谁有学前专业的毕业论文啊帮帮我

[学前教育专业毕业论文]学前教育专业毕业论文父亲在幼儿教育中的作用【摘要】受传统观念的影响，在家庭结构中，父亲始终担当着养家糊口的重任，母亲则是相夫教子的典范。每每接送幼儿或是幼儿园举行...+阅读

谁有学前专业的毕业论文啊帮帮我

re：心理环境与幼儿品德教育 ... 心理环境与幼儿品德教育

儿童时期是心理卫生的黄金时期，其思维、个性、道德观念的形成，感觉、知觉、注意、想象、记忆、情感、意志的发展，无不需要教师的密切注视和科学的教养。因此，教师应了解各年龄阶段儿童心理卫生特点，做好幼儿心理辅导和心理健康教育。

首先，家庭环境对于幼儿的影响至关重要。幼儿的社会生活起步于家庭，家庭是幼儿生活、学习的第一个场所。家庭的结构和气氛，家庭成员的整体素质，家庭成员的道德水准及言行，决定着幼儿今后生活中的品德和行为习惯。一般来说，三代同居的家庭中，家庭成员对幼儿的态度、教育方式、方法、内容会存在不同程度上的差异。通常情况下，祖辈会在幼儿的饮食起居上关怀备至，父辈则在智力方面予以较多关注。在道德品质培养方面，祖、父辈也会因价值观念、历史观念、文化素质、道德水准及判断的差异而不同。这就要家长在对待儿童品德及行为习惯的培养方面要协调一致，都要以培养幼儿良好的道德品质为出发点，使幼儿身心同步地健康成长。家庭的气氛也影响着幼儿，温馨、和睦的家庭易养成幼儿谦和、友爱、礼貌自信的品格；吵闹不休，婆媳不合，父母离异，等等，会导致幼儿孤独，产生怨恨、猜疑、固执、粗鲁等心理和攻击性甚至违纪行为。

此外，还有一些家长，对孩子采取放任自流的态度，凡事不闻不问，只忙于自己进修、提职，或忙于发财、享乐，甚至为图省事，从小就将孩子交给“电视机”，让孩子在“电视机”旁长大。这样的孩子和父母交流少，语言能力较低，亲子关系疏远，情感需要得不到满足，久而久之，易形成情绪上的障碍，出现恐惧、胆小等现象，严重影响孩子心理的健康发展。因此作为孩子第一任老师的家长，不断提高自身的思想品德修养和科学文化素质，完善自己的个性心理品质，营造良好的家庭环境，对幼儿的成长至关重要。

其次，幼儿园对幼儿道德品质的影响也是不容忽视的。幼儿教育从功能上来说是一种环境的教育，而形成幼儿园环境的主要成分是教师和幼儿群体。

教师是幼儿园教育环境的核心，教师的待人接物，说话方式，行为举止，穿着打扮都在有意无意地影响着幼儿。幼儿通过观察、学习、交往，被教师所影响，并按照教师的做法，学习限制和调节自己的行为方式。教师只有自身具有良好的素质，向幼儿显示出自己健康的情操和真、善、美的行为习惯，才能激发幼儿良好的道德情感，同时，教师要坚持正面教育，动之以情，以好雨润物细无声的美好情感，去感染、滋润幼儿天真无邪的心灵，提高幼儿辨别是非的能力。

幼儿园中，集体生活对幼儿形成教育和影响是其最大的特点和优越性。现在的幼儿大多是独生子女，在家中是“独一无二”的，所以在对待集体和他人的态度上往往表现出自私和任性，以自我为中心。这就要教师通过群体活动，创设良好的教育环境，坚持“着眼高”（即从小培养幼儿爱祖国爱人民、将来为祖国作贡献）、“起点低”（即教育从幼儿身边的人和事入手）、“方法活”（即创设幼儿喜闻乐见和易于接受的教育教学内容）等原则，培养幼儿良好的个性及道德品质。

