如何调动学生《基础会计》教学中的学习兴趣

[在英语教学中如何激发学生学习兴趣]在英语教学中如何激发学生学习兴趣众所周知，在学习过程中，“兴趣就是最好的老师。”许多学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。因此，作为中学的英语教师，首先应该先去激发...+阅读

[摘要]《基础会计》概念抽象难懂，调动学生学习兴趣是学好会计基础的知识的关键因素。教师应从第一堂课开始抓住学生的眼球，运用启发式教学法，巧妙点拨重点，注重课堂教学和实践教学相结合，以调动学生的学习兴趣。

[关键词]教学；调动；兴趣

作者简介：王向秀，女，36岁，，广西二轻工业技工学校教师，助理会计师。

1上好第一课，调动学生的学习积极性

要学好一门课程，首先要对它感兴趣，而兴趣很大程度上来自于好奇心和好胜心。因此，要力争上好第一课，在第一堂课中笔者一般从以下几方面调动学生的学习积极性，帮助学生跨上专业学习的第一个台阶。

（1）利用学生对新学科的新奇感，不失时机地将会计在现代经济管理中的地位和功能向学生一一说明，变好奇心为求知欲，变畏惧为兴趣。

（2）引用现实生活中反响较大的经济案例，让学生意识到会计人员的职责及其肩负的神圣使命，从而激发其学习情感。

（3）针对学生的实际情况，指出作为未来会计职业的从业者需要掌握哪些专业技能，具备怎样的职业素质，帮助学生在思想认识上将会计职业与自身发展联系起来，树立自信心。

（4）展示历届学生的学习成果，鼓励学生也能和他们一样成为一名专业能手，以此激发学生积极向上的动力。

（5）丰富知识内涵，讲求教学语言艺术。会计基础既是一门学科，又是一门艺术。在教学中注意挖掘知识内涵，增加所讲授内容的思想性和趣味性。幽默风趣、富有情感色彩的语言能给课堂学习增添情趣，增加知识的吸引力；生动活泼的故事、贴切的比喻能启发人们联想和思索，有助于学生对知识的理解。通过这些语言艺术的运用，能够寓庄于谐，寓教于乐，收到“亲其师，而信其道”的效果。

2运用启发式教学法，增强教学的互动性

在传统教学中，学生被动接受知识，主观能动性得不到应有的发挥，求知欲和好奇心就会荡然无存。为此，教师要注意启发式教学方法的运用，通过设置疑难问题，创设问题情境，激活学生的思维兴趣，激发其探求知识的好奇心，启发式教学的运用，可以打破平铺直叙的授课方式，使课堂教学动静相生、起伏有致，使学生的主体地位得到很好的体现，同时，可以培养学生的会计应用能力。

在操作性教学环节上，让学生动手操作，教师手把手地教，并及时将优秀成果向大家展示，恰到好处地表扬赞许，鼓励先进，鞭策落后。这样有利于建立平等民主、融洽合作的人际关系，让学生在欢快、轻松、舒适的气氛中愉快地接受教育，体验到成功的乐趣，学习兴趣自然会大大提高。

3巧妙点拨，化难为易

会计教学要善于挖掘教学内容中的生活情境，让会计知识贴近生活，感受到会计的趣味和价值，体验到会计的魅力，引起一种学习的需要。对于一些不易理解的抽象概念，多举一些现实生活中的简单易懂的例子来加以说明，收到的效果比复述课本10倍更起效。例如，笔者在讲授借贷记账法的具体应用时，把全班分成资金筹集业务组、生产准备业务组、产品生产业务组、产品销售业务组及财务成果业务组，每一组的成员又封上不同的职务，那么在每一个阶段每类不同身份的人发生的业务怎样编会计分录，怎样登记账凭证，通过身临其境的感受将抽象概念解释得一清二楚，使学生有茅塞顿开的感觉。

4注重课堂教学与实践教学相结合

4.1教学实践。将教材中纯文本的的经济业务内容转化为实践性资料，主要是采用演示法。会计学科的演示教学是一种通过现代化的教学手段演示和讲解专业知识、实务操作过程的实践性教学方式。如把原始凭证、记账凭证、会计账簿、会计报表结合教学内容，进行幻灯演示教学、多媒体教学课件演示教学等，在多媒体教学中将前后的学习内容有机的穿插起来讲解。这样教学，学生不仅掌握了会计凭证的内容，掌握了填制会计凭证的技能，还复习了会计账户的内容，大大提高了教学内容的直观性和生动性。

