格。

（三）整体性原则

教学评价应树立全面观点，从教学工作的整体出发，进行多方面的检查和评定，防止以偏概全，以局部代替整体。

贯彻整体性原则，一是要评价标准全面，尽可能包括教学目标和任务的各项内容：二是把握主次.区分轻重，整体性不等于平均化，要抓住主要矛盾，从决定教学质量的主导因素及环节上进行评价：三是要把分数评价、等级评价和语言评价结合起来，以求全面地、准确地接近客观实际。

（四）指导性原则

教学评价应在指出教师和学生的长处、不足的基础上，提出建设性意见，使被评价者能够发扬优点，克服缺点，不断前进。教学评价应经常给师生以教学效果的反馈信息，为教学指明方向和增添前进的动力。

贯彻指导性原则，一是要明确教学评价的指导思想在于帮助师生改进学习和教学.提高教学质量二是要信息反馈及时；三是要重视形成性评价，起到及时矫正的作用；四是分析指导要切合实际。

扩展资料

教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动，是对教学活动现实的或潜在的价值做出判断的过程。

教学评价一般包括对教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法手段、教学环境、教学管理诸因素的评价。

三年级数学分数的初步认识教学中的利用了哪些现代信息技术

1、创设情境，感悟知识在本节课的教学中，我通过学生日常生活中的家务活——分筷子来引入教学内容分饼，让学生从生活中去体会从整数到分数的过渡，如由8枝筷子可以分给多少个人用再到分苹果，分矿泉水、最后到两个人分一张饼来引入教学分数的目的。更好的为教学内容作好了铺垫。

2、加强实践活动，重视学生学的过程让学生在活动中学习数学。

重视学生学的过程，让学生亲身体验知识的形成与发展，这是“数学课程标准”中提倡的学习方法。教学中，我为学生提供了充分的动手实践的机会，让学生在找一找、折一折、涂一涂、画一画、比一比、说一说的动手、动脑、动口的过程中，体会分数的意义。如，我安排了用圆形折出1/2，并请学生说明他们的折法，对分数的表像的建立做了很好的巩固，再通过比较让学生明白平均分的含义。

接着又让学生在1/2的基础上折出正方形的1/4，发现了多种折法，并让学生涂上自己喜欢的颜色后展示给大家看，让学生观察、比较、认识到，虽然折法不同，但都被平均分成了4份，所以每份都用1/4表示。这样既重视了学生的学习过程，也培养了学生的创新意识。...