应用型本科IT实训教学

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【摘要】分析应用型本科IT实训教学中所存在的问题，探讨IT实训教学体系的构建以及开展方式。

【关键词】应用型本科 IT人才实训教学

近年来，随着我国IT行业的迅猛发展，社会对IT人才的需求呈现出井喷式增长。

社会对IT人才的需求呈金字塔结构，研究型IT人才处于金字塔顶部且需求量较小，主要由一些重点研究型高校和科研院所培养;应用型IT人才处于金字塔底部，主要由应用型本科院校和高职高专院校培养。

应用型IT人才应具备较强的自学能力、较为完善的知识体系，更为重要的是要具备较强的实践能力、良好的团队精神。

目前，很多应用型本科院校由于受到科研实力、学生就业压力等诸多因素的影响，已逐渐转变人才培养方向，由研究型人才培养转向应用型人才的培养。

本文拟在分析应用型本科IT实训教学过程中所存在问题的基础上，对IT实训教学体系的构建以及开展方式等进行探讨。

一、应用型本科IT实训教学中存在的问题

随着IT人才供需矛盾日渐升级，高校已逐渐意识到IT实训在IT人才培养中的重要地位，开始在其教学体系中穿插实训教学，并逐渐提高其所占比重。

但由于原有侧重理论教学模式的巨大惯性，以及师生重视程度不够、实训软硬件投入不足、实训教师缺乏、实训教材陈旧等一系列主客观原因，致使IT实训教学体系不完善，实训教学存在较多问题。

(一)实训目标不明确。

IT行业对人才的需求除了数量上迅猛增加外，在专业方向上还表现出日益细化的发展趋势，如网页设计方向、GUI设计方向、数据库应用开发方向等。

这就要求高校在保持培养应用型IT人才大方向不变的前提下，要根据社会需求细化人才培养目标，制定与之相适应的IT实训目标。

诸多高校根据专业来制定实训目标、确定实训内容，针对性不强，与IT行业的人才需求存在一定的差距，导致实训教学效果不佳、学生就业竞争力不强。

(二)实训教学投入不足。

与实训硬件设施相比，高校对IT实训软资源投入则相对滞后。

实训教师在IT实训体系中具有十分重要的作用，他们的实训理解、工程化能力、团队精神、IT公司从业经验等综合素质在很大程度上决定了实训效果的好坏。

应用型本科院校大部分计算机教师均为从高校到高校的学习工作经历，没有在大型IT公司任职的经历，在开发技术、开发方法、项目管理、团队合作等诸多方面缺乏实战经验。

除此之外，在IT实训教学组织、教学方法、教材、实训项目等方面也明显滞后于社会对IT人才的要求。

(三)实训教学标准缺失。

实训教学缺少统一标准。

实训教师在实训教材选择、实训案例制作、实训教学方法实施等方面具有很强的主观性和随意性。

一方面，由于实训教师个人对实训教材、就业方向和目前IT行业主流技术了解不全面，从而致使实训教学针对性降低，不利于学生实际能力和就业竞争力的提升;另一方面，在实训教学实施过程中，由于教学内容、进度、方法及考核标准各异，无法对实训教学过程进行有效监控，不利于实训教学的改进与提高。

(四)课程体系设计不合理。

IT实训教学的顺利开展需要整个课程体系为其提供必要的基础理论和基本技能。

IT行业发展异常迅速，技术更新周期较短，然而高校的IT人才培养课程体系调整速度缓慢，无法与IT行业主流技术发展保持同步，很难为与工作岗位直接对接的IT实训提供完备的理论和必要的技术支撑。

高校课程体系建设普遍存在以下几个问题：一是课程数量多，部分课程技术陈旧;二是课程整体强化理论性，弱化实践能力培养;三是课程体系更新速度慢，滞后于主流IT技术发展;四是课程体系设置目标与IT实训、最终人才培养目标存在一定偏差。

二、IT实训教学体系的构建

IT实训教学体系构建是一个系统过程，需要从专业方向细化、课程体系设置、人员配备与安排、实训基地建设、实训教材编写、实训平台搭建、实训制度与评价体系制定等多方面来进行。

(一)细化培养方向，明确实训目标。

高校在IT人才需求详细调查的基础上，应对原有专业方向进一步细化，形成一系列详尽具体的人才培养目标，实现人才培养与IT公司人才要求的准确对接，使学生就业时能顺利完成不同角色的平滑过渡。

在专业细化的基础上，制定IT实训目标和实训内容，并确保其能囊括该专业方向上当前主流的理论与技术。

(二)构建灵活科学的课程体系。

由于IT技术更新迅速，因此，应建立灵活、对目前主流技术反应灵敏的课程体系，并保证该课程体系始终与业界主流技术保持同步。

在教材的选择上，应注意理论与实践相结合，可在注重理论体系完备性的同时又适当控制课程的理论难度，做到理论难度适中、技术够用、方法新颖、强化应用。

课程体系应涵盖项目实训所需要的各种技术和理论，精简多余课程。

为保证课程体系的机动灵活，应成立专门的课程体系建设委员会，由综合能力强的骨干教师担任，负责对主要IT公司人才需求进行分析，对国际主流的IT技术进行跟踪，不断地调整课程体系，以保持其现势性。

