教学设计小数的初步认识鉴定意见怎么写

[《认识小数》听后感]这次活动，给我们送来数学课的是县小数中心组的老师，给我们带来的是三年级下册《认识小数》。由于之前安排有我评课，因此，从我校王老师处借来了邢老师在中心组活动中的教学课例，仔...+阅读

教学设计小数的初步认识鉴定意见怎么写

教学目标：

1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际来含义。

2、知道十分之几可以用一位小源数表示，百分之几可以用两位小数表示。

3、能识别小数，会读写小数。

4、通过对一位和两位小数的初步认识，培养学生解决简单实际问题的能力。

5、使学生认识小数在实际生活中的2113应用，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。

教学重点：

1、能识别小数，正确得读写小数。

2、知道十分之几用一位小数表示；百5261分之几用两位小数表示；

教学难点：

知道以元为单位4102，以米为单位的小数的实际含义。

教学准备：

课件

教学过程：

一、揭题示标

师：师：孩子们，你们喜欢逛商场吗？今天老师就带着大家到商场去逛一逛。（1653出示情境主题图）请大家仔细观察商品的标价，你能把这些价格中的数分为两类吗？

初中课堂有效教学策略的研究课题的

（一）理论储备，充实自我. 在这期间，我们主要做了两方面的学习.一是关于本课题的其他人的研究现状. 我了解到现在有不少的单位或个人在做与本课题有关或是相关的研究工作，基本上还处于研究过程中，有些也已经形成一整套的完整的研究成果.我希望我能有所创新，有所突破.二是关于进行本课题研究所需要用到的一些理论知识，以使课题研究能在有力的理论支持下开展工作，使得课题工作更加地科学和到位.我坚持在工作之余自觉地阅览相关的教育教学杂志，浏览最新的教育网页，以便更好地充实自己.

（二）找准根源，把握方向. 我了解到目前我们的数学课堂提问存在的一些问题：

1、提问的目的不明确，不能准确把握知识本质.如这个知识点的知识基础是什么，又能为后面哪个知识点的学习做服务？重难点是什么？我们该从哪儿切入提问，只有准确把握知识本质，才能正确切入提问.

2、提问的个人主观性太强，太随意.在一节课中的提问多的可达几十个问题，少的却只有几个问题.在教师的随堂课上，这类问题非常严重，教师的问题设计不合理.

3、学生的学习主体地位得不到落实.课堂上学生无时间提问，很少有学生主动提出问题，教师提问的实效性欠缺，答案开放的问题比较少，不敢放手，驾驭课堂能力不够. 由此可见，目前我们的数学课堂教学中，提问的有效性差的问题显得相当突出，不该问的而问，低效的重复性应答式的提问，以问代讲形成满堂问等现象还较为常见，这在一定程度上制约了数学课堂教学效率的提高. 三、依托课例进行实践，努力实现课堂提问的有效性为了提高数学课堂中提问的有效性，我在自己平时的数学教学中，主要从提问的数量要求少而精、提问的难易适度、提问要切中要害等几个方面入手对初中数学教学中课堂提问的有效性进行研究. 同时，我还经常深入同事们的课堂，观察课堂中老师们的提问技巧，学生们的提问能力，从中吸取对自己有用的经验和教训，并经常和老师们一起探讨如何让自己的提问更深入，更有针对性的方法和策略.为了让缩短自己和名师之间的距离，