读6年级语文主体学习有感150200字

[读《家》有感]《家》描写的是高公馆这个“诗礼传家”、“四世同堂”的封建家庭的没落分化的过程。觉新、觉民、觉慧三个性格迥异的兄弟为了自己的理想在奋斗：大哥觉新面对封建礼教选择了屈...+阅读

读6年级语文主体学习有感150200字

语文教学要实现＂人文性回归＂，语文课堂的首要任务就是要把语言文字转化成学生的情感体验，不再把语文定位为一种知识的教学，而更多的是一种生命的体验、生活的积累和文化的熏陶。本周我有幸参加了有教育局组织的肃宁县＂语文主题学习＂实验教学研讨会，听取了来自于北京新学校的刘修勤主任，山东青岛民乐小学的王增艳等名师的专题讲座和展示课，以及学科专家对改进阅读，学习语文的一些看法及建议，感受颇深。

1：转变传统教学模式，改革课堂教学

为进一步解放老师与学生，让自主学习，合作学习成为主要的学习方式。在语文课堂教学中，建立起小组合作学习机制。课堂上老师少讲，精讲，让学生作为课堂学习的主人。

2：科学规划，合理安排

老师要打破常规，制定科学合理适应学生的教学进度及计划，合理安排教学课时，在提高学生学习效率的基础上，拓展学生的学习面，提升综合能力。真正做到简简单单教语文，轻轻松松学语文，让学生不在觉得学习语文是件难事，不在觉得语文深不可测，让学生从此爱上语文。（）让语文回归＂国语＂.

主题单元教学必须吃透教材，整合教材，找出单元课文的相通点，找出学习方法的共性，制定出适合学生高效学习的学案。在精读课文中教师引导学生摸索出学习方法，然后在略读课文中运用这种学习方法，学生自主高效地学习、交流。

3：多种课型，多元化教学。

在实验的过程中提高效率，知道学生拓展学习内容，加大阅读量，增强分析能力。教会学生阅读方法，学习方法，针对课文进行针对性的训练，巩固能力的养成与提升。

4：优化课程建设，建立评价机制

多元课程建设为语文主题学习拓展了渠道，更符合现在所倡导的大语文观；建立完善的评价激励体制有利于主题学习的实施。其实评价更应关注学生的发展，学生的发展是最终目标。王增艳老师的评价简洁而诙谐，让学生很自然的愿意喜欢与老师交流各种想法，很值得我学习。

如何紧扣文本的主题进行教学

一、拓展的前提：尊重语文

语文课除了开拓思维这一点与其他各学科相通之外，还有培养听说读写和高尚情操等其他学科所不具备的独有的特点。如果忽视了语文课的这些特点来进行拓展，就容易上成非语文课。

拓展的作用是毋庸置疑的，但我们不能因为课文涉及某种风土人情，便让学生去开发相关的民俗风情资源；涉及某门学科的知识，便让学生进行探讨、整合，使语文课上成知识常识拼盘课、五花八门杂烩课。长此以往，语文学科必将种了别人的田，荒了自己的地。语文教学虽然强调“综合性”，但无论怎么“综合”，语文的拓展应该为语文教学服务这一宗旨不能改变。

二、拓展的基点：尊重文本

任何一种教学方式，总是建立在某一基本点上。语文拓展的基点应该建立在学生文本阅读的基础上，这样的拓展才会有意义、有效果。

三、拓展的重点：尊重学生

教师凭借自己的阅历与学业水平，对文本的理解比学生更深，因此教师愿意将自己的心得说给学生们听，这本无可非议。但如何在文本学习的基础上进行适度的拓展，应由学生的认知实际来决定。否则，哪怕教师的理解深度已经获得大家的公认，深入的分析也已经以论文的形式公开发表，但学生的实际认知水平还未达到一定水平，教师就不必也不能拿出自己的研究成果拓展给学生看。