英语课堂巧用故事培养学生综合能力论文

[英语翻译毕业留言]英语翻译毕业留言成功与不成功之间距离有时很短只要后者再向前几步。成功的人是跟别人学习经验，失败的人只跟自己学习经验。成功的人做别人不愿做的事，做别人不敢做的事，做...+阅读

在英语教学中，如何提高学生学习的兴趣，让学生乐中学，如何让学生保持着学习的热情，并让热情无限延伸，这是很多教育工作者一直在不断摸索的问题。在缺乏语言条件的大环境下，学习第二语言，有时会显得步步为艰。本文旨在抛砖引玉，谈谈如何联系生活，结合孩子的个性特点，让故事教学更好地在英语教学中，尽显光彩，发挥出更强大的作用。

对于英语学习，作为教师，在进行教学设计时往往会考虑教些什么，怎么教，费尽心思，学生开始时还是兴趣盎然，渐渐还是变成了机械的跟读，填鸭式的学习，进程推进艰难。作为学生的，有的渐渐对学习英语不起劲。问他为什么，他的回答是：学英语有什么用？平时都用不着的。作为家长，懊恼，让孩子读英语就犹如拉牛上树般困难。

由此想到的是，我们的孩子没有体会到英语的作用，渐渐也由此影响了学习的兴趣。再究其根源，我们不难发现，是因为英语作为我们第二语言的学习，缺少了一个语言环境，让幼小的他们，只直观地觉得学了英语也没有用武之地，与生活仿佛脱轨了。分页标题#e#

学生的学习兴趣是推动学生学习的一种最实际最有效的内部动力，直接影响学习效果。爱因斯坦曾言：兴趣是最好的老师。古代教育家孔子曾说过知之者不如好之者，好之者不如乐之者。因此在教学过程中，要让学生轻松、愉悦、主动、有效地学习，关键就是培养起学生的学习兴趣。可见，激发学生学习的兴趣是培养学生综合能力的大前提。激发兴趣是指教师在带领学生去接受新鲜事物时，帮助学生消除学习的疑虑，树立自信，调动学生积极性，激发学生的潜在动力。

在英语教学中，我们也一直追求着提高学生学习的兴趣，让学生乐中学。这不得不让我深思，孩子霎那间的兴趣是提高了，然而整节课的兴趣呢？课堂之后的后续兴趣呢？我们该如何让孩子保持兴趣，以更好地培养学生的综合能力？这时让我想到的是源于生活的故事，生活的故事，孩子可以顺手拈来，有话可说，想表达的情感便随之萌发。小学生爱听故事，爱讲故事，喜欢表演故事，他们活泼好动，模仿能力强，对任何新事物都具有好奇心，我注重结合孩子乐读的故事，妙用童话等形式，紧扣童心，顺应儿童喜欢故事的心理，让学生在故事中学习英语，极大地激发了孩子学习英语的兴趣，从而更好地培养学生的综合能力。以下是我用故事的一些做法。

一、结合孩子生活，猜故事，激发学生兴趣

分页标题#e#平时，我很注重与学生进行交流，在课余时间，我会抓住一切机会和孩子交谈，游戏，谈论他们喜欢的话题，来拉近师生间的距离，让每个孩子感受到我对他的关注。而孩子们也很愿意和我交流，很多孩子也会打电话给我或和我在网上交谈。

这样，我便可以进入到孩子的世界，关注当前有关孩子的新闻，包括卡通片，游戏等内容。从这一切，了解孩子现在喜闻乐道的话题，以故事形式，在课堂上加以引用。

如在教JOIN IN第二册Unit10Holiday一课中，学习现在进行时态，可以引用最近流行的电影Alice in the Wonderland（爱丽丝梦游仙境）进行教学。教师出示影片的残缺的海报，让孩子描述图片，What can you see in the picture?,学生会说出图片中的动物名称，然后我会继续延伸，Can it swim? 孩子会回答， Yes，it can.我会让学生边描述边做动作。

在描述过后，所有的残缺部分都恢复原状，学生可以清晰看到海报，并猜出电影Alice in the Wonderland。在这部分，学生的观察能力得到了一定的训练，在英语方面有了说话的空间，在这里，因为教师知道大部分孩子跟爸爸妈妈去看了这部电影，而且对故事的兴趣很浓，所以，教师选取了这个故事用于教学。教师注意引导孩子获取素材说话，而且注意鼓励孩子用所学知识去尽最大能力的运用，全身反应法，也激活了学生的身体、运动智能。在描述图片过后，教师再进入故事的具体情节部分，沟起学生对影片内容的回忆。

二、故事呈新知

新知呈现是教师运用各种手段向学生呈现新的语言项目，使学生感知、理解、认识新的语言项目的过程。用故事呈现新知，能激活学生的视觉潜能，让学生发挥自身的视觉、空间智能，获取新知。

