论述教师自我评价的意义及实践中如何有效进行

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教师进行自我评价的意义及实践教师评价是对教师工作现实的或潜在的价值做出判断的活动，它的基本目的是促进教师的专业发展与提高教学技能。教师自我评价是教师评价的重要组成部分，是评价对象依据评价原则，对照评价标准，主动对自己的工作表现做出评价的活动。它是一个批判反思的过程，更是一个自我提高的过程。教师的自我评价对提高教师素质、提高教育质量有重要作用，是实施教师终身教育、促进教师专业发展的根本措施之一。

？ 1？。教师自我评价体现了人本主义思想？人本主义心理学代表人物马斯洛认为，“人都有自我发挥和完成的欲望，使自己的潜能得以实现、保持和增强。 ”自我实现的需要是人格形成发展、扩充成熟的内驱力。自我正常的发展必须满足两个条件：无条件的尊重和自尊。教师经过不断的自我激励、自我诊断、自我调整，最终得到自我提高，这一周而复始的活动，就是教师的自我发展、自我实现过程，这种活动的成功将极大地增强教师的自信与自尊。

同时实施教师自我评价有助于增强教师的主人翁意识，改善教师与学校的关系，提高评价结果的可信性与有效性。？ 2？。教师自我评价符合教师教育的国际背景？ 1965年法国教育家保罗·郎格朗在巴黎召开的国家成人教育推进委员会上正式提出了“终身教育”？这一思想并迅速得到世界各国的认同。 20世纪80年代，美国、英国等西方国家兴起反思性教师教育思潮，反思性教师教育思潮出现了许多名词，如反思性教师、反思性实践、教师即研究者等。

虽然提法不同，但都认为教师应该既是实践者，又是自身教学行动的研究者。主张教师应该培植起“反思”的意识，不断反思自己的教育教学理念与行为。教师自我反思的过程也就是教师自我评价的过程。教师只有经过不断自我诊断评价，了解自己的优势和不足，才能有意识地寻找学习机会，才可能成为一个“自我引导学习者”。教师正是在自我反思、自我评价过程中实现自我专业发展的，教师的自我反思能力使教师的终身学习成为可能，并为进行教师终身教育提供保证。

？ 3？。教师自我评价体现了教师职业及其从业人员特点的要求？首先，享有有效的专业自治是专业的基本特征之一，社会学家利伯曼提出专业工作者“无论个人、集体，均具有广泛的自律性；在专业的自律性范围内，直接负有做出判断、采取行为的责任”；教师拥有个人专业发展自主也是教学专业的一个基本特征。教师结合自己的工作实践，不断回顾自己的教育教学过程，对自己的教育行为和周围发生的教育现象展开批判反思，不断改进自己的工作并形成理性的认识，实行自我专业发展管理。

这是教师专业自主性和自主能力的最高表现形式，更是一名成熟的专业人员的必备素质之一。？其次，教师作为专业工作者，是受过较高程度教育的人，教师有能力对自己的教育行为加以反省、研究和改进。受过较高程度的教育的人主要是自我激励的。内部动机比外部压力有更大的激励作用，外部压力可以使他们达到最低标准，但是很难使他们达到优良水平。

金钱和奖励不是激发教师积极性的唯一动力，他们还有友情、安全感、归属感和受人尊重的需要，教师渴望自主，渴望获得发展机会。？再次，教师是教学的设计者和实施者，也是教学的直接责任者，整个教学过程的构思乃至每个教学细节的安排只有他们本身最清楚，外来的研究者对实际情景的了解往往非常肤浅，因此提出的问题往往无法切入问题的关键。

从这个意义上说，教学效果评价只有建立在教师自我评价的基础上，才会比较准确全面和切合实际，也才容易为教师所接受。？最后，现代教师生活紧张而繁忙，使得教师之间几乎没有时间进行交流对话。和同事的交流可能是短暂的和偶然的。没有人爱好被质疑，在感到足够安全之前，我们不愿意让别人来对自己的教学进行评判。因此，教师的批判反思最有可能发展的是自我反思、自我评价。