优秀商务英语写法 - 范文无忧网

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商务英语是一门新兴的实践性、应用性较强的学科 , 其教学的最终目的是培养学生应用英语实现商务环境下交流任务的技能。基于功能大纲的交际法能最大程度地辅助教学达到这个目标。交际法的应用已非新话题 , 然而如何在电子时代新环境下更加有效、合理地应用它实现教学却是值得关注的新课题。这必将对教师素质提出更新、更高的要求。

一、商务英语教学的特点在过去的二十几年中 , 商务英语的发展得到人们越来越多的重视。世界上许多语言学校相继开设商务英语课程 (仅在英国就有一百余所) 。二十一世纪初 , 商务英语的飓风在我国掀起第一道波澜 , 各类高校纷纷设置了商务英语专业及面向不同类型学习者的商务英语课程 (比如非英语专业学生的商务英语选修课) 。时至今日 , 在经济全球化 , 西方世界起支配作用的经济环境下 , 中国对具有较高综合能力的商务英语专业人才的需求愈加强烈 , 商务英语教学的作用也愈加重要。商务英语学习者包括无经验和有经验两种类型。前者主要指高校中在读的大学生 , 他们没有在商业部门的工作经历 , 对商务英语的知识和技能的学习主要依靠书本和课堂。有经验的学习者是指商业机构的从业人员 , 他们已经掌握了该领域的工作规程 , 能够熟练地运用母语完成工作 , 并且清楚自己在哪些方面有欠缺 ,比如 , 外语熟练程度、传达信息能力以及与外国人的沟通能力。商务英语还有内容上的特点。教学内容是商业专业知识和一般语言知识的本代写论文由第一代写网 .1daxie.整理提供

结合体。专业知识指某种特定工作领域或行业的知识或技能。一般内容指使交流更加有效进行的语言素质。这两种学习者对不同类型知识的要求大不相同。对于专业知识 , 有经验学习者在工作中已经有所接触 , 对工作程序能运用母语顺利完成。他们更需要专业领域语言的训练 , 而无经验学习者要对未来工作做准备。针对无经验学习者的课程应当具体涉及到知识和技能 , 如参与会晤 , 陈述信息和社会交往。对于一般语言知识 , 教师着重培养有经验学习者的输出能力 , 如口语表达和写作技巧; 对无经验学习者的教育应兼顾输入 (阅读和听力) 和输出 (口语和写作) 能力 , 原因在于一方面他们面临以大纲为基础的考核 , 一方面还要准备工作 , 为将来工作做准备。两种学习者对两个学习方面的要求可以用表1说明。在 ELT (English Language Teaching) 树型图中 (HatchingsonWater 1987) , ESP ( English for Specific Purpos2es) 特殊目的英语包括三类 , EST (English for Science and Technology) 科技英语 , EBE ( English for Business andEconomics) 商务经济英语 , ESS (English for Social Study) 社会科学英语。商务英语属于商务经济英语这一分支 , 因此具备特殊目的英语的教学特点。对于 ESP , 英国社会语言学家 Strevens有以下解释Broadly defined ,ESP courses are those in which the aims and content are determined , principally or wholly not by criteria of general educa 2tion (as when English is a school subject in school) but by functional and practical English requirements of the learner. 这一定义强调商务英语教学的目的和内容是由学习者对英语的实际应用要求决定的。

对于 ESP课程教学 , Carter (1983) 归纳出三个共同特点: 真实语料 (authentic material) , 以目的为导向(purpose - related orientation) , 以自我学习为中心 (self - direction) 。真实语料的使用几乎是所有商务英语教材的共同点。商务英语课堂上 , 常有对目标语境所要求任务的模拟 , 如学习者需要进行市场调查 , 商品的购销计划 , 公司宣传册的制作 , 会议主要内容纪录 , 个人或小组陈述。ESP教学内容更倾向语言功能和言语行为 , 目的在于使学习者获得与社会目标相关的终端行为能力。

二、交际法在商务英语中应用的原因

英国的威尔金斯 (D. Wilkins) 可以说是交际法的创始人 , 他于1976年出版的《意念大纲》(Notional Sy2llabuses) , 对交际法的运用有重要的指导作用。由于交际能力常常被认为是运用语言来完成各种功能或表达各种意念的能力 , 所以交际法又被称为功能意念法 (functional - notional approach) 。第一 , 交际法的教学安排不以语法项目为主本代写论文由第一代写网 .1daxie.整理提供

线 , 而是以功能项目和意念为基础。课本中在讲解报告和备忘录等应用文体后 , 都附有涉及到的书面和相应口头句型的强调 , 并把这些句型称为功能。第二 , 交际法强调教材内容必须是真实、自然的语言 , 而不是为体现某种语法现象而特意凑合的语言。而且 , 真实、地道的语言材料要安排在合乎社会交际情理的情景之中。有足够情景的话语往往超出单句的范围 , 而是一个语篇。因此 , 交际法不鼓励教授独立的词、词组或句子 , 而是一段对话或一段文字。尤其反对脱离情景、脱离上下文的机械操练。课本内容都选自商业报刊 , 反映了当时真实商业环境和情况。第三 , 交际法强调以学生为主。从学习者的需要出发 , 制定教学内容。让他们接触到尽可能多的地道的语言 , 而不是语法知识。学习者充分地参与进课堂 , 教师只起到组织者和控制者的作用。教师的任务是给学生提供和创造真实的交际情景 ,使他们主动、自由地运用语言。鼓励在课堂上多采用语言游戏、扮演角色、讲故事、模拟情景、解决问题等形式。模拟实际交流场景是使学生熟悉商务环境的比较简单、直观、有效的方法。

三、交际法在商务英语教学中的应用

交际法的以上特征充分证明其符合商务英语的学科性质 , 是一种非常有效的教学手段。交际法具有广泛的适用性 , 既可以应用到精读课上 , 也可以运用到听力、口语甚至写作课上。商务英语本身就是包括听说读写 ,