如在呈现部分，我先用As we know, Alice falls into the hole. She follows the animals. Then , she goes to the wonderland. What can you see? 由此进入故事，让学生发现动物的活动。引入The mouse is playing football. The snake is playing table tennis. 重点练习playing ，并模拟动物的动作加以练习。让Alice 带领孩子走进海底世界，学习swimming。

然后The queen invites Alice to go to the party.（女皇邀请爱丽丝参加派对。）这里是教师附加的故事情节，在这过程中，让学生学习singing/ dancing等词，并让学生戴上头饰，装扮角色，拿上麦克风，扮演明星，表演，描述The cat is singing./The bear is dancing. 教师装作讥饿状，引入Lunch Time，主要是引入eating的学习。让学生挑各种不同的食物（模型）表达He /She is eating bananas.

各个年龄段的孩子都爱听故事。因为故事的情节引人入胜，能够引起孩子的注意力，儿童故事里的童话世界令孩子充满了向望，他们能从与这种与生活有联系的故事当中找到与自己心灵产生共鸣的情感体验，能从故事幽默风趣的言语中得到开心的一笑，能从故事的寓意里活的感悟和引发思考，最后使学习英语的兴趣大大增加。与此同时，学生的能力也在潜移默化地提升。爱听故事、爱讲故事是儿童的天性。

因此，我们可以运用类似故事型教学途径把英语的字、词、句放在生动的故事中学习，让学生在听故事的同时听英语，在原有的电影情节基础上，加以情节的适当改编，让孩子在故事中学说英语，把学生的注意力完全吸引到故事的情境当中去，他们积极的思考，很愉悦地表达内容，并鼓励学生的积极思维，引导他们在原来故事的基础上创新，把握最近发展区，引发他们的发散思维。

三、游戏穿插故事，练新知

在呈现了新知过后，学生通过十五分钟左右的知识输入，兴趣盎然，部分学生会开始精神分散，一成不变的形式会催化他们的疲劳。因此，在输入新知过后，我在故事中穿插了两个小游戏。Turn on the light ，让孩子回归板书中，指读单词，当看到标有灯标志的单词，必须说成Turn on the light。孩子当时的注意力会高度集中，因为这个游戏是以竞赛的形式进行的，教师会转换灯的位置，目的是让孩子注意力集中的同时，提高拼读能力，对难点词汇逐个击破。

第二个游戏，教师会让孩子用三秒钟记忆三只动物的活动情况，三秒钟后，图片消失，教师会发问What is the cat doing ? /What is the lion doing? / What is the pig doing?训练了孩子的记忆能力，视觉观察能力，让孩子从板书中回归到屏幕中的活动，也有一个动静结合的过渡。

良性竞赛，根据学生的心理特点制造一种积极的氛围，对学生的行为会起到强化定向作用，有利于充分发挥参与者的创造力和竞争力。如一面优胜小红花，一句分页标题#e#Excellent等都会使学生感到愉悦和满足，在学会话时，我就告诉学生，在一段时间后，我们将采用竞赛的方式进行会话比赛，选出优胜小组进行奖励。这样就激励学生每一课的对话都应学好，方能取胜。这样的良性竞争，学生谁都不甘落后。我还会以赛车的形式进行小组间的评价，不同的评价形式，激发竞争意识，培养学习兴趣。

强化成就感，巩固兴趣教学中要特别注重给学生成就感，因为成功越大，兴趣越大，动力越大。当学生在某一方面获得了一次成功后，即使他们的成功只不过写对了一个句子，学生也会感到高兴，继而对英语产生亲切之感，必反馈出巨大的内驱力，驱使他们向着第二次、第三次的成功迈进，从而形成稳定而持久的兴趣。在教学过程中，教师要多创设竞争和成功的机会，让学生在竞争中体味到通过自己的努力取得成功的快乐。

四、延续故事，固新知

接下来，教师会设置障碍，让孩子帮忙解决。教师告诉学生， Alice wants to go back. But the queen asks Alice to se the cardsproblem at first.（爱丽丝想回家，但女皇要爱丽丝帮忙解决问题方可离开。）这样让孩子通过帮忙解决问题。教师展示一些不同颜色的卡片，问：Whats your fourite colour?让学生回答：My foourite colour is red.教师翻出学生说的相应颜色，针对卡片的人物，接着问：What is the boy doing? 学生回答：He is singing.分页标题#e# 如此通过几组的示范后，让孩子两人为一组，进行小组活动。

通过小组的活动，使问题得到解决，使学生从中体验到成功的愉悦，感受到努力的价值。教师对潜能生要特别留意，耐心启发，通过小组协作，教师下位个别辅导，对他们学习中每一点成绩都要及时地真诚地给予肯定和表扬，并且多给他们创造成功的机会，使他们在自己成功的愉快中，增强学习英语的自信心。孩子在英语方面的听说读能力得到了进一步的强化，同伴的能力也得到了训练，在情感上，他们更懂得了助人为乐，帮助了爱丽丝，也帮助了自己的伙伴。

