物理教学中研究性学习方法研讨

[研究性学习在英语教学中的运用]研究性学习在英语教学中的运用摘要：研究性学习是适应社会发展而出现的一种新的教育理念。本文分析其内涵、概念及特点，介绍其在英语教学中的运用。关键词：研究性学习；初中英...+阅读

摘要：研究性学习方法是在物理教学中培养学生的创新精神和实践能力，激发学生探究兴趣，诱发学生探究动机，让学生掌握探究方法，培养学生的创新精神和实践能力。关键词：物理教学研究性学习创新精神受应试教育的影响，教师将物理知识讲话为毫无趣味的教条，强令学生死记硬背机械的接受，学生学的沉重，学习缺少主动性，学

生的创新精神.创新能力受到扼杀。在知识经济突飞猛进的今天，创新能力已成为社会发展的强筋动力，国际竞争关键在人才素质，而人才素质优劣体现在创新能力上。为适应当前经济时代的要求，物理教学必须改变过去那种填鸭式的教学模式，采用“引导一探究式”模式开展探究性教学，培养学生的创新精神和实践能力，让学生掌握探究的方法，从而达到对学生进行终身教育的目的。

1、激发探究兴趣，诱发探究动机.国内外的许多教育家历来十分重视有关学习兴趣.学习动机和学习积极性的问题，布鲁纳所列的四大教学原则中的第一原则就是动机原则，他认为：“学习动机是推进学习的动力。”而学习动机中最现实最活跃的成分是兴趣，因此在课堂教学中激发学生兴趣.诱发探究动机是开展探究性教学的前提和基础。创设和谐民主教学分为激发兴趣，诱发学生的探究动机在课堂教学过程中，教师要创设一个和谐民主的教学氛围，在教师不能居高临下，应与学生打成一片，并积极并指导学生探究，要让学生感觉到你是他们其中的一员，你和他们一样也在从事探究活动，这样学生对你有一种亲近感，学生也愿意和你从事探究活动，在无形中就激发了学生的兴趣，诱发学生的探究动机。有趣的问题是最能引起人的思考和探究的，应为你过去问题能引起人的注意，制造悬念，不自觉地引导人为解答悬念而进行探究。

2、利用物理探究史，培养探究品质在物理教学过程中，要结合物理探究史对学生进行教育，培养学生探究品质。例如：在讲电磁感应时，介绍法拉第不怕困难，顽强拼搏十年，最终发现了电磁感应现象，从而教育学生在探究过程主要由坚强的意志.顽强的毅力。居里夫人在放射线现象时从山羊矿渣中提炼放射性物质的艰辛历程，从而证实放射物质的存在。教育学生在探究过程中要有认真、细心、严谨的科学品质。