例如，针对部分家长一味的溺爱和包办，忽视对幼儿劳动习惯的培养这一现象，可设计“看谁穿得快”、 “自己的事情自己做”等有趣活动，给幼儿创造一些条件和机会，培养和提高他们的生活自理能力。让他们参加一些力所能及的劳动，如捡落叶、拔草，到社会实践中去接触，了解一粒麦、一颗螺丝钉、一文钱、一张纸的来之不易，使之从小养成艰苦朴素、热爱劳动、热爱劳动人民、珍惜劳动果实等良好品质。

再次，大众传播媒介对幼儿道德品质培养的影响也不可低估。幼儿期的儿童社会生活范围较狭窄，大众传播媒介对于他们的影响主要来自于影视片、广播、广告、音像制品和部分报刊杂志。如果这些传媒内容健康，会对幼儿良好道德情感的形成起积极作用，养成良好的行为习惯，形成高尚的思想品质。幼儿喜爱模仿的心理特征，决定了他们会去模仿大众传播媒介中的人物及其言行举止。而内容不健康的传播，则会从反面为幼儿树立某种学习样板，使幼儿出现品行障碍。因此，家长和教师要善于选择和引导，使大众传播媒介成为影响幼儿道德品质和行为发展的积极因素。

电大学前教育专科毕业总结怎么写

强调教育的重要性。没有范文以下供参考，主要写一下主要的工作内容，如何努力工作，取得的成绩，最后提出一些合理化的建议或者新的努力方向。。。。。。。工作总结就是让上级知道你有什么贡献，体现你的工作价值所在。所以应该写好几点：

1、你对岗位和工作上的认识

2、具体你做了什么事

3、你如何用心工作，哪些事情是你动脑子去解决的。就算没什么，也要写一些有难度的问题，你如何通过努力解决了

4、以后工作中你还需提高哪些能力或充实哪些知识

5、上级喜欢主动工作的人。你分内的事情都要有所准备，即事前准备工作以下供你参考：总结，就是把一个时间段的情况进行一次全面系统的总评价、总分析，分析成绩、不足、经验等。总结是应用写作的一种，是对已经做过的工作进行理性的思考。总结的基本要1.总结必须有情况的概述和叙述，有的比较简单，有的比较详细。2.成绩和缺点。这是总结的主要内容。总结的目的就是要肯定成绩，找出缺点。成绩有哪些，有多大，表现在哪些方面，是怎样取得的；缺点有多少，表现在哪些方面，是怎样产生的，都应写清楚。3.经验和教训。为了便于今后工作，必须对以前的工作经验和教训进行分析、研究、概括，并形成理论知识。总结的注意事项： 1.一定要实事是，成绩基本不夸大，缺点基本不缩小。这是分析、得出教训的基础。 2.条理要清楚。语句通顺，容易理解。3.要详略适宜。有重要的，有次要的，写作时要突出重点。总结中的问题要有主次、详略之分。总结的基本格式：

1、标题

2、正文开头：概述情况，总体评价；提纲挈领，总括全文。主体：分析成绩缺憾，总结经验教训。结尾：分析问题，明确方向。

3、落款署名与日期...

学前教育的毕业论文怎么弄啊

试论学前教育的“营养性” 摘要：心理机能与心理内容构成儿童心理发展的两种基本指向。学前儿童心理发展的主题是其心理机能的不断成熟，而不是心理内容的大量输入。学前教育的基本路径应始终指向儿童心理机能成长所需的营养供给，“营养性”是学前教育应具有的基本价值属性。关键词：学前教育；心理机能；心理内容；营养性收稿日期：2008-11-10 作者简介：苗曼（1970-），女，安徽砀山人，助理研究员，硕士，从事学前教育研究。人类拥有一定的先天心理机能，正是这些远高于动物的心理机能的存在，使人超越了动物而归属于人“类”。通过心理机能对外部经验信息的吸纳与建构，人类建立起了各式各样的心理的“上层建筑”，这些“上层建筑”便是心理的内容。心理内容通常以信息或概括抽象的观念（idea）的形式存在，并通过语言工具被表达。