最后，爱丽丝还要完成一份题目，才能顺利回到现实世界，让孩子帮忙完成一些题目，通过这样一个形式，考察学生对本课内容在写方面的输出情况，完成后，孩子便顺利帮助爱丽丝回到现实世界。孩子知道自己用所学知识帮助了别人，充满了成就感，感觉到学有所用，也充满喜悦。

因此，我们知道，英语教学不仅是一个认识过程，而且也是一种情感活动过程。学生的学习情感调控得好，可以变被动学习为主动学习。首先要让学生在获得知识、解决问题的过程中亲身感受英语知识的广泛应用，以此激发学生的求知欲，让其产生肯定的学习情感，使他们认识到如果想拥有一个美好的未来，且能更好的胜任以后的挑战，必须学习英语并且一定要学好英语。其次，教师要注重对学生的感情投入。通过日常教学中许多细微之处对学生科学引导、热情帮助，使学生切实感受到老师的爱心和对自己的关怀，时时刻刻感觉老师在关注自己，使之亲其师，信其道，这祥师生之间就会产生情感共鸣，学生对英语课就会产生强烈的兴趣，由厌学转化为好学、爱学、乐学。最后，在教学过程中教师要注意说话的艺术和技巧，要维护学生的自尊心和个人尊严。在婉言中改正自己的错误。教师要特别注意遵循表扬帮助的原则，避免批评与训斥。

五、描述故事，拓新知

美国哈佛大学心理学家霍华德加德纳（Howard Gardner）的研究告诉我们：人的智能是以组合的方式存在的。他也指出人的智能是多元的，每个人都具有至少八种不同的智能。其中一个就是逻辑数理智能。

它主要是指运算和推理的能力，表现为对事物间各种关系，如类比、因果和逻辑关系的敏感以及通过树立运算和逻辑推理等进行思维的能力。故事本身就是一个非常有逻辑关系的事件。因此，我在本课的最后让学生当作家，改写故事。学生可以用所学的知识描述Alice in the Wonderland，可以创编动物，如：The elefrog is running in the pool.The crocodile is standing on its head.你将会发现，孩子的思维比成年人更容易开发，用这样的方式，孩子的小宇宙得到了更广阔的发展空间。当一个孩子发表了自己的作品，另一些孩子就会再对自己的作品加以修改，激发他们继续改编。

家庭作业，我会让孩子与家人分享自己的作品。如结合最近的电影话题，改编阿凡达。通过这样的活动，既激发了学生的逻辑数理智能，同时，又再一次训练了八大智能中的言语语言智能，学生的潜能得到了开发、训练和发展，课堂的话题延续到课外，创造情景与话题，让学生感受到英语处处存在，学有所用。

愿意表现自己并希望得到认可，这是每个学生的心声。在日常的教学中，老师要尽可能多地给学生提供和创造表现自己的机会。课堂上的双边和多边活动，能使不同程度的学生都能积极参与课堂教学。课文的改编表演、课外活动中的短剧小品，让那些学习成绩虽不出类拔萃，但具有表演才能的学生获得了最佳演员的桂冠。那些有绘画才能的，在把课文改编成连环画的作业中大显身手，在帮助老师制作课件的过程中，也淋漓尽致的表演了一番，在大大小小的各类竞赛中，那些表现出众者体验到了站到领奖台上的激动。而再表现的欲望，会激起他们的学习兴趣，会使他们在外语课上满怀兴趣，集中精力，课下又根据自己的爱好，翻阅英语课外书，拓宽自己的知识面。从而使学生各得其所，各展其长，达到健康发展个性的目的。

由此可见，利用故事，可以激活学生的潜能，使学生的综合能力得以培训。教师通过猜、听、说、读、写和演等多元结合，激活学生的各种能力。在教学中，尤其重视，根据教学内容和学生实际来选择合适的故事，结合生活，选择和编写故事，设计合适的活动，让学生感受到英语在生活中存在着，他们在课堂上有话可说，在课后更可以用英语与别人分享。

当课堂是密切结合到学生生活时，学生会对英语学习提起兴趣。是因为他们知道，英语学了是有用的，我们要学好英语，在生活在与别人交流游戏。课后读英语并不是苦差事，在生活中，电影娱乐中，我们感受到英语，我们乐在其中，我们更可以用英语去分享生活的琐事。故事源于生活，语言用于生活，三者有着密切的关系，相信通过对故事的充分运用，结合生活，学生学习英语的兴趣和自信心一定会得到有效的提高，学生的语言运用能力一定会明显进步。英语课堂巧用故事培养学生综合能力论文