科学教育改革 - 范文无忧网

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科学教育改革【1】

摘要：本文对美国科学教育改革历程进行简短的叙述，总结出它对我国的科学教育改革的启示。

学校教育、家庭教育与社会教育在科学教育改革中的作用是相辅相成的，本文基于三者的有机结合，尝试探讨中国科学教育改革的有效策略。

关键词：科学教育;教育改革;科学素养

一、美国科学教育改革的历程

1.美国科学教育改革试水期

美国的科学教育改革的总目标2061计划的开端是1989年发布的《面向全体美国人的科学》，该报告对美国的中学生毕业后应具备怎样的科学素养进行了较明确的阐述，由此发出普及科学的号召。

《美国科学教育标准》是美国教育改革的重要成果之一。

其主要内容可以概括为第一，在全国倡导无区别的、平等性的科学教育。

第二，发展面向现实生活世界的科学教育。

第三，培养学生的科学素养和科学探究精神。

2.美国科学改革的成长期

2010 年美国国家科学研究委员会和美国总统科学顾问委员会相继发表了两份科学教育的重要报告，指出美国当前科学教育存在的主要问题。

随后在2011 年，在美国国家科学研究委员会主持下，全美科学教师协会和科学促进会共同编写并发布了《K-12科学教育框架：实践、跨学科概念、学科核心思想》，对美国科学教育标准重新进行了编写，并提出了相关要求。

二、美国科学教育改革的启示

美国的科学教育改革走在先列，我们可以认真学习他们的成功经验，研讨出适合我国国情的科学教育改革策略，来全面提高国民科学素养。

笔者由此得出以下三点启示。

1.因地制宜地进行改革

科学的教育改革不是纸上谈兵，更不是胡编乱造，而是对实际情况进行详细分析了解后的因地制宜。

美国进行科学教育的半个世纪以来，一直根据本国国情，明确缺什么就改什么，还要明确怎么改。

这就给我国的教育研究者和教育工作者提了个醒，即在对具体情况具体分析后，再制订改革计划和实施改革，才能做到有的放矢。

2.设身处地为学生

美国在改革中每时每刻都关注着学生的发展与成才，那么将学生作为主体应该是我国科学教育改革的原则。

应培养学生形成一种科学的态度和科学思维，使学生明白科学与社会的密切联系。

因为接受学校教育后，学生就会走向社会，良好的科学素养在生活中会使学生受益良多。

3.高瞻远瞩定目标

在制订目标时要有远大的目标。

优秀的科学教育不仅包括科学知识与科学方法的教育，更应该体现在对学生未来所拥有的科学素养的塑造上。

三、浅谈我国科学教育改革

笔者认为，我国进行科学教育改革过程中可参考一体两翼化的带动经验，即以学校教育改革为主体，以社会教育与家庭教育改革为辅。

首先，在学校里进行科学教育仍然是提高公众科学素养最基本的途径和最有效的手段。

目前我国实施科学素养行动最紧迫和关键的任务就是发展从小学到中学的基础科学教育。

在这一阶段，作为教师，应该注重对学生科学素养的培养，在教学过程中有意识地向学生传达科学理念。

在对公众科学素养的塑造中不容忽视的又一重要力量便是大学的科学教育。

其次，营造良好的科学社会氛围，对学生科学素养的养成也有很好的熏陶作用。

最后，家长应更注重与学校、教师的沟通，把新的教育思想和教育理念引入家庭，以加深家校联系。

比如通过家长会、家校互动系统等来促进双方的沟通。

学校教育、家庭教育与社会教育在科学教育改革中的作用是相辅相成的，任何一个方面的教育改革力量都不能忽视。

推动我国的科学教育改革的关键就在于努力构建起学校教育、社会教育和家庭教育相结合的和谐教育体系，并且鼓励家庭、社会共同参与进来，促进全民的科学素养提高。

参考文献：

[1]张秦，肖三.论美国科学教育的历史嬗变及启示[J].黑龙江高教研究，2008(1)：85-87.

[2]郑荣双，李忠励，石梦良.美国科学教育标准：理念及启示[J].湛江师范学院学报，2011(1)：16-19.

科学教育研究与科学教育改革【2】

【摘要】科学教育学是在科学教育改革过程中产生的一门全新的、具有交叉性质的教育学科，科学教育改革与科学教育研究之间有十分紧密的联系。

本文对科学教育研究与科学教育改革的关系以及策略等进行分析和探讨，旨在促进科学教育研究的深入推进，促进科学教育学科的发展。

【关键词】科学教育研究;科学教育改革

引言

科学教育学是一门全新的教育科学，科学教育学包括两个方面的重要内容，一个是科学教育研究，一个是科学教育改革，科学教育的改革离不开科学教育研究的支撑，相反，科学教育研究也需要科学教育改革的推动，这两者之间有密不可分的关系。

我国当前关于科学教育学的研究越来越多，科学教育改革与科学教育研究都是科学教育学发展过程中受关注的两个方面，在具体的研究过程中，应该要对科学教育学的内容进行充分地拓展，从而使得科学教育学的各项内容可以为社会的进步与发展提供理论依据。

