学习中常见的十四种心理障碍

[学习障碍是什么]1、学习障碍的定义 1963年4 月6 日美国特殊教育专家柯克在知觉障碍儿童基金会研讨会上受邀发表演说，他建议使用曾见于他著作中的学习障碍(Learning Disability)来称谓这类儿...+阅读

1、自卑心理。由于开办重点学校和重点班，百分之

八、九十的学生成了教育的非重点，家庭也觉得他们不争气，使很多同学自认为不是读书的料，混毕业能找一个饭碗就不错了。

2、好高心理。按说，大部分学生有自卑心理，好高鹜远的自傲心理就很少了。其实不然，不仅成绩较好的学生易产生好高鹜远的思想，就是有自卑心理的学生同样也有盲目骄傲的情绪。前者在班级或学校成绩较为突出，往往过高的估计自己，甚至瞧不起教师和同学。

后者就是老师常说的又不行又自以为了不起的人。其实自傲和自卑往往是孪生兄弟，骄傲的人一遇到挫折常爱走向另一极端，自卑的人小有成绩又容易飘飘然。

3、逆反心理。中学生的心理特征是好胜、好奇、好变、好动、好疑，这五好往往使他们的主观和客观发生矛盾。如自我意识觉醒与社会对其要求的矛盾；思维的独立性、创造性与看问题的主观、片面、偏激的矛盾；憧憬未来、富于理想与知识贫乏，缺乏辩别是非能力的矛盾等等，这些矛盾的加剧，容易使他们产生逆反心理。

如你宣传他不听，却热衷小道消息、奇谈怪论；你提倡的他反感，对禁止的东西却兴趣盎然。

4、封闭心理。由于自我意识的出现和强化，中学生常常感到自己长大了，产生了强烈的独立意向，不再愿意过多地受成年人监督和照顾，因而不愿与大人讲心里话，而把自己封闭起来。在学习中往往表现出不愿发表自己的意见，不愿提出疑问，甚至不愿说出自己不懂的问题。

5、虚荣心理。

中学生成人感的出现，使他们特别希望得到别人的承认和尊重。加之相当多的学生受到溺爱和娇宠，因而虚荣心理也是较为普遍的。在学习上表现出不懂装懂，不愿坦露自身的弱点的缺陷。因为被提问或考试掉了底子而迁怒教师，对学习惧怕或反感，甚至弄虚作假，考试舞弊。

6、妒嫉心理。妒嫉是人类普遍容易产生的心理状态，中学生特别好胜，分寸掌握不好，就会妒嫉、妒嫉心理消极作用很大，它使人互相封锁，在学习上失去了互相交流，取长补短，切磋进取的机会。

同时它还会转移学习的注意力。把心思放在如何压倒别人的身上，甚至打击报复别人。

7、烦躁心理。中学生在生理上进入了迅速生长发育时期，心理上是一个错综复杂、充满矛盾的时期。这种动荡多变的青春骚动，极易形成中学生特有的烦燥心理。表现在接受教育上缺乏稳定性，在学习上缺乏持恒性。好动易变，难受纪律约束，不耐心、细心完成作业，在学习上常犯冷热病。

8、依赖心理。部分学生由于意志较薄弱，自制能力较差，加之家庭和小学包办较多，往往产生依赖心理。这一点不仅表现在生活上，在学习中也会显示和暴露出来。课堂上只靠老师的讲解、做作业只能照例题套。学习上的依赖心理，不仅使学生失去了学习上的自动权，还会养成学习上的懒惰习惯，严重障碍学生个性和心智发展。

9、冷漠心理。按理说，中学时期应该是热情开朗的时期，但由于复杂的社会影响，如看穿论、信仰危机论、人皆自私论、享受生活论等等在青少年心理上投下的阴影，特别是残缺家庭和粗暴家庭的影响，使一些中学生流行着不该有的冷漠心理。

他们对政治不感兴趣，对集体不关心，对同学冷漠。

显示出孤僻、狭隘的精神状态，对学习同样漠然视之，采取无所谓的态度，没有热情，提不起兴趣。

10、厌学心理。学生在学习上的挫折，加上家长教师的指斥，容易使学生产生厌学心理，而社会上大学生赚小钱，小学生赚大钱的新的读书无用论更加剧了学生这种心理。

11、趋同心理。由于一般学校大大超过重点学校，普通班远远超过了重点班，不少学生考入初中和高中时颇有一番理想和抱负，但由于大都进入了第三世界步入了三等公民的行列，使他们产生趋同心理，也慢慢变得涣散、冷漠、自卑了。

12、求刺激心理。中学生思想活跃，精力旺盛，对什么都感兴趣，好奇心常驱使他们极欲闯红灯、探禁区以求刺激。比如他们爱看武打小说和电影，看了还习武练功：他们爱看谈情说爱的影视故事，看了又想入非非，设法去模仿和尝试；结果对学习失去兴趣，注意力发生转移，个别还会误入歧途。

13、性差异心理。男生和女生存在着一定的生理差异。