3、注重探究品质过程，掌握探究方法在探究教学过程中，老师是学生他扭的帮助者，而不是替代品。因此，教学是要先设置情境，让学生观察.分析.提出问题，再进行猜想假设，然后经过实验.调查.研究.证实，从而获得所需结论，整个过程中教师只是一个引导者，学生才使主体，让学生在探究过程中掌握探究方法。例如：在分析物质的密度时，设置情景：提出“铁比木头重”的语言环境，然后提出问题，让学生分析这句话的科学错误，学生会热烈讨论，此时提出探究方法：同种物质各不同物质的质量与体积的关系，所以可以引导学生猜想。首先让学生设计一个这样的誓言：先用天平测出物质的质量，再用量筒测出物质的体积，分析试验数据，根据试验结论，引导学生总结：同种物质的质量与其体积的比只是一个定值，不同物质的质量与其体积的比值是不同的，从而得出密度的概念。通过这样引导学生，获取基础知识的过程中学会科学思维的方式，掌握研究性学习的方法。教学过程中，不仅要求学生掌握探究的方法，更为重要的是培养学生的探究能力，主要是综合分析问题的能力.创新能力.实践能力的培养。教学过程中，关键是学生要再用实验验证假设的基础上，将假设上升到理论，归纳出规律性的结论，这就需要一定的综合能力。要注意引导学生将通过探究学到的质是个方法进行迁移，指导学生开展科技创新活动，进行科学探究，培养学生的创新能力。在教学过程中，还要注意引导学生运用探究学到的知识和方法去研究实际问题.解决实际问题，培养学生的实践能力。要培养实践能力，首先要让学生理解知识的是实用价值，让学生清楚学知识的目的，主要实用知识解决实际问题。例如：学生学习了能量守恒定律.能源的开发和利用.磁场.电磁感应等知识，可组织学生到水力发电厂去参观，让学生将书本知识与生产实际结合，加深学生对知识实用价值的理解，其次，要运用学生所学知识，培养学生实际动手能力。例如：学生学习了电路知识，可以让学生去了解电饭锅.电风扇.洗衣机的工作原理，并指导学生如何检查电路故障，进行简单的装修，提高学生的实际动手能力，达到培养学生实践能力的目的。总之，在物理教学中开展探究性教学，指导学生探究式学习，不仅激发学生的兴趣，提高学习效率，增强了学生学习的主动，让学生学到了研究问题的方法，使学生受益终身，同时，通过学生探究能力培养，达到了培养学生创新精神和实践能力的目的。参考文献：[1]田江研究性学习在物理课堂教学中的模式构建[J].达县12全文查看摘要：研究性学习方法是在物理教学中培养学生的创新精神和实践能力，激发学生探究兴趣，诱发学生探究动机，让学生掌握探究方法，培养学生的创新精神和实践能力。关键词：物理教学研究性学习创新精神受应试教育的影响，教师将物理知识讲话为毫无趣味的教条，强令学生死记硬背机械的接受，学生学的沉重，学习缺少主动性，学生的创新精神.创新能力受到扼杀。在知识经济突飞猛进的今天，创新能力已成为社会发展的强筋动力，国际竞争关键在人才素质，而人才素质优劣体现在创新能力上。为适应当前经济时代的要求，物理教学必须改变过去那种填鸭式的教学模式，采用“引导一探究式”模式开展探究性教学，培养学生的创新精神和实践能力，让学生掌握探究的方法，从而达到对学生进行终身教育的目的。

3、注重探究品质过程，掌握探究方法在探究教学过程中，老师是学生他扭的帮助者，而不是替代品。因此，教学是要先设置情境，让学生观察.分析.提出问题，再进行猜想假设，然后经过实验.调查.研究.证实，从而获得所需结论，整个过程中教师只是一个引导者，学生才使主体，让学生在探究过程中掌握探究方法。例如：在分析物质的密度时，设置情景：提出“铁比木头重”的语言环境，然后提出问题，让学生分析这句话的科学错误，学生会热烈讨论，此时提出探究方法：同种物质各不同物质的质量与体积的关系，所以可以引导学生猜想。首先让学生设计一个这样的誓言：先用天平测出物质的质量，再用量筒测出物质的体积，分析试验数据，根据试验结论，引导学生总结：同种物质的质量与其体积的比只是一个定值，不同物质的质量与其体积的比值是不同的，从而得出密度的概念。通过这样引导学生，获取基础知识的过程中学会科学思维的方式，掌握研究性学习的方法。教学过程中，不仅要求学生掌握探究的方法，更为重要的是培养学生的探究能力，主要是综合分析问题的能力.创新能力.实践能力的培养。教学过程中，关键是学生要再用实验验证假设的基础上，将假设上升到理论，归纳出规律性的结论，这就需要一定的综合能力。要注意引导学生将通过探究学到的质是个方法进行迁移，指导学生开展科技创新活动，进行科学探究，培养学生的创新能力。在教学过程中，还要注意引导学生运用探究学到的知识和方法去研究实际问题.解决实际问题，培养学生的实践能力。要培养实践能力，首先要让学生理解知识的是实用价值，让学生清楚学知识的目的，主要实用知识解决实际问题。例如：学生学习了能量守恒定律.能源的开发和利用.磁场.电磁感应等知识，可组织学生到水力发电厂去参观，让学生将书本知识与生产实际结合，加深学生对知识实用价值的理解，其次，要运用学生所学知识，培养学生实际动手能力。例如：学生学习了电路知识，可以让学生去了解电饭锅.电风扇.洗衣机的工作原理，并指导学生如何检查电路故障，进行简单的装修，提高学生的实际动手能力，达到培养学生实践能力的目的。总之，在物理教学中开展探究性教学，指导学生探究式学习，不仅激发学生的兴趣，提高学习效率，增强了学生学习的主动，让学生学到了研究问题的方法，使学生受益终身，同时，通过学生探究能力培养，达到了培养学生创新精神和实践能力的目的。参考文献：[1]田江研究性学习在物理课堂教学中的模式构建[J].达县[page_break]师范高等专科学校学报,2005,(02)[2]霍益萍张人红研究性学习的特点[J].中小学图书情报世界,2001,(02)[3]霜木美、法韩、三国的研究性学习[J].江西教育,2005,(03)作者简介：孙德志（1983—），汉族，鲁东大学物理与电子工程学院03级12全文查看摘要：研究性学习方法是在物理教学中培养学生的创新精神和实践能力，激发学生探究兴趣，诱发学生探究动机，让学生掌握探究方法，培养学生的创新精神和实践能力。