4.2练习实践。在实践教学中，学生的练习和作业也要尽可能充满实践性。教师进行实操演示后可由学生模仿，在做练习时也尽量采用具体凭证进行，可当堂评比，促使学生自觉学习。通过对实践性资料的练习，可扩大学生接触面，强化学生识别、理解和分析原始凭证的能力。在做作业的过程中进行实践性业务操作，不仅能使学生掌握各类经济业务的会计处理知识，而且使12全文查看学生明确在实际会计工作中对某一笔经济业务应该使用哪种会计凭证，需要几张会计凭证才能完成，并掌握填制会计凭证的技巧。学生用真实的会计凭证做作业比单纯做会计分录，自然做得更加认真和耐心。学生练习有了原始凭证等实践性资料，作业又使用了真实的会计凭证，他们的学习兴趣更浓。通过学生学习实践性的不断训练，可使学生的专业基本功更加扎实、娴熟，毕

业后，能较快适应工作岗位的需要。

4.3全面模拟实习。模拟实习一般在校内会计模拟实验室进行，它以一个企业一个生产经营周期的基本业务以及前期有关资料为基础，利用会计凭证、账簿、报表模拟企业财会部门会计实务处理，是一种全面性、系统性和综合性的实践性教学。有了平时课堂教学的实践性教学作铺垫，进行校内模拟实习时，学生的实习兴趣不再停留在如何识别原始凭证和如何使用会计凭证等实践性资料上，他们的兴趣会根据学习任务和目标转变为如何全面地、系统地、综合地运用课堂上的基本原理、方法和技能进行实务操作，以此来检验自己实务操作的适应能力、职业判断能力和综合分析能力。

总之，在《基础会计》教学中，根据学生的具体情况运用各种方法积极调动学生的学习兴趣，使教学效果不断提高，使学生扎实地掌握会计基础知识，为学好会计专业其它课程奠定良好地基础。

12全文查看[摘要]《基础会计》概念抽象难懂，调动学生学习兴趣是学好会计基础的知识的关键因素。教师应从第一堂课开始抓住学生的眼球，运用启发式教学法，巧妙点拨重点，注重课堂教学和实践教学相结合，以调动学生的学习兴趣。[关键词]教学；调动；兴趣作者简介：王向秀，女，36岁，，广西二轻工业技工学校教师，助理会计师。

