高级护理专业英语口语教学

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高级护理专业英语口语教学【1】

【摘要】本文通过对当前高职高级护理(以下简称高护)专业学生英语口语教学中存在的问题进行调查研究，进一步探讨了有效提高高护专业学生英语口语水平的教学策略。

同时强调了高护专业英语教学的目标和意义。

【关键词】高护专业;英语口语;教学策略

一、引言

随着世界人口老龄化速度加快，许多国家出现了护理人员短缺的现象。

加之国际交往普遍深入，越来越多的外国人来到中国工作或学习，医院对精通英语的复合型护理人才的需求出现。

在这种背景下，社会对高护人才的需求不断扩大。

高护专业的特殊性要求该专业学生在走上工作岗位后，能够使用英语与外国病人进行直接准确的交流，因此熟练准确地运用英语进行交际的能力对该专业学生来说是极为重要的。

因此在高护专业的英语教学中，必须强调以应用实践能力为主，重视培养学生实际使用英语进行交际的能力。

然而目前的高护英语教学效果不理想，还无法达到当前社会对护理人员的要求。

针对以上问题，笔者对如何提高高护专业的英语口语教学进行了探讨。

二、当前英语口语教学中存在的问题

1、学生方面

为了了解高护专业学生的英语口语水平，在进行英语水平测试的基础上，笔者通过调查问卷对济南护理职业学院2010级高护专业的学生进行了抽样调查，问题如下：

(1)语音语调不正确。

有34%的学生没有系统地学习过音标，55%的学生不知道字母与字母组合的发音规则。

(2)中式英语现象。

相当一部分学生习惯把单词译成母语，再用母语的语法句子来表达。

(3)哑巴英语现象。

有65%的学生小学、初中所在的学校没有开设专门的英语口语课，71%的学生没有接受过专门的英语口语训练。

(4)跨文化知识不足。

学生对不同英语国家的文化历史缺乏了解，以致在实际工作中，与医患的沟通受到影响。

2、其他方面

(1)学校通常注重基础英语课程，对专业的护理英语重视不够。

(2)缺乏合适的口语教材，很难找到适合学生水平的口语教材。

(3)语言环境不利于学生的英语口语学习。

当前的语言环境，无论是课堂还是课外，学生仍旧生活在汉语这个母语环境中，与英语的接触面少之又少。

三、提高高护专业学生英语口语水平的教学策略

教学策略是指教师在课堂上为达到课程目标而采取的一套特定的方式或方法。

教学策略要根据教学情境的要求和学生的需要随时发生变化。

(施良方，1996)因此，选择教学策略应从教学目标出发，在遵循以学生为本的原则下进行。

1、教学内容

(1)日常的英语口语表达。

教师要教给学生基本的日常用语，让学生对常用的英语口语句型能脱口而出。

此外，教师要指导学生的语音语调，例如连读、弱读、重音等。

模仿、学英文歌是很有效的方式。

(2)淡化语法教学、鼓励学生大胆开口。

英语作为一门语言，是一种沟通的工具，其首要功能是用于交流，也就是说，当一方通过语言将其所要表达的意思准确地传达给另一方时，就实现了交流的目的。

因此，过多地纠正学生口语中出现的语法错误和强调语法学习，很容易让学生对英语学习产生畏惧感。

加之害怕出错的心理，使得学生更不敢开口讲英语。

因此教师要让学生明白虽然语法在英语学习中很重要，但一些小错误在口语交际中可以暂时忽略。

(3)补充跨文化方面的知识。

护理工作以人为本。

学生应了解不同英语国家的文化差异和社会风俗习惯，并在未来工作中恰当地处理。

2、教学媒体

教学媒体是教学内容的载体，是师生之间传递信息的工具。

口头语言、图像、动画等都属于教学媒体。

英语口语教学中，教师要充分利用多媒体，可利用英文原版电影或电视剧进行教学。

选取真实情景中的医患对话，让学生在轻松的氛围中学习英语。

目前热播的《实习医生格蕾》(Greys Anatomy)是一部以医患为主题的电视剧，护理英语词汇丰富，其中的口语表达贴近实际工作和生活，通过观看其中的对话视频，可让学生了解不同国家的文化差异，感受真实的语言交流，进而促进其英语口语学习。

