谈谈学习文学写作课程看法

[对《写作基础》课程的学习心得]还记得著名作家海明威写的一句话：我要寻找志属于我自己的句子。每一个人都有属于他自己的句子，都应该有他自己的写作风格。《写作基础》课程的开展给我们提供了寻找自己特有的...+阅读

谈谈学习文学写作课程看法

我觉得，读一些清新、隽永的诗对自己的写作水平有很大的帮助，或者读一些散文，读完之后整体感知一下作者用了哪些方法，怎样通过文字表达出自己的感情，如果是自己的话，要表达自己的感情，又应该怎么做？

读一下当代的散文集应该对写作水平提高有很大的帮助，或者，读一些著名的小说，特别是那种语言比较优美的，富有哲理性，比如像《巴黎圣母院》等，还有就是现在的杂志，比如《读者》就很好，还有《格言》、《意林》等，丰富自己的见闻，学习心得自然就多，写作时，也便更得心应手。

特别重要的是：无论你读什么书，都要怀着一种探索和学习的心去读；无论是读诗，还是小说，都要学会一件事，用心去读，去领略作者寄予的感情，所谓言为心声，所得就是这个道理。

请说说你在写作教学方面的体会

1、形成自己的世界观、人生观。读书是语文学习的基础，在学习的基础上，理解的知识在头脑的加工后上升为理念，自己怎么把这种理解的条例梳理清楚，怎么把握自己的认识并且表述适当是写作的主要任务。写作教学，在我看来，实际上是帮助学生怎样形成自己的世界观、人生观，并且在这个训练体系中完成学生思想体系的一个方面

2、交流的语文任务。学生的积累量上的不足，反映在写作的水平上。总是套话，实在让引导者泄气，学生写“坚强”，联系地震雪灾本身没错，却总是把报刊杂志的言语搬来，不管适当与否。这就要在平时的预读上多加暗引，提示“多家之言”。

3、平时的以“练”带“写”的思路。随手拈来。在记下自己的课上知识的同时，带动个人放胆练笔，这就要抓住每一次灵感，每一次的身边的小事儿都可能是动笔抒情的契机。

4、扩大教师自身的积。抓住时机，丰富自己的储备量与学生互助交流，协同进步。给学生一种战友的亲近感，指挥者实际上变成“带头兵”。

写作心得啊！

整日殚思竭虑的构思，长年累月的伏案写作。有时候灵感一来，就得立即拿起纸笔记录下来，否则就会稍纵既逝，悔之不及。笔者现在已经习惯于晚上睡觉前，在床头事先放好一个笔记本和一支笔，以备在午夜梦回之际，记录下那些突如其来的奇思妙想。久而久之，搞得笔者的老婆和孩子都不愿于笔者在一个房间里睡觉。其中的痛苦也只有自知自晓。其实这倒是笔者多年下来，才思灵感源源不断涌现的一个原因。在下窃以为：“好的记性比不上烂笔头。” 尤其是对于突如其来的灵感和创作的构思，这些很难准确把握拿捏的东西，还是及时的以文字的形式保存记录下来为好。本人也仿效几位这方面做得比较好的前辈，以为是自己的行动楷模，如：贾岛兄的毛驴驮着的那两个，专门存放他随手偶得的一些只字片语诗句的大口袋；又如蒲松龄几十年如一日的，每天携带茶水桌凳，去路边等候过往的路人前来，与之喝茶聊天，从中吸取创作的素材；还有五代十国时的海龙王钱琉，常在卧室内放置两个盛着粉的盘子，夜里想起什么事情，就立刻起来在粉盘上记下来，以免白天忘记。

再者，人们常说：“读书破万卷，下笔如有神。”在下窃以为：读万卷书不如行千里路。书是死的，人却是活的，如何能将书中所学更好的融会贯通，为我所用，才是最为重要的，笔者建议有志于创作的朋友们，多出去游历采采风，多积累些生活的经验和创作的素材，就如鲁迅先生所说的：“采过很多花，才能酿出蜜来。” 笔者早年在国内各地游历时，做过的工作以数十计，有：农民、搬运工人，印刷工人、打字员、建筑工人、掏粪工人、洗碗工人、跑堂、打杂、会计、出纳、采购员、推销员、教师、政府公务员、装卸、押运、银行保管员、维修工人等等，最终成为了一个坐在家里创作的“坐家”。这些以前的种种经历和遭遇，都成为了我人生中一笔宝贵的财富，也从中积累了一定数量的生活经历和见闻。

笔者平日里喜欢胡思乱想，经常是想到什么就写下来，东一句，西一句的，没有什么章法；而且经常是东一榔头，西一棒子的，一般人是很难从中理出头绪来的。不过多亏了笔者的坚持时刻作笔记的这个好习惯，先把想到的都记下来，过后再慢慢的归纳整理，再从中筛选。看电视、看报纸时也是如此，只要发现对自己创作上有帮助的素材或者是信息，就立即记录下来，这也是一个收集创作素材的一个好的办法和途径。其次，笔者还有个习惯觉得应该与大家分享，在下深味鲁迅先生的“三余时间”的重要，平日里如厕时，睡觉前，茶余饭后，总是要看会书，长年坚持下来，居然也陆续的看完了不少的历史巨著，觉得效果不错。三余时看会书，困了，累了，或者是厌烦了，就夹上书签，下次在接着看。

