英美文学教学中课堂导入设计方法

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英美文学教学中课堂导入设计方法，下面带来的英美文学教学中课堂导入设计方法的相关论文范文，欢迎阅读。英美文学教学中课堂导入设计方法【1】【摘要】在英美文学教学中，巧妙的课堂导入设计对于成功的课堂起着至关重要的作用。作者通过多年的英美文学教学实践为基础，运用课堂实例介绍了几种行之有效的导入设计方法。【关键词】英美文学教学;课堂导入设计方法;实例目前，我国的英美文学教学取得了长足的进步，教育工作者们对于英美文学课堂导入设计的研究也收获了可喜的成果，有人提出文化导入法，有人倡导生活化导入法，而有人则墨守传统的历史背景切入法。其实导入方法有很多，有几个基本原则需要遵循：导入要有趣，切忌刻板乏味;导入要切题，切忌随心所欲;导入要深思，切忌平淡带过或机械灌输;导入要简洁，应迅速将学生引人学习状态。英美文学教学中，教师应以上述原则为指导，具体授课内容具体分析，设计出恰如其分的课堂导入，上好每一堂文学课。以下就是笔者在多年的英美文学教学实践中运用的几种较为有效的方法。

一、直观导入法以实物或图片为直观点，设计导人情境。如在学习Judy Syfers的名篇Why I Want a Wife时，我把两张生动诙谐、对比鲜明的图片用作本课电子课件的封皮。一张图片画的是白雪公主与白马王子的婚礼现场：一对恋人热情相拥、甜蜜亲吻;另一张图片则反映了他们的婚后生活：凌乱的房间，哭闹的孩子们，翘着二郎腿看电视的漠然丈夫和抱着两个孩子的邋遢哀怨妻子。在幻灯片开始播放的一刹那，学生们立刻露出会心的微笑，展开轻声的讨论。从他们的瞬间反应我看出这两张图片已经成功地把学生们的注意力引向本课的几个关键词：妻子，妻子的责任，丈夫，丈夫对妻子的要求，有些敏感的学生甚至想到了更深层的女权主义运动，可见此处的直观图片导入法无声胜有声。

二、生活化导入法设计生活情境，导入课堂主题。同样是学习Why I Want a Wife这一课，在学生们看到图片对本课的主题产生一些零散模糊的概念之后，我趁势提问：Ladies and gentlemen，do you want a wife or do you want to be a wife?由于婚姻是人生的必经历程，大多数学生的答案都是肯定的，于是我又接着提问：Gentlemen，what kind of wife do you want?And ladies what kind of wife do you want to be?婚恋一直都是大学生们最感兴趣的话题之一，所以他们争相回答：I want my wife to be beautiful and tender，I want a wife who can do most of the houseworkI want to be a clever and independent wife，I want to be a wife who cares and is cared学生们对妻子的要求或看法恰恰符合社会传统给妻子角色的定位，这也正是女作家Judy Syfers作为一个妻子兼母亲在文中所控诉的，由此，贴近生活的讨论轻松自然地引出本课的主题，同时，学生们回答问题所用的句型也是本文作者反复使用的句型，所以得当的生活化导入设计有时可以一举多得，事半功倍。

三、文化导入法以文化与文学作品之间的联系为切入点，拓展对主题的理解。比如在赏析华兹华斯的《咏水仙》之前，我为学生们准备了一顿丰盛的文化快餐，首先我向他们展示了一张唯美的油画作品，画中的俊美少年俯身湖面，凝望自己在水中的倒影。正当学生们充满好奇的时候，我开始提问：Who is the handsome youth in this picture?Do you know the story about him?这时学生的求知欲望越发强烈，我就为他们讲了希腊神话中关于Narcissus的传说，当讲到众神把死去的Narcissus变成一株小花时，我问Do you know the name of the flower?学生们竟异口同声回答Daffodils，这说明他们已经领悟了水仙的文化渊源，因而在探究水仙象征的精神品格以及《咏水仙》中华兹华斯的精神境界时，一切都迎刃而解了。

