学前教育专业的钢琴教学论文

[学前教育专业手工教学]学前教育专业手工教学【1】摘要：《手工》是幼儿园课堂教学最常用的、深受儿童喜爱的课程之一，手工制作是幼儿园环境布置、自制教具所采用的常用方法，因此，作为学前教育专业的学...+阅读

学前教育专业的钢琴教学论文【1】摘要：钢琴教学是一门专业性较强的课程，它不仅要求教师具有一定的演奏技能，而且还要具有心理学，教育学的相关知识，特别是我们的学生以后面对的是幼儿的教学，这就要求还要了解幼儿心理学和教育学的相关知识，并且在教学中不断完善，总结教学经验，因材施教，达到教学目的。关键词：学前教育;钢琴;教学;钢琴教学是一个系统的正规的教学过程，教师应该制定一个完整严谨的教学规划，在教学中开拓思维，不断创新较强实有技能训练为主，加强幼教专业学生基本功训练，，根据学生实际情况及时调整教学方法，积极调动一些有效地教学手段，提高教学质量。

一、强化基本功训练首先，要让学生明确学习目标。让他们知道基本功的重要性。由于受学制的限制，学生们的学习时间比较短，在这短暂的时间中要想掌握尽量多的弹奏技能就要要求学生们必须具备扎实规范的基本功。如：弹奏时每个手指都要具有独立性，并且掌握相同的力度，这就要求弹奏者在学习初期就要具备正确的手型，用正确的触键部位，正确的触键方法来弹奏。在连、断、跳等音型中要掌握不同的弹奏要领。反之，如果开始学习就不规范，在中途不断地更改这些毛病，将是一个非常困难的过程，甚至会让学习停滞不前，无法继续。

二、选用合适的教材学前教育钢琴教学的目的之一是使学生学习和掌握钢琴的基本弹奏知识，进而掌握和运用键盘乐器这一工具，更好的为教学服务。因为，未来工作的性质决定了学生弹奏钢琴是为了教小朋友儿童歌曲，因此，其目的之一就是培养即兴伴奏能力和自弹自唱的能力，因此我们在选择教材方面，除了必要的基本功训练外，要尽量的以小型乐曲，儿童歌曲为主，病尽量涉及到古今中外各种风格的作品。在教材上应该突出师范性，防止向专业化看齐，要偏重基础训练，加强实践学习，培养学生实践能力。另外，在教材的选择上，还要因人而异，注意个性差异，针对不同技术缺陷的学生应选择相应的乐曲。如：手指独立性差，应在哈农，音阶的练习中多慢弹，并且高抬手指，特别是4.5指，这两个手指天生力度就弱，更应该重点训练。再如：左手不够灵活，可选用车尔尼《718》练习曲等等。

三、让学生掌握正确的练习方法提高练琴效率在课后的练习中，好多学生不能有效地利用练琴时间，有的同学一练就是几小时，但效果不成正比，原因就在于练琴方法不正确。如一段乐曲中只有几小节较难，那就应该练习这几小节，反复练习，熟练后，再从头到尾弹一遍，再看哪不通顺，就再反复练习不通顺的地方，直至熟练为止。而有的同学却不是这样，只要是练琴就一遍一遍反复从头到尾弹，这样就会使简单的地方越来越熟，困难的地方没有进步。所以，要教会学生正确的练习方法，提高学习效率。

四、教学形式和方法的多样性在钢琴教学中，我们一直采用一对一的教学方法，但在师范类教学中，这种方式就有一定的局限性，我们可以尝试以集体课、小组课、个别课三种形式相结合的方式进行教学。集体课时，主要讲授弹奏的基本知识、乐曲分析、需要注意的问题。小组课以4-6人为一组，每周一次课，针对学生存在的问题，加以解决。个别课上，可以对程度较高、学习积极性高的学生进行个别指导，充分体现出因材施教的原则。这三种方式相结合既可以提高学生的学习积极性，又增加了教学观摩性，还可以锻炼学生的演奏心里，缓解其紧张度。总之，在教学的各个环节上，注重科学性，通过技术训练是学生不仅掌握演奏技巧，还要在实践中探索经验，掌握一定的技能，为以后的工作学习打下坚实的基础，为学前教育培养合格的师资。参考文献：[1]周广仁，吴斌.《钢琴艺术.》人民音乐出版社[2]朱工一《钢琴教学论》人民音乐出版社[3]魏廷格《钢琴学习指南》人民音乐出版社学前教育专业钢琴教学论文【2】摘要：一名合格的学前教育专业毕业生必须具备基本的钢琴弹奏能力与音乐表现力。面对零起点的学生，要培养学生主动积极的求知状态，切实解决习琴初期信心不足，习琴过程中方法不当，课程结束时表现力不强的问题。关键词：学前教育专业钢琴教学信心一名合格的学前教育专业毕业生必须具备基本的钢琴弹奏能力与音乐表现力。我校自2006年开始招收学前教育专业本科生，已招收五届共527名学生。从我校招收的学生来看，除个别学生稍有钢琴基础外，其余均是零起点。面对没有音乐基础的入学新生，如何开展钢琴课的教学，如何解决同学们习琴初期信心不足，习琴过程中方法不当，课程结束时表现力不强的问题是我们在教学工作中需要不断探索与研究的主要问题。通过五年来与学前专业学生们一起摸爬滚打，总结出一些心得体会，对学前教育专业钢琴教学有了一些粗浅的认识，现整理成文，谓之初探，以求教于同行。