3、教学方法

教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。

讲授法、讨论法等是常用的课堂教学方法。

在此，介绍两种在高护专业的英语口语教学中比较有效的方法：

(1)重视学生听力能力的训练

听、说是语言学习中两项紧密结合的技能。

听是交流的基础，只有听得准，才能有下一步说。

因此听是口语交际的前提，所以教师要注重训练学生的听力能力。

(2)角色扮演。

教师可根据不同的主题，让学生扮演不同的角色，进行特定人物的英语对话。

比如，看病、住院、检查等情景的模拟。

在学生进行情景对话的过程中，教师要注意根据具体情况予以指导，例如：给出关键词，提醒学生的语气、表情等。

这种方法最能模拟真实的工作情景，能有效的鼓励学生积极思考、大胆开口，是一种很有效的课堂教学方法。

四、结束语

综上所述，高护专业英语口语教学在教学目标、教学内容等方面都有其特殊的一面。

在教学中，应明确强调以应用实践能力为主，重视培养学生实际运用英语进行交际的能力。

要让学生认识到高护专业的特殊性及准确运用英语口语的重要性。

此外，如果教师在英语教学中能恰当地运用教学策略，一定会对提高高护专业学生的英语口语水平有所帮助。

倘若我国的护理工作者能熟练地运用英语进行工作和学习，就能学习发达国家先进的护理理念和技术，对我国护理事业的发展也会大有帮助。

高职涉外护理专业英语口语教学【2】

摘要：随着当今对外交流活动的日益增加、国际贸易的急速发展，社会越来越重视人才的英语口头交际能力。

但是，长期以来，我国的英语教学重视的是单纯的书面表达以及语法，对学生的口头表达能力的培养则重视不够。

所幸的是，我国的教育部门已经认识到了这方面的问题，近年来在我国许多高等学校都开设了英语口语课程。

因此必须加强课堂教学对现实指导意义的充分体现。

为了更好地开展口语教学，切实加强高职护理学生的英语口语，高职教师应充分利用本校条件，发挥想象力和创造力，采取切实有效的教学方法和教学策略，寓教于乐，激发学生的学习兴趣，建立以学生为中心的口语课堂。

分析了当前高职涉外护理专业学生在培养英语口语方面的主要困难，进而提出了解决的对策。

关键词：高职学生;涉外护理专业;英语口语;教学

随着我国改革开放进一步深化和扩大以及国际交往日益频繁，学习英语并运用英语进行口头交际已成为社会的需要，加强英语口语的教学已被大家所注重，这是当前素质教育的一项要求。

近年来，英语口语已经不断得到重视，对于高职涉外护理专业英语教学而言，培养学生基本的交际能力已成为当务之急，高职教育工作者应在工作中总结更多提高英语口语的实用方法，从而让学生口语教学越来越好。

一、高职涉外护理专业英语口语的教学现状

高等职业技术学院作为国民教育的重要组成部分，其也在一些涉外专业中开设了英语口语课程，并取得了一些成绩。

尤其是当前开办的高等职业涉外护理专业，有效顺应了国际上对护理人员的需求，并为我国培养了大量的涉外护理人才，向许多英语国家输送了大量的精通护理又熟练英语口语的人员。

但是，根据实际情况看来，当前高职涉外护理专业英语教学中口语教学还是未引起足够的重视，同时，在对护理专业学生进行英语口语教学时，由于高等职业技术学院的学生，入学时整体水平都比较差，特别是英语基础更差，大部分学生对学好英语信心不足，对英语学习也兴趣不大，更别谈是对英语口语的学习了。

