[中小学教师职业道德规范最新解读]改革开放以来，我国于1985年、1991年、1997年先后三次颁布和修订了《中小学教师职业道德规范》。现今我国社会经济和教育进入新的历史阶段，为适应时代发展的需要，2008年9月，教育...+阅读

教师职业道德与幸福感课程探讨的核心问题就是，如何发现教育教学中的细节问题，并以微型课题的形式系统地加以解决;在课题实施过程中，如何真正落实关注每一个孩子的发展，关注每一次研究的反思;如何在长时间关注一个问题的同时，实现自我专业能力的发展，体会与孩子们共同成长的幸福感

我的学习收获如下：

教师要有职业幸福感。

教师，是人类社会最古老的职业之一，也是人类社会中永恒的职业，在任何时代任何社会，教师的道德修养都必须高于社会的一般。一个优秀的教师，总是从他的教育对象那里获得快乐与幸福。人们平时谈论幸福，经常从金钱、地位、事业等方面展开，人是有所追求的生物，人所追求的就是幸福。正因为如此，我们选择了教师职业，那也一定是为幸福而做教师。凡是能够走进孩子心灵，不断追求课堂诗意，尽情享受教育浪漫的教师，一定是一个幸福的教师。

师爱为魂，身正为范。

教育的本质意味着：一个灵魂唤醒另一个灵魂，未能引起人的灵魂深处的变革，那么它就不能成为教育。所以，作为教师的我们应当面对自己的工作有这样一种强烈的意向，总是琢磨：我怎样触动孩子们!而触动发生在教育的细节中。记住教师不是预言家，无法预知每个孩子的未来，但面对每个不一样的孩子，教师的责任就是研究适合每个孩子发展的教育，做真正走进孩子心灵的教师。所以教师要读懂学生，给予他们发展空间，并平下心来等待，因为教育等待理论告诉我们：同一起点，发展速度不同，并于不同时期能达到同一高度

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