四、乐曲激发法以契合课堂主题的乐曲为切入点，设计既能活跃氛围又能丰富视听的导入情境。比如，在学习罗伯特彭斯的诗歌时，我首先选播了两首改编自彭斯诗歌的歌曲，一首是歌颂爱情的《一朵红红的玫瑰》(A Red，Red Rose)，另一首是学生们耳熟能详的《友谊地久天长》(Auld Lang Syne)。当学生们为之陶醉随之哼唱的时候，我让他们猜歌曲的词作者是谁，答案的揭晓一下子拉近了学生们和诗人的距离，消除了学生们学习诗歌时常见的陌生感和焦虑感，而且接下来的朗读和讨论都可以围绕这两首歌曲展开，学生们可以跟着歌曲学习诗歌中一些苏格兰方言的发音，品味诗歌中表达的意境和思想，总结罗伯特彭斯的诗歌特点。可见，恰当的乐曲可以滋润心田、陶冶情操，用作导入可以起到醍醐灌顶的功效。

五、链接与课堂主题相关的视频资料，设计课堂切入点比如，在学习Why I Want a Wife这篇文章时，我们还可以节选热播美剧《绝望主妇》中的片段，向学生们介绍四种十分典型而又截然不同的主妇形象：离婚主妇苏珊、完美主妇布里、强人主妇勒奈特、漂亮主妇嘉比。在赏析济慈的十四行诗Bright Star时，阅读之前，我为学生们播放了同名传记片的视频片段，让学生们了解济慈的苦难身世，独特才华以及他和芳妮布劳恩之间无奈的唯美爱情故事，从而帮助学生们把握诗歌中融会的爱情、死亡和永恒的思想。英美文学在英语专业教学中的有效渗入【2】摘要：在全球化合作与竞争加速的新局势下，为培养和提高英语专业人才的综合素质(包括专业素质、跨文化意识和人文素质等)，在教学中渗入英美文学极具重要性和可行性，基于此，以较为丰富的教学内容素材，进一步从文体对比、拓展语言文化知识、掌握修辞用法和效果、挖掘隐含文化信息等四个方面对英语专业教学中渗入英美文学的有效途径进行探讨。关键词：英语专业;英美文学;综合素质;途径

一、英语专业教学中渗入英美文学的重要性随着全球的知识和信息逐渐一体化，各国在各领域中的合作和竞争正加速且激烈，人才的需求和流动范围已扩展到国际化程度。我国要适应当今世界的发展趋势，于政治、经济、科技与文化等领域中与其他国家在合作和竞争中占有优势，就得大量需求国际化人才。国际化人才不仅具备扎实的专业知识，而且还富含深厚的人文素养，熟悉所交往国家的语言文化背景，从而更深刻地了解相关领域在该国的市场氛围和经营环境，以平等、自重、相互尊重的姿态，更有效地进行沟通、合作或竞争。而培养新时期国际化人才的任务主要落在高等教育的肩上。教育部2012年颁布的《关于全面提高高等教育质量的若干意见》(教高[2012]4号)就完善人才培养质量标准体系提出：全面实施素质教育，把促进人的全面发展和适应社会需要作为衡量人才培养水平的根本标准。这个培养标准对于培养外语专业人才的英语教学有很大的启示和指导作用。为了培养能适应当今社会发展需要的国际化人才，英语课程的学习就不仅要教授学生有关语言的专业知识、培养学生应用语言的能力，而且还要在学习过程中通过开阔视野、陶冶情操等方面提高人文素养，很好地促进个体的全面发展，更好地适应社会的需要。而英语专业的人文素质的提高，可以从英美文学里汲取丰富而深厚的资源――包括语言文字的资源和精神情感的内涵。因为，文学以语言文字为载体，以诗歌、散文、小说、剧本、寓言、童话等艺术表现形式，形象化地反映客观现实、表现作家心灵世界，再现一定时期和一定地域的社会生活。在英语教学中渗入英美文学因素，培养英美文学素养，不仅可以让学生涉猎丰富的语言现象和用法、了解英美国家的文化背景知识以及英美国家人们的生活经历和思维习惯，并且能深刻洞察到中西方的文化异同等等。对于具备英语听、说、读、写、译等语言技能的专业人士来说，如果其英美文化素养得以培养和提高，就会更加适应社会的需求，在国际化背景下的沟通和交流更为柔韧自如。因此，英美文学在英语教学中的渗入在英语专业人才培养方面发挥重大的作用。

