音乐、美术等艺术在语文教学中的运用

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摘要：机械刻板的课堂，陈旧的教学手段，迂腐的教学观念，会导致语文课堂索然无味，出现台上津津有味，台下昏昏欲睡的现象。其实在教学中，只要教师做有心人，转变教学手段，将音乐、美术等艺术形式引进语文课堂教学中，就能使课堂生动、形象、愉悦、和谐而富于美感。

关键词：语文教学艺术形式教学运用

经过多年的语文一线教学，我发现传统的语文课堂教学模式，已经越来越不能适应学生知识学习和心理发展的需求。一位教师、一支粉笔、单向的灌输，限制了师生的生命力和创造力的发挥。教师教得辛苦，学生学得痛苦;教师教得多，学生学得少;教师厌教，学生厌学的目前状况实在令人担忧，引人深思。

那么，如何才能使单调枯燥、乏味无趣的语文教学变得生动活泼，且效果甚佳呢?我觉得，应该围绕教学目标和教学内容，巧妙适当地把音乐、美术等艺术运用到语文课堂教学当中去。这样，既能抓住学生的心理，又能达到很好的效果。

一、用音乐、表演等导入新课，激发学生兴趣

良好的开端是成功的一半。新课的导入，看似微不足道，却能吸引学生的注意力，提高学习兴趣，变要我学为我要学。

如，随笔《五月的鲜花》，讲述了音乐对一个人成长的影响，并对歌词和曲进行细腻的分析，引领作者体会到音乐的阔大与神圣。学生最初一定很好奇，这是一首什么样的歌，居然有那么大的魅力。因此，用歌曲《五月的鲜花》导入新课，既能解答学生心中的疑问，满足他们的好奇心，调动学习积极性，又能为课文内容的讲解做好准备。

再如，讲授莫言的回忆性散文《过去的年》时，我们可以通过童谣欣赏、特色年画欣赏导入新课，既能使学生对过去的年的相关风俗习惯有一个直观的了解，又能激发学生兴趣，引发联想，创设良好的热闹的课堂气氛。

二、用表演的形式，培养学生参与意识

学生是教学的主体，教学效果的好坏关键看学生掌握了多少知识。

像口语交际这样的课程内容，可以在讲授基本知识之后，组织学生以小组为单位，运用所学进行表演。新颖的教学环节，足够吸引学生参与其中，展示能力。通过表演，教师能了解学生知识的掌握情况，了解每个学生的优缺点，发现教育教学中的不足，并有针对性地加以强调和补充。

三、用音乐的形式，渲染课堂气氛

在课堂教学中，播放音乐，既可以渲染课堂气氛，给人轻松愉快的感觉，又可以帮助学生积极展开联想和想象，更好、更深刻地理解课文的内容。

如古诗词的学习，由于只是水平的差异和对时代背景的不了解，学生很难体会诗人的思想感情及诗歌本身的内在含义，学起来显得枯燥乏味。针对这些情况，可以根据诗歌内容配以风格相近的音乐。

四、用音乐、朗诵等艺术形式，升华认知和情感

每一节课都有一个教学高潮，学生在教师的启发引导下认知和情感的反应达到顶点，师生配合达到最佳状态。这个时候，就需要有个爆发点。教师可以播放音乐，或组织朗诵和绘画，帮助学生升华认知和情感。

如《小树林中的泉水》一文表达了作者对俄罗斯文字的热爱之情，一颗爱国之心，一份赤诚的火热之心。为了引导学生对我们母语也有这样的认识，欣赏汉语之美，升华对祖国的热爱之情，可以组织学生欣赏书法作品、朗诵诗歌《我有祖国我有母语》，使学生认知和情感达到高潮，实现升华。

五、用音乐、影视等，开阔视野，提高写作水平

作文是学生们最头痛的事情。其实，作文的灵感和素材都来自于生活，来自于大自然。可是学生的生活空间太窄，教师又无法经常带学生接触社会，回归自然，所以学生写作只能是凭空想，写出来的东西无真情实感。我们可以借助音乐、影视作品等开阔学生的视野，为他们提供写作材料。

六、用美术形式设计板书

课堂教学少不了板书。板书也是一门艺术，是课堂课堂教学重要内容的呈现，是课堂的眼睛和灵魂。图文并茂的板书能够吸引学生的注意，收到意想不到的效果。

孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。语文课堂教学应该让学生在获取知识的同时，拥有愉悦的情绪和情感体验。综上所述，我们可以运用音乐、美术等艺术，转变过往沉闷乏味的课堂教学，让师生在艺术中对话，让文本之美在艺术中散发，让语文课堂在艺术中升华，在和谐中教学相长。

参考文献：

[1]王红心.让音乐艺术走进语文教学[J].新课程(中学)，2012(02).

[2]论语文教学中音乐艺术手段融入的背景、理论基础与策略[J].华中师范大学，2008.

[3]巧借音乐艺术搭建语文教学平台[J].中国科教创新导刊，2009(18).

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