一、科学教育研究

科学教育与人文教育是两个相对应的领域，前者是从逻辑思维角度出发对人的思维能力进行培养的，而后者则主要是从情商和人文角度出发对人的能力进行培养的。

科学教育旨在提高人的科学探究和分析能力，旨在培养人的科学态度以及科学的精神，并且能够将这种科学的精神应用在生活和工作过程中。

科学教育也是基础教育中的一个重要内容，从一定的程度来讲，科学教育与人文教育的目的都是一样的，都是为了要提高人的综合能力水平。

科学教育有狭义与广义之分，狭义的科学教育指的就是自然科学教育，比如物理、化学、生物等，都是我们平常所说的科学教育。

广义的科学教育范围更加广泛，比如数学教育、技术教育、社会科学教育等，也属于科学教育。

相对应的，科学教育学可以有广义和狭义之分，狭义的科学教育学主要是对各种自然科学课程进行研究的，而广义的科学教育学涉及的内容也比较广泛，是对各种广义上的科学教育问题进行研究的学科。

科学教育当前已经是中小学课程中的重要内容，在科学教育的改革和研究过程中，科学教育学的内容越来越丰富，科学教育各个学科的教育方式也在不断改变，这对于科学教育学科的深入发展有很大的帮助。

近年来，我国关于科学教育的研究越来越多，科学教育研究的内容也变得越来越广泛，而且当前社会中，全世界都在关注科学教育研究，除美国以外的所有其他国家的科学教育学基本都是从上个世纪六十年代开始产生和发展起来的。

比如英国伦敦大学国王学院和里兹大学在上世纪六十年代和七十年代分别建立了科学与数学教育研究中心，并且还设立了专门的科学教育教席。

在亚洲也有越来越多的国家开始加强对科学教育学的中重视，比如日本、印度、韩国、泰国等都先后建立了科学教育学博士点，培养了很多科学教育博士生。

二、科学教育改革

科学教育改革和科学教育研究是两个不可分割的概念，在科学教育改革过程中，要涉及到具体的教育教学。

科学教育的改革是在科学教育研究的基础上产生的，改革开放以来，我国的基础科学教育一共经历了三次改革浪潮，基本上每十年就要进行一次科学教育改革。

第一次改革是从1978年开始到八十年代中期，主要目的是恢复正常的教学秩序，编写新的科学教学大纲以及教科书。

在这次改革过程中，很多自然科学课程实现了现代化，比如数学、物理、化学等，都基本实现了现代化教育。

第二次教育改革主要是从上世纪八十年代中期到九十年代的这段时间，这次改革的目的是加强对幼儿园和小学科学教育的改革，并且在中等教育阶段降低了科学课程的难度，使得科学课程逐渐实现了本土化。

第三次改革是在本世纪初，而且这次改革一直延续到现在，其目的是实现素质教育，使得科学教育可以和国际科学教育实现良好的接轨，让小学与初中的科学教育实现有效地衔接，使得义务教育阶段的科学教育与教学改革不断实现一体化发展，而且这次改革是面向全体学生的，以科学素养为基础目标，对学生的探究能力有更多的关注，培养学生的自主学习能力。

当前依旧在进行科学教育改革，科学教育的改革工作在当前的社会中也可以叫做素质教育改革，落实到具体的教学过程中，就是要对具体的科学教育学科的教育理念进行改革和创新，以保证和现代化的发展理念相符合，这也是素质教育背景下学科教育进行改革的重要途径。

当前的科学教育过程中忽视了激励和引导机制的影响，使得课堂上缺乏积极性和生动性。

在科学教育教学改革过程中，应该要积极加强对科学教育教学过程中的各种活动的限制，对教师的科学教育行为以及科学教育管理者的管理行为进行规范。

在整体的科学教育观方面，在未来的发展过程中应该要对学校领导以及具体工作人员的科学教育意识进行改观，应该加强素质教育的应用，将学生的主体地位凸显出来，要将学生放在主要地位上，从传统的以考试作为考核的工具和方式向从实践能力的培育转变，促进科学教育实现跨越发展。

当前科学教育的研究在社会中的地位已经显而易见，我国也提出了科教兴国的战略，在落实科学教育目标的过程中，应该要通过提高科学教育工作者的综合能力水平为重要的抓手，促进科学教育工作的不断推进。

当前的科学教育应该是以职业需求为导向的科学教育，也是以学生为主的科学教育，教学改革的实施者是教师，要强化师资队伍建设，培养教师热爱科学教育的观念，加强教师的培训工作，让教师具备比较强的理论知识功底，同时还具有较高的实践教学能力。

积极培养双师型教师，对科学教育教师的知识结构进行调整，从而适应新时期的要求，是当前科学教育工作改革的重要途径，提高了教师的综合能力水平，才能培养大批具有创新精神和创新能力的科技人才，从而利用科学技术促进我国的知识经济的发展。

三、结语

综上所述，科学教育改革和科学教育研究之间有很紧密的关系，科学教育研究是科学教育改革的基础，科学教育的不断改革也为科学教育研究提供了条件。

在科学教育改革的过程中应该要不断加强创新研究，针对当前科学教育的现状，使得科学教育不断普及，从而能够培养出更多的高科技人才，从而使得我国的经济水平不断提升。

参考文献：

[1]李佳颖.论科学教育与教师科学素质的培养[J].新疆职业大学学报，2008(13)

[2]张方永.论科学教学与创新教育[J].考试周刊，2015(15)