最后，笔者还有一个习惯也觉得或许会对大家有所帮助，也就不在藏私了。小可每次在写文章之前，都要先列个提纲，写明文章要写的人物、事件和主题。然后再把需要往里添加的内容陆续加进去，而且一般是第一遍写成的都当作是草稿，然后在此基础上再誊抄修改一遍，基本都需要经过两手方能出稿，以避免出现什么差错。以上都是小可的一点浅薄之见，

学习写作的收获

我经过整理总结出了这几点：

1、第一人称叙事法【特点】由于文章的内容是通过“我”传达给读者，表示文章中所写的都是叙述人的亲眼所见，亲耳所闻，或者就是叙述者本人的亲身经历，使读者得到一种亲切真实的感觉。采用第一人称，由于叙述人是当事人，所以叙述的人与事，只能是“我”活动范围内的人物和事件。活动范围以外的人物和事情就不能写进去。

2、第三人称叙事法【特点】用第三人称叙事，叙述人既不受空间、时间的限制，也不受生理、心理的限制，可以直接把文章中的人和事展现在读者面前，能自由灵活地反映社会生活。但第三人称叙事又往往不如第一人称叙事那么亲切自然。

3、顺叙法【特点】顺叙是按时间的先后顺序来叙述事情，这就跟事情发生发展的实际情况相一致，所以易于把文章写得条理清楚，脉络分明。运用顺叙，要注意剪裁得当，重点突出。否则，容易出现罗列现象，犯平铺直叙的毛病，像一本流水帐，使人读了索然无味。

4、倒叙法【特点】倒叙并不是把整个事件都倒过来叙述，而是除了把某个部分提前外，其他仍是顺叙的方法。采用倒叙的情况一般有三种：一是为了表现文章中心思想的需要，把最能表现中心思想的部分提到前面，加以突出；二是为了使文章结构富于变化，避免平铺直叙；三是为了表现效果的需要，使文章曲折有致，造成悬念，引人入胜。倒叙时要交代清楚起点。倒叙与顺叙的转换处，要有明显的界限，还要有必要的文字过渡，做到自然衔接。特别要注意，不要无目的地颠来倒去，反反复复，使文章的眉目不清。

5、插叙法【特点】插叙是为了表达文章中心的需要。有时是为了帮助读者了解故事情节的追叙；有时是对出场人物的情节作注释、说明。使用插叙一定要服从表达中心思想的需要，做到不节外生枝，不喧宾夺主。在插入叙述的时候，还要注意文章的过渡、照应和衔接，不能有断裂的痕迹。

6、补叙法【特点】补叙主要用于对上文的叙述补充说明，一般是片断性的、简要的，不具备完整的事件，也可以把解释或说明的文字放有前面，以引起下文。补叙的作用，一般不发展情节、事件，只对原来的叙述起丰富、补充作用。

7、分叙法【特点】分叙的作用是把头绪纷繁、错综复杂的事情，写得眉目清楚，不条不紊。分叙可以先叙一件，再叙另一件，也可以几件事情进行交叉地叙述。采用分叙时要根据文章内容和表达中心思想的需要确立叙述的线索，还要交代清楚每一事件发生和发展的时间。

8、详叙法【特点】详叙一般用在对每件事发展变化过程的具体叙写。详叙时要抓住人物的特征或事情的细节进行详尽、细致的描叙。作文时，与中心思想密切相关的部分，要详叙。与中心思想关系不大，而又与也须交代的，则几笔带过，这样文章的中心才能突出。否则文章会出现无中心或多中心，显得繁琐。

9、略叙法【特点】略叙的作用是在于交代事件发生发展过程中不可缺少但又不必详叙的内容。它与详叙相结合，便整个叙述有详有略，疏密相间，形成叙述的起伏。略叙一般用于文章的开头和结尾；与中心思想关系一般的部分；人所共知的部分。

10、直接抒情法【特点】直接抒情可以使感情表达得朴实真切，震动人心。直接抒情一般适用于抒发强烈而紧张的感情。直接抒情的特点是叙述时感情强烈，节奏时快、紧张，情感直露，容易把握。

11、间接抒情法【特点】间接抒情的特点是抒情含蓄婉转，富有韵味，感染力强。间接抒情一般可以通过叙述抒情，作者在叙述时加上自己主观感情色彩，根据感情的流动来叙述，使读者在叙述的过程中感受作者的思想感情；也可以通过议论抒情，作者在议论中，表达强烈的爱憎、褒贬之情，这种记叙中的议论一般是利用判断来进行；还可以通过描写来抒情，作者在描写的过程中，渗透自己的情感。采用间接抒情的方法，要做到语言美丽而又富有感情色彩。

12、先叙后议法【特点】先叙后议是先叙事后议论，因此议论要起总结上文，点胆中心的作用。议论时，要对事件的主要内容，或事件的主要人物，或主要事物进行议论。这样才能做到叙事和议论的统一。议论的方法，可以通过文章的人物的语言、心理活动进行议论，也可以以第三者的身份进行议论。

13、先议后叙法【特点】采用先议后叙的方法，首先开门见山地提出记叙的要点和中心，并以此统全文，使全文所记事件的意义，通过议论之后，显得清楚明白。在叙事的时候，要根据议论的中心，抓住重点进行写作。

14、夹叙夹议法【特点】夹叙夹议的特点是叙事和议论穿插进行，写法上灵活多变，作者可以自由自在表情达意。采用夹叙夹议的方法写作要注意叙事的连贯性，议论插入要自然。

15、以物为线索【特点】在叙事的过程中，让某一物品在事件的各个阶段重复出现，并通过各种手段加强它的形象。这种物件往往起过渡作用或象征和点明中心思想。