怎样培养学困生的学习数学兴趣论文

[如何激发孩子的学习动力和兴趣]研究报告总第（04）具备学习的动力是学生学好知识的源泉，学习的动力问题一直是教育心理学和教学理论及实践关注的最重要领域之一，也是广大家长和老师急切希望解决的问题。学习兴趣...+阅读

培养学困生的数学学习兴趣提高课堂教学效果临江市外国语学校韩波初中数学已被公认为是一门基础性强、学习成绩分化严重的学科。进入初中，有一部分学生就开始对数学产生惧怕的心理，随之会产生厌学情绪。要改变这种状况，最直接的方法就是提高学困生的数学学习兴趣。因为学习兴趣是学生对学习活动和学习对象的一种力求趋近的认识倾向。它能在思想感情和意志上激发和引导学生探索事物的底蕴，直接影响学习效率和智力的发挥。对数学知识的内容和对数学思维方法的兴趣越浓厚，学习数学的积极性就保持得越长久。兴趣是最好的老师，是一种无形的力量，是学好数学的保证。因此，培养和激发学生学习数学的兴趣，尤其是那些学困生对数学学习的兴趣，就显得尤为重要。那么，在中学数学教学中应该怎样培养学困生浓厚的学习兴趣呢？下面仅就我在教学中积淀的一点经验谈以下几点体会：

一、重视师生情感交流，做学困生的知心朋友教育心理学家认为没有师生间融洽的情感关系，任何教育教学都是注定要失败的，而亲近的师生关系可以有效地激发学生的学习动机，提高学生的学习积极性和主动性。因此在数学教学中，教师要热情的关心每一位学困生，尊重学困生，不讽刺挖苦学困生，使他们感受到教师的诚心和爱心。教师只有对学困生抱有诚挚的爱，平等的尊重，才能建立良好的师生关系，使学生对你所教的数学课产生兴趣，愉快地接受教师的教诲，并努力把这种教诲转化为行为，才能由怕学、厌学转化为愿学、爱学、乐学。七年级新生刚入校时，我班有一名男生总问我这样的问题，“老师今天下午的自习课上数学吗？今天的数学晚自习干什么等。”开始我没太注意，时间久了，我便注意上了这名同学，并发现他上课注意不集中，数学作业写的一塌糊涂，于是我便利用课余时间找他谈心，他告诉我，“老师我从小就不喜欢数学，一看到计算题和应用题，我就头疼，上初中时，我父母怕我不学数学，才为我选的数学班任。”当时我既没训斥，也没责备他。我告诉他，小学数学学不好不等于初中也学不好，我相信我一定能帮你摆脱数学学习的窘境。在以后的一段时间里，我经常找这名同学谈心，帮他树立学习数学的信心，善于发现他在数学学习过程中的细微进步，并及时给予表扬和鼓励，让其在学习中收获着喜悦。慢慢的，他由课堂中的沉默，转化为主动发言，由怕上数学课，转化为盼上数学课，数学成绩也由原来的不及格，提升为八九十分。

二、课堂教学注重与生活实际相结合，降低纯知识教学的难度，以便使学困生能更好的消化和理解数学源于生活又指导生活，运用数学知识去解决各种各样的实际问题，既能体现学习数学的社会意义，又能最大限度地唤起学生的求知欲望。而对大多数学困生而言，造成其学习困难的原因主要是好动、注意力不集中、缺乏恒久的耐力、懒于动笔等。因此在数学教学时，我着力收寻数学知识的现实背景，强调从学生已有的经验出发，让学生亲身感悟知识的形成和发展过程，以便使学困生能更好的消化和理解。如教学“圆的认识”时，教师问学生：为什么车轮要用圆形的？如果不采用圆形，改为椭圆形、长方形、正方形的行不行？为什么？这样一个司空见惯的现象，却引发了学生思考与讨论的兴趣：是呀，为什么一定要用圆形的？究竟圆形有什么特点？如果改用其他形状将会出现什么情景？为了进一步唤起学生学习的兴趣，教师可以利用电脑适时地放映“小动物们乘坐在各种不同形状轮子的车上行进时的状态”。这样就会妙趣横生，极大地激发学困生们学习圆的兴趣与热情。又如黄金分割教学过程中，通过向学生揭示舞台上报幕员站的最佳位置；女青年腰带扎的最理想位置；黄金分割用于优选法及建筑、绘画、舞台艺术设计等各种实际应用等，使学生感受到黄金分割的形态美及应用价值。以增强学生的学习兴趣和积极的学习动机。

三、开展丰富多彩的教学活动，发展学困生学习数学的兴趣课堂教学不应是单一乏味的，教师在教学中应“寓教于乐”，对教学内容进行加工处理，并使用生动形象，具体鲜明，妙趣横生的语言表达出来，才能使学生在领会知识的同时，得到艺术美、科学美的感受，把学困生学习的积极性和主动性充分调动起来。所以教师要善于运用幽默的语言，生动的比喻，有趣的举例，用别开生面的课堂情趣去激发学困生的学习兴趣，提高学困生学习的自觉性、持久性。如：在教同类项概念时，我设计了“找同类项朋友”的游戏。学困生在愉快专心的气氛中迅速掌握了确定同类项的法则，合并同类项的法则也在同座讨论中得到顺利解决；又如在讲解平面直角坐标系中的确点与坐标的对应关系时，我把学困生带到操场上事先画好的平面直角坐标系中，让他们变换自己的位子，并读出相应的坐标。在活动中学困生不仅掌握了知识，还增强了参与数学活动的热情。这对有效的提升学困生的学习兴趣起着重要的作用。

四、对学困生进行学法指导，变“学会”为“会学”“授人以鱼，不如授之以渔。”教师不仅要教给学困生知识，更重要的是要教给学困生获取知识的方法，“把打开知识宝库的钥匙交给学...