中年级阅读与作文教学有效途径论文

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阅读能力是写作能力的基础，恰当完美的阅读教学设计，对学生阅读能力、理解能力以及写作能力的培养，都起着至关重要的作用。阅读教学，我主要从两大方面入手。

一、注重四读式教学设计。

结合《语文课程标准》，我采用四读式进行阅读教学。1、初读。能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，掌握课文中的生字词;2、细读。通过细读，初步了解文章的大意;3、精读。通过精读，抓住重点词语、重点句子、重点段落，深入了解文章的主要内容，体会文章的思想感情;4、品读。带着从课文中感悟到的情感来读。

如《可贵的沉默》的教学设计。第一步，初读课文，会认文中的生字词，并能把生字放回课文中，正确、流利、有感情地朗读全文。由于课文中对话内容较多，我主要采用分角色的方法，再现当时课堂的情形，学生有如身临其境，在读中感受到了当时课堂由热闹转为沉默的场面。第二步，细读理解每一部分讲的是什么内容。第三步，精读悟情，在这部分教学中，我让学生抓住神气十足、左顾右盼、寂然无声、我的情绪迅速地传染给了他们，他们随着我点起数来，15、16、17越点越多，越点越兴奋、孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着等重点词语和句子，深入了解了课文内容，受到要关心、回报父母之爱的教育，同时也要学会关心他人。课前，我在班上作了调查，班上只有六名学生知道父母的生日，课后，学生说我们也要用不被父母察觉的方式了解他们的生日、我以后要帮父母干家务活、我要好好学习，用优异的成绩回报父母的爱、我也会在父母生日那天为他们准备一份礼物，哪怕这份礼物很稚拙虽是支言片语，却是学生的真情流露。第四步，品读全文，再次让学生感受父母对自己无私的爱。

二、找一个最佳切入点。

任何一篇文章总有一个或两个要隘，找到他们，把它们作为理解全文的突破口，不仅能使教学内容紧凑，而且可以让学生在最短的时间内理解与把握文章的内容，进而达到有效培养学生阅读能力的目的。

1、抓课题。将课题作为阅读教学的切入点，帮助学生理解文章的思路和形式，以教学《争吵》为例：

师：看到这个题目，你们有什么问题要提?

生：谁和谁争吵?

生：为什么争吵?

生：怎样争吵?

生：争吵后怎样了?

这样的设计从一开始就引导学生抓住了课文的中心内容，同时也为顺利地开展本课的阅读教学打下了基础。

2、抓中心句。中心句相当于文章的文眼，起着统领全文的作用，抓住了它，对文章的理解也就完成了一半。如《她是我的朋友》，这篇课文以阮恒在课文中说的一句话作为课题，她是我的朋友提示了文章的中心。在学生初步感知课文内容后，引导学生说说她是谁?，我是谁?，再简单介绍小女孩、阮恒的情况，用简洁的话说清楚这对朋友之间发生了什么事，以她是我的朋友为突破口，文章的脉络就一清两楚了。

3、抓重点词语。《语文课程标准》中指出：能联系上下文，理解词句的意思，体会文中关键词句的在表达情意方面的作用。在教学中，我力争以理解词语的意思为切入点，把握全文的思想感情。再以《她是我的朋友》为例，我让学生边读边找出文中描写阮恒表情和动作的词句，然后全班进行交流，我再对学生交流的结果进行梳理。从颤抖举起放下又举起这一连串的动作中，学生了解到阮恒的思想斗争激烈，但为了救小女孩，最后下定决心举起手来。从用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止哭泣、突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸等表情中感受到了阮恒对献血的害怕，朋友间的真情一下子感染了学生，学生明白了什么是真正的朋友。

以上是我在阅读教学中的几点做法。教师如何教非常关键，学生如何掌握好的阅读方法更是不容忽视。从期中考试阅读题来看，虽然在阅读教学中我做了不少努力，学生的阅读能力仍是非常有限，阅读题失分情况严重。上课时，有的学生对我抛出的问题很漠然，好像是他人的事情，不愿意动脑筋;有的学生缺少学习的主动性;还有的学生过分依赖优异生，这都导致阅读能力不能提高。写作能力是语文素养的综合体现，阅读能力差也导致了作文能力不强。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。本册教材正是基于这点而设定前四个单元的习作内容的：写景、写人、写事，写环保。目前，我班学生习作主要存在四个方面的问题：习作中存在明显错误的词句;作文篇幅短小，学生无话可写;在习作中不能运用平时积累的语言材料，文章内容平淡无奇;个别学生的仿写演变成了机械照搬式的抄袭。在举行的各类教学竞赛中，我很少见识作文优质课，接收的远程教育资源中，也觅不到作文示范课的踪影，这作文课还真让我束手无策，更无从谈起。但目前最紧要的一点，首先让学生养成看书的习惯，见识多了，自然对写作有极大的帮助;然后指导学生多写，写真实体验，而不去写一些虚无的东西;再引导他们学会仿写，比如，仿照文章的结构，仿照修辞方法，让他们走出仿写就是照抄的误区。如果老师们有更好的方法，希望毫无保留地教给我。

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