美国的中小学教育 - 范文无忧网

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[摘要] 在迈向21世纪时，美国社会正经历着巨大的变化。

这种变化促成了美国教育界的革新。

同时，使世界各国对美国教育体制的关注度不断增高。

中国中小学教育，亦应从美国中小学现状中，汲取利于我国中小学教育发展的机制与教育方式。

应当将对教师的要求和期望定向为学习的促进者、问题的解决者、批判性思考者、反应型实践者。

[关键词] 美国中小学教育发展革新

中小学教育是教育体制中不可缺少的重要组成部分。

国民人口素质的提高，基本依赖于中小学教育。

美国中小学教育体质和管理体质有着都有着鲜明的特点。

与我国中小学教育体制和管理体制有相同之处，亦有不同之处。

一、美国中小学教育概况

美国中小学教育体制由联邦政府、教育部、州政府、州教育局、州教育理事会、地方政府、地方学校理事会、学区和学校组成。

此由上到下的属级机制，与中国的教育部、省教育厅、是教育委员会、区(县)教育局，学校组成的严格金字塔式等级清晰组织严密的教育管理机制，有着明显的区别。

在美国，公共教育体制分权制，各州政府各自负责起州里公民的教育。

在美国中小学教育管理机制中，地方一级教育管理机构，具有独立性和自主性，办学最终决定权划归地方教育管理机构。

在美国，公立学校教师大多数又有学士以上学位，其中拥有学士学位的占51%，拥有硕士学位的占48%。

美国教师拥有每个公民都享有的宪法和法律保护及劳动合同和教师工会保护权利。

教师工会全方位保护教师职业。

是为争取教师利益，是代表教师与学区及其他教育主管部门谈判的组织机构，是教师利益代表人。

美国的中小学的学校管理者与教师之间是平等的同事关系，各自做好自己的本职工作，不会因潜在竞争引发同事之间的争执。

美国教师与教师、教师与学生家长为职业关系，无中国所称的人情关系。

二、美国中小学教师的教学方法

教师的课堂教学方法是教师素质的具体、直接的反映。

美国的教育从借鉴欧洲优秀的教育方法到跟进国内特点进行改革，形成了具有美国特色的教学方法。

1.教师角色为观察者、引导者和评估者

教师以学生为中心，以学生在学校里的一切活动为工作范围。

将对学生活动的客观观察、引导、评估，形成教学循环。

教师对学生进行观察的目的是为了掌握指导学生进一步学习的客观依据，同时收集到评估的原始资料。

美国的教育侧重学生的学，教师作为引导者，组织各种活动引导学生探究和学习，培养学生的探究精神，动手能力和创新意识。

教师利用观察和记录的资料，结合学生作品分析，对学生的认知发展水平和学习进步情况进行评估。

目的是为了更好的因材施教。

2.注重差异，因材施教

美国的课堂教学强调学生的个别差异和因材施教。

此教学理念不仅体现于课堂教学，还体现于教授超常学生、残障学生及不是以英语为母语的移民学生。

3.授之以渔

美国教师教学为教会并引导学生掌握，有效的学习方法，从而立功获取知识，学生是探究主体，教师起到辅助作用。

4.教学方法和教学组织形式的结合

美国中小学采用全班学习，小组学习和个人独立学习结合的教学组织形式。

将教学方法与教学组织形式相结合。

三、课程标准及教学

美国中小学的课程标准为：州课程标准和学生课程标准。

美国大部分州的课程标准不同。

部分学区还制定本学区的课程标准，即美国中小学的课标并非全国统一。

课标的执行取决于学区的规定。

如本学区制定学区课标，教师则根据学区标准教学。

如果学区无课标，则根据州课标教学。

制定课标是为了让教师了解他们应教给学生什么机器在教完该课程后，学生该做什么。

教师可根据自己的理解实施课标。

具有较大自由度。

教学工作围绕课标进行，教学工作水平的高低根据实现课标的质量来衡量。

四、美国教师的职业发展

美国政府特别关注教师职业教育及培训。

教师每隔几年便需同工不同形式的进修取得学分。

教师参与职业培训，与教师的聘用、评估和晋升紧密相关。

为了保证教师的专业发展和教学工作的专业水平，美国各州普遍实行教师证书制度，而且以法律的形式予以确认。

凡欲从事教学工作的人，除了具备相应的学历证书外，还要取得教师资格证书，学校聘任或个人应聘教师，必须持有有效的教师资格证书，否则都将视为违法。

教师在其职业生涯中，要不断地面对各级各层以及各方面的教育专业训练和考核，以取得新一级或新科目的教师证书，进而提升自己的专业地位，发展自身的专业能力。

为此，教师证书不仅对从事教学工作的人提供了资格保障，同时，对在任教师颁发不同种类的教师证书，也可为教师的专业发展创造机会，并激励教师自身乃至整体的建设性的专业发展活动，使教师职业的专业化水平不断提升和强化。

自立和责任，是美国教育的核心精神与价值系统，是孩子从小教育的基点。

人才观重视的是人格的健康与思想的独立。

教育从来不是单一的，它从属于一个国家和民族，便和这个国家与民族的政治和经济同步发展。

美国人看到我们教育中有他们需要获取的营养，我们也曾经获取包括美国在内许多国家与民族的营养。

我们应该清醒地看到，我们的教育改革之路依然漫长，我们的教育应该和美国的教育互为镜像、互为镜鉴，彼此相学、彼此相长。

1.灵活的职业发展形式

中小学教师即可选择去区规定的高校进行系统的学习，以获得相关穴位，还可以参加机构培训，获得学分，完成职业发展要求。

美国教师的职业发展是面向教师的，全面根植于教师真实教学情境和过程的系统培训。

2.教师职业发展特点

美国中小学教师职业发展特色为：成为持续的科学系统，涵盖培训、实习、烦死、反馈探究，指导或其他系统行为;以学校为基地以教师为主体，根植于教师真实工作坏境，以合作为基础，为教师提供与同行交流的机会;把学生的学习效果视为重点;鼓励并支持学校和教师的主动参与;注重教学知识的培养和拓展;向每个教师提供发展的机会。

参考文献：

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[4]薛涌.精英的阶梯――美国教育考证.新星出版社.

[5]程星.细读美国大学.商务印书馆.

[6]上官木子.教育的国际视野.华东师范大学出版社，2005.

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