《基础会计》是会计学专业必修的基础课。该课程比较全面地阐述了会计的基本原理、基本方法和基本技能，为会计专业后续课程的学习打下基础。该课程专业概念抽象难懂，课程内容具有较强的系统性，这会给初学者造成一定的障碍，往往使人感到枯燥乏味、不易入门，其教学效果的好坏关系到以后一系列专业课程教学的成败。因此，教师必须把兴趣培养作为提高教学质量的重要因素。笔者在教学中作了以下尝试，收到良好的教学效果。1上好第一课，调动学生的学习积极性要学好一门课程，首先要对它感兴趣，而兴趣很大程度上来自于好奇心和好胜心。因此，要力争上好第一课，在第一堂课中笔者一般从以下几方面调动学生的学习积极性，帮助学生跨上专业学习的第一个台阶。（1）利用学生对新学科的新奇感，不失时机地将会计在现代经济管理中的地位和功能向学生一一说明，变好奇心为求知欲，变畏惧为兴趣。（2）引用现实生活中反响较大的经济案例，让学生意识到会计人员的职责及其肩负的神圣使命，从而激发其学习情感。（3）针对学生的实际情况，指出作为未来会计职业的从业者需要掌握哪些专业技能，具备怎样的职业素质，帮助学生在思想认识上将会计职业与自身发展联系起来，树立自信心。（4）展示历届学生的学习成果，鼓励学生也能和他们一样成为一名专业能手，以此激发学生积极向上的动力。（5）丰富知识内涵，讲求教学语言艺术。会计基础既是一门学科，又是一门艺术。在教学中注意挖掘知识内涵，增加所讲授内容的思想性和趣味性。幽默风趣、富有情感色彩的语言能给课堂学习增添情趣，增加知识的吸引力；生动活泼的故事、贴切的比喻能启发人们联想和思索，有助于学生对知识的理解。通过这些语言艺术的运用，能够寓庄于谐，寓教于乐，收到“亲其师，而信其道”的效果。2运用启发式教学法，增强教学的互动性在传统教学中，学生被动接受知识，主观能动性得不到应有的发挥，求知欲和好奇心就会荡然无存。为此，教师要注意启发式教学方法的运用，通过设置疑难问题，创设问题情境，激活学生的思维兴趣，激发其探求知识的好奇心，启发式教学的运用，可以打破平铺直叙的授课方式，使课堂教学动静相生、起伏有致，使学生的主体地位得到很好的体现，同时，可以培养学生的会计应用能力。在操作性教学环节上，让学生动手操作，教师手把手地教，并及时将优秀成果向大家展示，恰到好处地表扬赞许，鼓励先进，鞭策落后。这样有利于建立平等民主、融洽合作的人际关系，让学生在欢快、轻松、舒适的气氛中愉快地接受教育，体验到成功的乐趣，学习兴趣自然会大大提高。3巧妙点拨，化难为易会计教学要善于挖掘教学内容中的生活情境，让会计知识贴近生活，感受到会计的趣味和价值，体验到会计的魅力，引起一种学习的需要。对于一些不易理解的抽象概念，多举一些现实生活中的简单易懂的例子来加以说明，收到的效果比复述课本10倍更起效。例如，笔者在讲授借贷记账法的具体应用时，把全班分成资金筹集业务组、生产准备业务组、产品生产业务组、产品销售业务组及财务成果业务组，每一组的成员又封上不同的职务，那么在每一个阶段每类不同身份的人发生的业务怎样编会计分录，怎样登记账凭证，通过身临其境的感受将抽象概念解释得一清二楚，使学生有茅塞顿开的感觉。4注重课堂教学与实践教学相结合4.1教学实践。将教材中纯文本的的经济业务内容转化为实践性资料，主要是采用演示法。会计学科的演示教学是一种通过现代化的教学手段演示和讲解专业知识、实务操作过程的实践性教学方式。如把原始凭证、记账凭证、会计账簿、会计报表结合教学内容，进行幻灯演示教学、多媒体教学课件演示教学等，在多媒体教学中将前后的学习内容有机的穿插起来讲解。这样教学，学生不仅掌握了会计凭证的内容，掌握了填制会计凭证的技能，还复习了会计账户的内容，大大提高了教学内容的直观性和生动性。4.2练习实践。在实践教学中，学生的练习和作业也要尽可能充满实践性。教师进行实操演示后可由学生模仿，在做练习时也尽量采用具体凭证进行，可当堂评比，促使学生自觉学习。通过对实践性资料的练习，可扩大学生接触面，强化学生识别、理解和分析原始凭证的能力。在做作业的过程中进行实践性业务操作，不仅能使学生掌握各类经济业务的会计处理知识，而且使[]学生明确在实际会计工作中对某一笔经济业务应该使用哪种会计凭证，需要几张会计凭证才能完成，并掌握填制会计凭证的技巧。学生用真实的会计凭证做作业比单纯做会计分录，自然做得更加认真和耐心。学生练习有了原始凭证等实践性资料，作业又使用了真实的会计凭证，他们的学习兴趣更浓。通过学生学习实践性的不断训练，可使学生的专业基本功更加扎实、娴熟，毕

业后，能较快适应工作岗位的需要。4.3全面模拟实习。模拟实习一般在校内会计模拟实验室进行，它以一个企业一个生产经营周期的基本业务以及前期有关资料为基础，利用会计凭证、账簿、报表模拟企业财会部门会计实务处理，是一种全面性、系统性和综合性的实践性教学。有了平时课堂教学的实践性教学作铺垫，进行校内模拟实习时，学生的实习兴趣不再停留在如何识别原始凭证和如何使用会计凭证等实践性资料上，他们的兴趣会根据学习任务和目标转变为如何全面地、系统地、综合地运用课堂上的基本原理、方法和技能进行实务操作，以此来检验自己实务操作的适应能力、职业判断能力和综合分析能力。总之，在《基础会计》教学中，根据学生的具体情况运用各种方法积极调动学生的学习兴趣，使教学效果不断提高，使学生扎实地掌握会计基础知识，为学好会计专业其它课程奠定良好地基础。