关键词：物理教学研究性学习创新精神受应试教育的影响，教师将物理知识讲话为毫无趣味的教条，强令学生死记硬背机械的接受，学生学的沉重，学习缺少主动性，学

3、注重探究品质过程，掌握探究方法在探究教学过程中，老师是学生他扭的帮助者，而不是替代品。因此，教学是要先设置情境，让学生观察.分析.提出问题，再进行猜想假设，然后经过实验.调查.研究.证实，从而获得所需结论，整个过程中教师只是一个引导者，学生才使主体，让学生在探究过程中掌握探究方法。例如：在分析物质的密度时，设置情景：提出“铁比木头重”的语言环境，然后提出问题，让学生分析这句话的科学错误，学生会热烈讨论，此时提出探究方法：同种物质各不同物质的质量与体积的关系，所以可以引导学生猜想。首先让学生设计一个这样的誓言：先用天平测出物质的质量，再用量筒测出物质的体积，分析试验数据，根据试验结论，引导学生总结：同种物质的质量与其体积的比只是一个定值，不同物质的质量与其体积的比值是不同的，从而得出密度的概念。通过这样引导学生，获取基础知识的过程中学会科学思维的方式，掌握研究性学习的方法。教学过程中，不仅要求学生掌握探究的方法，更为重要的是培养学生的探究能力，主要是综合分析问题的能力.创新能力.实践能力的培养。教学过程中，关键是学生要再用实验验证假设的基础上，将假设上升到理论，归纳出规律性的结论，这就需要一定的综合能力。要注意引导学生将通过探究学到的质是个方法进行迁移，指导学生开展科技创新活动，进行科学探究，培养学生的创新能力。在教学过程中，还要注意引导学生运用探究学到的知识和方法去研究实际问题.解决实际问题，培养学生的实践能力。要培养实践能力，首先要让学生理解知识的是实用价值，让学生清楚学知识的目的，主要实用知识解决实际问题。例如：学生学习了能量守恒定律.能源的开发和利用.磁场.电磁感应等知识，可组织学生到水力发电厂去参观，让学生将书本知识与生产实际结合，加深学生对知识实用价值的理解，其次，要运用学生所学知识，培养学生实际动手能力。例如：学生学习了电路知识，可以让学生去了解电饭锅.电风扇.洗衣机的工作原理，并指导学生如何检查电路故障，进行简单的装修，提高学生的实际动手能力，达到培养学生实践能力的目的。总之，在物理教学中开展探究性教学，指导学生探究式学习，不仅激发学生的兴趣，提高学习效率，增强了学生学习的主动，让学生学到了研究问题的方法，使学生受益终身，同时，通过学生探究能力培养，达到了培养学生创新精神和实践能力的目的。参考文献：[1]田江研究性学习在物理课堂教学中的模式构建[J].达县[]摘要：研究性学习方法是在物理教学中培养学生的创新精神和实践能力，激发学生探究兴趣，诱发学生探究动机，让学生掌握探究方法，培养学生的创新精神和实践能力。关键词：物理教学研究性学习创新精神受应试教育的影响，教师将物理知识讲话为毫无趣味的教条，强令学生死记硬背机械的接受，学生学的沉重，学习缺少主动性，学生的创新精神.创新能力受到扼杀。在知识经济突飞猛进的今天，创新能力已成为社会发展的强筋动力，国际竞争关键在人才素质，而人才素质优劣体现在创新能力上。为适应当前经济时代的要求，物理教学必须改变过去那种填鸭式的教学模式，采用“引导一探究式”模式开展探究性教学，培养学生的创新精神和实践能力，让学生掌握探究的方法，从而达到对学生进行终身教育的目的。