一、机能与内容：儿童心理发展的两种基本指向心理机能与内容是构成人类心理活动的左右手，只有两者的整合，才构成了人类心理的完整图景。机能，通过遗传的渠道内化于个体的生理层面；而内容，则是人类群体重要生活经验的文化形态，是外在于个体而后天习得的。机能就像一列火车，它承载着心理的内容不停运行，但机能如何“承载”着心理的内容，这仍然是一个过于复杂而未有确切答案的问题。不过确切无疑地是，没有心理机能的良好发育或健康生长，广博深刻的心理内容之承载是不可想象的。人类教育活动的主要目标是促进个体心理的发展，这一发展始终以心理机能的不断优化升级或心理内容的不断深入扩展为其基本的主题。把群体智慧结晶的内容或观念，借助语言这一高级工具，快速有效地装载于个体的心理机能之上，一直是人类文明继承与发展的主渠道。可以说，人类正是借助观念之光，才得以在今天的文明水平上漫步。没有观念的积累与发展，人类的进步是无法想象的。因此，无可指责的是，对于人类个体的成长而言，观念的获得是极其重要的。对于以促进人类文明与发展为己任的教育活动来说，更多地输入给个体以更广更深的观念，便成为一个几乎难以更改的方向。虽然我们反对灌输的方式，反对美德袋，也反对知识袋，但无论何时，知识袋却都不是我们可以不要的东西。但内容，无论其如何丰富绚丽，却也都无形地凝结于机能的内隐仓储里。观念存于何处呢？在人类大脑的结构中，并没有某处可专供观念存储的区域。然而，正是形形色色的机能，以不停运行的方式“承载”着形形色色的人类观念。然而，目前对个体心理机能的发展，却一直是一个没有被人们充分重视的研究方向。

二、机能优先：儿童期存在的原本之意 “一切动物在发展的全部过程中，有一个特别阶段叫做 ‘儿童期’。儿童期是发展旺盛之年，也是最适宜教育之年”[1]28。换句话说，儿童期，是一个身体渐长而心理亦在渐长的时期，随着个体的成熟与接受教育，在其成年的阶段里，迟早会成为一个具有或多或少的知识袋或观念袋的人就像一列一直运行的生活列车，一路不停地被装载上愈来愈多的观念货物，而驶向其遥远的终点。但儿童期的原本之意，却并不如此。儿童以其天真与懵懂，对外在生活经验的理解始终是稚嫩的。在成人眼里，儿童的话是可爱可赏但却不可当真的。一句“小孩子懂什么”便是成人对儿童心理内容效度的最通俗评价。但儿童确是懂些什么的，只是他们的理解有其专属的心理程度，还不能为成人生活所 “用”罢了。如此说来，“儿童期”的存在意义，恰是对心理承载能力的不断扩充与优化，他的这列“火车”尚未完全建造好，尚处于不断建造的过程中，因而只具备了初级的运行与承载能力，但是这列“火车”，却有着无限的承载潜能。只要它的承载能力受到良好的保护与不断的升级，待他成年时其自身创生与承载的能力才会变得无限强大。因此，我们认为，机能发展优先，而不是内容输入优先，是大自然赋予人类“儿童期”的天作与原本之意。诚如我国教育家钱亦石先生所说：“教育不是从外面加什么东西到儿童身上———像喂鸡喂鸭一样，而是顺其发展的趋势，将其内部潜伏的能力引申出来。”[1]29儿童期的教育，是对其尚处于潜伏期的心理机能的开发。“工欲善其事，必先利其器”，机能与内容之间的辩证关系，难以找到它的稳态点。但如果我们把教育依年龄划分为几个阶段来考察，其间的关系或许就会明朗了很多。通过对学前教育阶段的考察，我们便可明确地指出，机能与内容之间，车辆与货物之间，其间的权重应该是不言而喻的。这是由儿童阶段的特殊性质所决定的。自从蒙台梭利发现人类的儿童期，确认了儿童并不是一个预成的小大人，他是一个发展中的个体，就像他的身体有一个体内孕育的胚胎期一样，他的心理也有一个体内孕育的胚胎期，这个心理的胚胎也是处于日新月异的发展与生成之中的。换句话说，儿童的心理机能是不成熟的，不健全的，他那尚未完全设计好的神经回路，等待着时间和生活的经验来补充它。由此，儿童所能承载的具体内容的重量就是极其有限的，他是不应该过早负重的。

三、营养性：学前教育应...