二、英语教学中培养英美文学素养的可行性

(一)英美文学是具有优势的教学资源英语专业的素质教育包含语言技能素质和跨文化人文素质，所谓人文教育也叫通才教育或通识教育，在英语国家为Liberal Education，是以文史哲教育为核心的基础教育。通识教育已经成为我国高等教育领域的热点话题，且很多综合性大学都对通识教育进行了实践探索。[1] 英美文学承载着英语语言与文化的精华，反映出英美国家民族文化赖以生存的现实环境和人文环境。作为一个语言文化的教学资源，英美文学作品自然地具有强大的优势。通过提高学生的英美文学素养，无疑可有效地达到培养人文素质的目的。

(二)英美文学可增添阅读兴趣英美文学作品阅读无与伦比的优势体现在：它超越了其他文本对信息获取、阅读技巧和结构分析等的基本要求层次，让读者能在阅读过程中体验到时代和心理的现实感，沉浸在一种精神感悟、心灵上有所收获的喜悦中，从而引发对阅读本身这个活动真正的喜爱。正如孔夫子所曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。而勤于阅读对于语言学习者又是必备的品质和习惯。

(三)英美文学是英美国家社会文化生活精粹和精神追求的话语方式英美文学通过诗歌意象和韵律、小说故事情节和悬念、戏剧人物形象和冲突，以及散文的优美文笔和至理名言等多姿多采的形式，让读者通过愉悦的方式欣赏到英美国家丰富的生活画卷，如读《哈克贝利费恩历险记》(Mark Twain： The Adventures of Huckleberry Finn)，以及对真善美的文化精神，如济慈的《希腊古瓮颂》里的 Beauty is truth， truth beauty (美即真，真即美) ，等等。

(四)文学欣赏可以促进其他专业学科的学习由于文学作品能激起学生对英语的阅读兴趣，因此有助于增加语言知识传递、语用技能训练的途径和涉及面。比如，在文学作品真实、丰富多彩的具体生活语境中，学生可以突破课本上的单一文本，在各种正式、非正式的生活、工作语域得到熏陶，会自然而然地获取和扩充多方面语言知识量，借助作品中的修辞手法和文化内涵提高语用技能。因此，通过培养文学素养，可以促进其他专业课程的学习，提高学生的阅读、翻译、写作、演说、交流等能力。

三、英语专业教学中渗入英美文学的有效途径

(一) 利用文学阅读的优势，进行文体对比文学是集真实和想象的语言艺术，其真实并不要求写真人真事。作家大都以社会生活为基础，为素材，予以提炼和加工，把真实和想象结合起来，写成作品。有没有想象的品质乃是文学作品和历史、传记、通讯、报道等类作品的一个重要差别。[2]非文学文本的基本特点是内容具体明确、书写格式比较固定、语言要客观扼要，旨在使读者达到获取正确信息的目的。而文学作品的读者会在阅读的过程中更多地参与作家带来的形象思维活动，插上想象的翅膀，唤起审美的感悟和心灵的启示，在体验真实的社会生活的同时获得艺术的享受。因此，利用文学作品和其他文体材料对比教学，增强学生的文体差别意识，多途径求得知识，有利于提高语言素质和文化素养。如C.J.Brumfit 和R.A. Carter 在 Literature and Language一书里在这方面举过例子：Text A：When You Make a Call英美文学教学中课堂导入设计方法