3、注重探究品质过程，掌握探究方法在探究教学过程中，老师是学生他扭的帮助者，而不是替代品。因此，教学是要先设置情境，让学生观察.分析.提出问题，再进行猜想假设，然后经过实验.调查.研究.证实，从而获得所需结论，整个过程中教师只是一个引导者，学生才使主体，让学生在探究过程中掌握探究方法。例如：在分析物质的密度时，设置情景：提出“铁比木头重”的语言环境，然后提出问题，让学生分析这句话的科学错误，学生会热烈讨论，此时提出探究方法：同种物质各不同物质的质量与体积的关系，所以可以引导学生猜想。首先让学生设计一个这样的誓言：先用天平测出物质的质量，再用量筒测出物质的体积，分析试验数据，根据试验结论，引导学生总结：同种物质的质量与其体积的比只是一个定值，不同物质的质量与其体积的比值是不同的，从而得出密度的概念。通过这样引导学生，获取基础知识的过程中学会科学思维的方式，掌握研究性学习的方法。教学过程中，不仅要求学生掌握探究的方法，更为重要的是培养学生的探究能力，主要是综合分析问题的能力.创新能力.实践能力的培养。教学过程中，关键是学生要再用实验验证假设的基础上，将假设上升到理论，归纳出规律性的结论，这就需要一定的综合能力。要注意引导学生将通过探究学到的质是个方法进行迁移，指导学生开展科技创新活动，进行科学探究，培养学生的创新能力。在教学过程中，还要注意引导学生运用探究学到的知识和方法去研究实际问题.解决实际问题，培养学生的实践能力。要培养实践能力，首先要让学生理解知识的是实用价值，让学生清楚学知识的目的，主要实用知识解决实际问题。例如：学生学习了能量守恒定律.能源的开发和利用.磁场.电磁感应等知识，可组织学生到水力发电厂去参观，让学生将书本知识与生产实际结合，加深学生对知识实用价值的理解，其次，要运用学生所学知识，培养学生实际动手能力。例如：学生学习了电路知识，可以让学生去了解电饭锅.电风扇.洗衣机的工作原理，并指导学生如何检查电路故障，进行简单的装修，提高学生的实际动手能力，达到培养学生实践能力的目的。总之，在物理教学中开展探究性教学，指导学生探究式学习，不仅激发学生的兴趣，提高学习效率，增强了学生学习的主动，让学生学到了研究问题的方法，使学生受益终身，同时，通过学生探究能力培养，达到了培养学生创新精神和实践能力的目的。参考文献：[1]田江研究性学习在物理课堂教学中的模式构建[J].达县[p_brk]师范高等专科学校学报,2005,(02)[2]霍益萍张人红研究性学习的特点[J].中小学图书情报世界,2001,(02)[3]霜木美、法韩、三国的研究性学习[J].江西教育,2005,(03)作者简介：孙德志（1983—），汉族，鲁东大学物理与电子工程学院03级