义务教育英语课程标准2011年版主要学习内容有哪些

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主要学习的方面没有什么变化，相对比2001版的有以下几点变化：

1.引言

2001：英语已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。英语教育是公民素质教育的重要组成部分。我国的英语教育尚不能适应经济建设和社会发展。

2011：英语已经成为国际交往和科技、文化交流的重要工具。学习和使用英语对吸取人类文明成果、借鉴外国先进科学技术、增进中国和世界的相互理解具有重要的作用。英语课程有利于提高整体国民素养。英语课程对青少年未来发展具有重要意义。

2.总目标：

2001：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。

2011：义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。

3.基本理念：

2001:

面向全体学生，注重素质教育；

整体设计目标，体现灵活开放；

突出学生主体，尊重个体差异；

采用活动途径，倡导体验参与；

注重过程评价，促进学生发展；

开发课程资源，拓展学用渠道。

2011:

注重素质教育，充分体现语言学习对学生发展的价值；

面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异；

整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性；

强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性；

优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力；

丰富课程资源，拓展英语学习的渠道。

4. 课程性质

2001：外语是基础教育阶段的必修课程，英语是主要语种之一。英语的学习既是提高语言实际运用能力的过程，又是发展思维能力、提高人文素养的过程。

2011:

义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。

就工具性而言，英语课程承担培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。

就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务。

5.评价建议

2001:

体现学生在评价中的主体地位；

注重形成性评价对学生发展的作用；

注意评价方法的多样性和灵活性；

注重评价结果对教学效果的反馈作用；

终结性评价要注重考查学生综合运用语言的能力；

注意3一6年级英语教学评价的特殊性；

注意处理教学与评价的关系；

各级别的评价要以课程目标为依据。

2011:

充分发挥评价的积极导向作用；

体现学生在评价中的主体地位；

依据课程目标要求确定评价内容与标准；

注意评价方法的合理性和多样性；

形成性评价要有利于监控和促进教与学的过程；

终结性评价要注重考查学生的综合语言运用能力；

注意处理教学与评价的关系；

小学的评价应以激励学生学习为主；

合理设计和实施初中毕业学业考试。

然后是在目标啊，语言知识技能等方面的具体要求有了很多改动。