浅谈对中班幼儿阅读区角的观察与指导

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想到写毕业论文就头疼，小编为大家整理了大专毕业论文范文，希望能帮助大家缓解头疼!摘要：《指南》指出：幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其他领域的学习与发展有着重要的影响。如何在区域活动中组织好阅读活动，发挥阅读区的作用，也是区角活动研究的一个重要方面。所以作为教师，要根据中班幼儿的年龄特点，创设适合于他们在语言方面发展的阅读区，通过不断的观察和指导，促进幼儿在语言方面的发展。关键词：幼儿教师阅读区的观察与指导引言设置一个阅读区角不难，但是要充分的发挥它的教育作用却是不易的。教师要根据中班幼儿的年龄特点，开设适合于他们年龄特点的阅读区，对中班幼儿重点培养他们阅读的兴趣：愿意与他人交谈感兴趣的话题、喜欢把自己听过的故事讲给他人、能大概讲出故事的主要内容、体会故事所表达的情感以此为中心，对阅读区的幼儿进行针对性的观察和指导。教师对在阅读区幼儿活动的观察、指导和评价，对促进幼儿语言方面的发展，具有很重要的意义。阅读区角的创建

1、环境的创设阅读区环境的创设是区域活动实施与开展的核心。教师应该为幼儿创设一个自由、宽松的语言学习环境，让幼儿想说、敢说、喜欢说。创设温馨舒适的阅读区。针对中幼儿的年龄特点和发展水平，我们创设的阅读区以：温馨、舒适、开心为宗旨。由于中班幼儿对图书的热爱、需求增强，我们教师对图书角的环境也做出了变迁和调整。首先我们给它起了一个好听的名字喵书吧;然后通过摆放和自制书架，使得图书的摆放和活动空间变大;之后我们拓宽了幼儿的活动范围，将两张桌子移到图书角，然后把小吃店也移动到书吧，使得最终营造出一个安静、舒适的书吧氛围。提供富有童趣的图画书。俗话说得好：兴趣是最好的老师。幼儿有了兴趣，才能喜欢看、愿意看、乐意表达自己的想法。为此除了增添适合幼儿的图书外，我们还投放了头饰、手偶以及自制的故事宝盒，引起幼儿的兴趣，从而激发了幼儿看图讲述的欲望。区角的设置要根据幼儿的年龄特点。中班幼儿对于图书的专注时间增强，对于图书的观察能力和理解能力也有了一定的提高。但幼儿对于图书的阅读顺序和方法不够正确，而且不能连贯的表达故事内容。因此教师应该提供主题鲜明、色彩感丰富的画面提高幼儿阅读的兴趣，培养幼儿阅读的稳定性，从而激发幼儿独立阅读的愿望。要符合主题内容的需要。例：主题活动可爱的动物，我们首先给幼儿营造了一个快乐天地，使孩子在玩中与环境融合、对话，促进了幼儿更好的参与到了区域活动中。调动了孩子主动参与的积极性，产生对动物的兴趣。然后让幼儿收集各种动物图片、资料、碟片，要求家长节假日带孩子去动物园观察动物，或是收看动物世界，把自己认识的新的动物名称和本领告诉本班其他小朋友。我们在阅读区角增添了许多幼儿带来的动物图书、卡片、海报，同时在美工区要幼儿添画、制作各种各样的动物，然后订成合集放在图书角供幼儿翻看。要根据幼儿的兴趣和需要。例：我走到耿天宇小朋友旁边，坐了下来，想听听他在说什么。只见他一手翻看着小书，嘴巴里念着：一个苹果，两个桃子，三个香蕉，四个橘子。突然，他抬起头来对我说：王老师，你看，这是橘子，对不对我笑着对他点点头，说：是的，这是橘子，那你数数一共有几个橘子好不好。只见耿天宇小朋友还没来得及说，在一旁的孙凡大声回答道：是四个，王老师。孙凡跑到耿天宇旁边来：耿天宇，把你的书给我看看好不好?耿天宇没有理他，继续一个人看起来。又过了一会，我看到孙凡拿了几本书，来到耿天宇旁边，我一看他拿了那么多书在手里，刚要走过去问他。只见他对耿天宇说：耿天宇啊，你看完了吗?看好了给我看吧，我跟你交换。耿天宇不乐意的抬起头说：我还没看好呢。这是一本喜羊羊的书，给你看。孙凡拿着一本喜羊羊的图书说。喜羊羊的书，给你看嘛。不然看奥特曼的书好不好。在一旁的我终于意识到，原来孙凡小朋友拿着那么多书，是为了跟耿天宇小朋友交换。于是，我不做声的在一边等着，看看两个小家伙会怎样。耿天宇把书递给孙凡说：我看好了，给你看吧，孙凡。然后他又撇了撇小嘴说：下次王老师问我的时候，你不要抢着回答嘛，我也知道的。不然我们一起看吧，我还想再看看，好吗?在一旁的孙凡听到这话不好意思的对我说：王老师，我不是故意抢着回答的，我就是也想看看里面都有什么。我摸摸他的头说：没关系的，孙凡，耿天宇他不是没怪你嘛，跟他一起来看好不好。于是，俩个人很开心的拿着书一起看起来。孙凡：耿天宇，你看，这是汽车，很大的汽车。耿天宇：嗯，我知道。快看，孙凡，这是什么?孙凡：这是长颈鹿，妈妈带我到动物园里面看过的，你看它的脖子那么长。看到两个小家伙那么愉快又开心的在一起看书，我感到很高兴。教师从中感悟：是不是应该多增添一些迷宫之类的益智图书，中班幼儿看书很会动脑筋，越有难度的幼儿往往越感兴趣。所以，教师可以考虑先增添一些益智、动脑图书要幼儿提高兴趣。这一图书的适时投放,满足了幼儿的兴趣，提高他们的动脑能力和想象能力。浅谈对中班幼儿阅读区角的观察与指导