(三)组建实训教师团队。

实训在IT人才培养中占据很大比重，为保证实训能顺利开展，需要组建一个技术力量强、具有丰富IT企业工作经验的实训教师团队。

很多应用型本科院校此类教师比较短缺，可通过向IT公司招聘兼职教师和将现有教师送入IT公司学习和工作获得相应的工作经验来解决。

实训教师团队除开展实训教学外，还应负责实训教材编写、实训项目收集与整理、实训教学方法研究、实训平台研发等工作，同时还需与广大IT公司保持密切联系，及时跟踪国内外IT技术发展动态，捕获社会对IT人才的需求变化，不断地调整实践教学项目，并协助课程体系建设委员会做好课程体系建设工作。

(四)制定实训实施标准和监督机制。

根据人才培养目标和实训教学计划，制定IT实训教学实施标准，使得实训教学过程在相应标准的约束下进行。

对学生的实训过程应加强监督，将实训过程中的现场表现、阶段成果、文档、出勤情况、程序代码、系统测试用例等纳入评价体系中，并采用定性和定量相结合的评价方法对学生实训过程给出真实有效的成绩。

实训教学效果应从学生和实训教师两个层面进行公平、公正的评价，对实训效果好的实训方法、实训案例应进行标准化并加以推广，对于存在问题的应及时给出改进建议。

(五)构建循序渐进的实训教学体系。

实训教学实施应遵循循序渐进、逐步深入的原则。

从学习过程的角度可将实训教学体系分成四个层次：第一层次是课程实验，主要是针对具体课程中相关理论和方法开展的实验教学，用于巩固课本知识;第二层次是概念实训，主要是针对学生的专业方向开展的实训教学，用于巩固专业知识的主要理论和概念;第三层次是技能实训，主要是针对学生的操作能力，用于培养学生的实践操作技能;第四层次是项目实训，主要是针对学生的IT综合能力，用于培养学生从项目的高度分析问题、解决问题，加强领导组织的能力和团队精神。

三、IT实训教学开展方式

IT实训教学的顺利开展，需要投入大量的人力与物力。

各院校应根据自身的硬件条件、软件条件、教师队伍水平和学生数量等诸多因素找出符合自身特点的IT实训教学开展方式。

通常开展IT实训教学的途径有以下几种：

(一)自建IT实训基地。

自建IT实训基地，即完全依靠学校自身的力量建设IT实训基地。

高校可根据招生规模和IT专业细分方向来搭建实训基地，申请实训基地用房，购买硬件设备和软件，组建实训教学队伍，同时制订实训计划、购买或编写实训教材、搭建实训平台等。

在高校自建IT实训基地的所有要素中，实训教师队伍组建相对较为困难。

由于高校的教师大都是毕业后直接进入高校从事IT教学工作的，普遍存在重理论轻实践的情况，缺乏IT公司的工作经历，工程化能力相对欠缺，对IT企业的运作模式也缺乏理解。

针对这种情况，高校应强制实训教师到IT企业学习、锻炼，弥补实践方面的不足，同时还可以兼职教师方式吸纳IT公司的工作人员到实训教师队伍中，以增强实训教学队伍的力量。

(二)与IT企业共建实训基地。

在高校的软硬件资源相对不足、实训教学队伍实力薄弱的情况下，可以采取与知名IT企业联合的方式共建IT实训基地，好处有二：一是可以根据IT企业的实际需要来进行人才培养，即订单式人才培养，使IT人才培养目标更明确;二是可以大大节约高校IT实训基地建设的成本。

在IT实训教学过程中，基础理论课程、概念实训和技能实训可在校内完成，施教人员主要为学校教师和部分IT企业的技术人员;同时应根据IT企业实际人才需求灵活地调整课程教学内容和教材。

项目实训采用全岗实习的方式来完成，即学生进入IT公司，由公司实施管理，参与公司实际项目开发。

学校也应派遣教师辅助公司对学生实施管理，并在心理上进行辅导，使其能完成从学生到公司职员不同角色的平滑过渡。

对于参加项目实训的学生，公司应该支付一定数额的生活补贴，以体现学生的劳动价值，激发学生参加实训的激情。

(三)与IT培训机构共建实训基地。

随着IT行业的迅猛发展，IT人才供需矛盾的升级，涌现出一大批专业IT培训机构。

他们机制灵活，对IT行业的人才需求有着精准的把握，同时还聚集了一大批具有大型IT公司从业经历的培训人员，在IT实训教学方面具有一定优势。

高校可在实训软硬件资源短缺，特别是实训教学人员数量不足、能力不强的情况下，与IT培训机构共建实训基地。

学生完成基础理论课程学习和概念实训后，就可以安排进入培训机构进行技能实训和项目实训，学校还需安排一定数量专业方向相关、综合素质高的教师充当助教，介入实训教学实施过程。

教师除完成助教工作外，还应该熟悉培训机构的实训教学体系，学习实训教学方法和参与实训项目开发，从各个方面培养实训教学能力，为学校自建IT实训基地奠定坚实的基础。

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