此外，即使很多阅读及写作相当不错的学生碰到说英语却难以启齿，在英语的应用上成了一个十足的哑巴，这些问题都是值得教育者深思的。

二、高职涉外护理专业英语口语教学中存在的问题

我国学生的第一语言为汉语，交流也都是用母语交流，除了一个星期的几节英语课之外，甚少接触到英语，听英语的机会太少，缺乏必要的语言环境，没有实际的英语交际实践。

同时，很多学生有模式障碍，许多学生在使用英语词句时总想着他们的汉语意思，习惯于靠翻译的办法推进，对口语练习更是唯恐避之不及。

通过研究报告显示，对某一语言的偏爱会激发学生的综合性动机。

这种动机所激发的学习欲望比工具性学习动机要大得多。

但是，广大高职学生学习英语口语的动机，大多是应付考试，求职等等工具性动机。

他们在外语学习中常常缺乏自信，容易产生焦虑情绪。

此外，由于传统的教学模式占据着主导地位，教师教学的重点还停留在讲解英语词汇、语法、阅读、写作上，口语训练普遍不被重视，学生学习英语口语积极性不高，形成哑巴英语。

三、提高高职涉外护理专业英语口语教学水平的有效对策

1.应了解学生的水平

根据国外的惯例，学生通常被分为初级、中级和高级。

但我们看到，以一个班为单位的高职学生水平往往参差不齐，我国的办学条件和人口现况也不允许按等级分层次的口语教学。

对此，就必须根据学生的实际情况，充分考虑学生的学习动机和学习的不同程度，以学生为中心进行口语教材的选用、口语课堂教学的设计，并营造一种轻松活跃的课堂气氛，采取灵活的教学方法和各种教学手段，充分发挥教师角色的作用。

2.教师应该创造性地使用教材

因为无论教材有多好，都不会完全适合每一个班级、学生或教师，总会有这样或那样的问题。

所以，当教师认为教学内容和编排对高职学生不合适时，可以采用删除、替代、补充和改编。

例如，针对同一班级高职学生学习的不同程度，使用相同的材料，进行难易不同的活动，不必太在意学生之间的差别。

3.口语教师也应有效地进行课堂设计

一堂课的好坏，很大程度上取决于教师根据学生类别、学习内容，设计怎样进行教与学，运用什么样的教学方法和手段。

所以教学设计应包括具体的教学目标，时间的分配，预计可能发生的问题，教学辅助工具，教学步骤，具体教学活动的目的、目标和所用的时间，以及这项活动与课堂中其他活动的衔接。

这样设计出来的课堂教学才能通过课堂活动的多样化来激发学生的兴趣，增强学生的学习信心。

4.重视教师的角色

教师是成功的口语课堂活动的组织者、参与者与协调者。

在这些活动中，教师应注重口语交流的内容、社会交际的功能，适当放低对语法的正确性、语音的标准的要求。

教师还要及时地通过学生的反馈意见对教学做出调整，也应采用不同形式的评估手段对学生的进展做出评价。

总之，一个充满热情、富有耐心、幽默、常常鼓励学生的口语教师，是广泛受欢迎的。

5.创造适当的语言环境

高职学生的表现欲很强，英语课堂则给他们提供了广阔的空间，让学生每人都到这个舞台上去尽情地表演，用所学过的英语知识表达一幕幕生动的场景。

综上所述，当前国家对于英语新课程的教育改革已经深入，组织和发展以学生为主体的有效课堂教学活动成为英语教学不断追求的目标。

英语教学的任务不能仅仅局限于传授语言知识，还要加强语言功能意义和社会交往意义的教学。

为了给我国的改革开放事业输送更多的外向型、交际性的人才，提高广大职业技术学院涉外护理专业学生的英语口语水平是当务之急。

当前，英语口语作为英语教学的重点，已经得到了广大教育者的关注，随着我国进一步对外开放以及与国际接轨进程的加速，对人们的英语口语交际能力提出了更高的要求。

因此，必须采取切实有效的教学方法和教学策略来提高学生英语口语交际能力，以确保培养新时代的护理专业国际人才。

参考文献：

[1]张成云.努力提高学生的英语口语交际能力[J].中国教学研究，2011.

[2]郑菊河.探讨高职涉外英语专业口语教学中存在的问题与对策[J].外语教学，2010.