一、让学生在主动积极的求知状态中增强学习信心积极的心态能焕发人的创造性，使人不知疲倦、信心倍增;积极的心态是取得成功的重要因素。培养学生的积极心态是我们教学工作的根本目标之一。我们面对的学生没有钢琴弹奏基础，音乐节奏感、视谱能力、手的条件等均较差，并且一开始大部分同学心理状态也不太好，学习自信心不足。如果学生没有积极的心态，也就无力应对学习道路上的困难、矛盾、挫折和失败。培养同学们积极的学习心态，增强学习信心，要从以下三个方面入手。1.要让同学们更多地喜欢授课老师心理学研究发现，在人际交往过程中，人们往往喜欢那些喜欢自己的人。前者的喜欢似乎是后者喜欢的一种回报，心理学家也将这种相互吸引现象称之为回报性吸引。亲其师而信其道，道出了教学中的真谛。由于同学们从零开始，再加上文化课程多、负担重，练琴时间较少，学生难免出现学习主动性下降现象，老师容易产生恨铁不成钢的感觉，或是对学生严厉训斥责备，或是对学生缺乏耐心，这样就会产生排斥、反抗、畏缩、恐惧等消极情绪，致使教学难以进行，这是千万要防止的。教师此时最重要的就是要做到亲切和热心。教师一个充满爱意的目光，一句诚恳鼓励的话语，一个亲切关怀的手势、表情都会让学生受到激励，获得信心。情感互动了，师生之间就形成了一个轻松和谐的学习氛围，从而为教学的顺利进行打下了良好的基础，至于学生出现的问题，教师只要进行认真分析，分门别类，指出摆脱困境的途径和方法就可以了。2.要让同学们更多地热爱弹钢琴热爱是最好的老师。面对没有音乐基础的教育对象，教师要善于唤起学生对学习弹琴的深刻而又长远的兴趣，使他们主动学习，而不是被动接受，只有这样才会有好的学习效果。刚入校的新生大多数对钢琴的认识只局限在广播、电视之中，她们感到钢琴是神秘和高不可攀的，我能学会吗?我能弹到什么程度?这都是新生内心的疑问。为了消除学生的疑问和顾虑，教师要在上第一节课时做好充分准备，除要讲解学琴的目的、意义之外，更多地是想方设法让他们热爱弹钢琴，动员他们的师哥师姐参与进来，现身说法，当场演奏，同时展播前几届同学钢琴学习汇报演奏会录像，使同学们一个个摩拳擦掌、兴趣盎然，教师再进行钢琴即兴表演，让优美的旋律陶冶学生，产生共鸣，这样同学们一般都对钢琴弹奏产生了极大兴趣，坚定了学好钢琴的信心。3.要让同学们更多地体验成功，而这又需要科学设计教学过程和教学要求。教学中，多采用体验式学习，一人回课，全班受益，同学们在一次次上台演奏、欣赏、评晰、对照中掌握知识技能，培养胆识，增强自信。学生往往以教师的认同感来衡量自己学习的能力。如果教师总是对学生提出过高的要求，让学生一次次体验和证明自己的无能，必然使学生产生自卑感;反之，适当把握教学要求，采用鼓励性评价，让学生每一次都能体验成功，必然强化他们的自信心。如在练习内容的选择上，遵从跳一跳、摘果子的原则，多采用学生力所能及、通过努力便能成功完成的曲目。青年大学生是流行文化的消费群体，易于接受社会流行文化，教师要抓住学生的兴奋点，选择一些简单的流行曲目指导学生练习，往往效果奇佳。在评价语言上，不讲这么简单，都不会，某某同学都会，可你等，多讲些你真行、真不错、你能行，再试一下等。教师要运用纵向回顾式评价来评价学生，多进行前后对比，让学生看到自己的进步，同事还要经常运用前瞻式评价，用美好愿景去激励学生，提倡学生进步与学生冒尖同样光荣，使学生坚信只要努力就会成功，以增加同学们学习的信心。

二、让学生在主动积极的求知状态中掌握弹琴技巧