现代诗歌的学习研究

[有关国庆节的诗歌50字]有关国庆节的诗歌50字【1】祖国，我们在您的襟怀中生存了五千年，骨子里便有了不变的中华魂。祖国，咱们在您的肩上成长了五千年，性格中刻下了不变的勤恳当新世纪的钟声敲响，...+阅读

普通高中课程标准实言教科书《语文》必修一的第一版块“向青春举怀”，选了两首现代诗歌。另外，在《语文读本》选修一中也举荐了十三首中国现代诗歌及四首外国诗歌。新教材所选诗歌均符合新课程标准中对选材“具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息”的要求。现代诗歌以其独特的魅力着实不应该在语文教学中缺席。

中学生正处

于美好的青春时期，大多数学生都喜欢现代诗歌，但常苦于阅读和写作上无人指点。问之为何喜欢，则曰现代诗歌较之古典诗词更符合现代人的语言表达习惯，更通俗易懂，觉得读诗歌是一件既浪漫又高雅的事。学生的话真是一语中的，这足以说明现代诗歌在学生的心目中是神圣的，学生潜意识里有对美的急切的渴求。现代诗歌教学并不排斥古典诗歌，古典诗歌的好处在此不必赘述，然而从具体的写作训练上来看，现代诗歌确是更实用些，更有利于学生的表情达意。我们所提倡的大语文教学，语文的工具性和人文性二者须并重，诗歌教学从真正意义上“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律”。既然诗歌教学有如此功效，我们还有什么理由不重视它呢。

首先，重视诵读。“没有读书声的课堂不是语文课堂”，要注重朗读指导。“文章不是无情物”，诗歌更具有澎湃的激情。师须披文入情进行范读，生生再读，亦可加入现代化的教学手段，如配乐诵读，激发兴趣，怡情悦性。诗歌这种艺术形式，是最适合表达人们内心情感的一种形式，它可以随性而来，随性而走，非常的自由。但现代诗歌这种随意性也是相对的，现代诗歌也有一定的韵律方面和结构方面的规则，只不过，这种规则常常被我们所忽视。诗歌中的建筑美与韵律美，是不可或缺的。如潘洗尘《六月，我们看海去》全诗共七节，每节四行，每行两顿或三顿，不拘一格而又法度严谨，韵式上严守

二、四押韵，抑扬顿挫，琅琅上口。另外江河《让我们一起奔腾吧》第三组独特的结构形式也引发了学生无限的想像，却是掀起了整首诗的一个感情的高潮。我们评价诗歌常常用“琅琅上口”来形容，那就是现代诗歌也遵守一定的平仄及韵脚方面的规则，这样，我们读起来，有别于平板枯燥的语言，有韵律感，有美感，念起来给人以很大的快感。《相信未来》中“台”“哀”“来”“海”押的即为同一个韵。古人云“乐则意通”“乐则思诵”，“诗是心灵的音乐”，课堂教学中，要让学生带着激情走进诗人的心灵反复的吟诵，感受到语言文字的美，进而能够涵咏出其中的况味。

其次，意象是现代诗歌艺术形象构造的基本元素。意象解读与分析是现代诗歌鉴赏中的核心环节。准确解读与把握意象的内涵与构成机制以及意象群的组合模式，对于揭示诗歌意象的审美内蕴和整个作品的审美意蕴和艺术价值具有重要意义。在学习中抓住倾注了诗人情感的形象并反复揣摩，则无疑是找到了解读诗人心灵的金钥匙。《相信未来》中“蜘蛛网”“灰烬的余烟”“紫葡萄”“枯藤”“凄凉的大地”一系列意象无不透露出灰暗的色彩，让我们感受到了诗人的凄凉境况，而后面的“排浪”“大海”“曙光”则色彩明亮，吹响了诗人“相信未来”的催人奋发的号角，让人感怀不已。顾城《远和近》中“云”的意象则象征自然，“你看我时很远，你看云时和很近”，诗人传达给我们的哲学意蕴是人与自然的和谐，人与人之间的隔膜，却是令人深思。意象和情感一同营造出了诗歌的意境，让诗歌呈现出了绘画美的特点。“一切景语皆情语”，情感的表达，不是虚空的，而是化抽象的情思为具体可感的形象，如此诗歌才显得灵动，才显得有血有肉，有魂灵。

再次，诗歌是摘要地反映生活精华的文学样式。它具有强烈的抒情性、丰富的想象力、高度的概括性、凝练的语言、和谐的韵律和节奏等特点。对于鉴赏者而言，具有丰富的想象力尤为重要。鉴赏诗歌离不开想象与联想，在欣赏诗歌的过程中，教师要引领学生运用想象、联想等方法，调动自己的情感去理解、感受、体味，补充诗人有意留下的空白，将诗人用文字描写的事物的情状在自己脑海中重现，进而与诗人产生强烈的共鸣，从而对诗歌进行“再创造”。卞之琳《断章》“你站在桥上看风景，看风景的人在楼上看你。明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。”游人在看何风景，那流水、那游船、那岸柳……却又并不拘泥于“看风景”，那楼上的人又在看“你”……而诗人正是以这短短的两行诗给那电石火花般的难言之情、难绘之景留下了永恒的小照，引人回忆，激人遐想。

“诗歌教学不应该是千篇一律的！”诗歌教学要讲出味道、讲出个性，才能真正帮助学生体会到诗歌的意境之美。然而要做到这一点，就必须摈弃那些千篇一律的所谓参考资料，否则只能禁锢学生的想象力，违背诗歌本身存在的价值。“一千个读者的眼中，就有一千个哈姆雷特！”诗歌教学不可能有统一的参考答案，因为诗歌本身是具有多意性、不确定性的，对于同一首诗歌，每一个人都可以有自己的理解，并且能由一个知识点，甚至可以发散到一个知识面。因此，教师在备课过程中还应做12全文查看到预设诗歌的生成空间，课堂上鼓励学生大胆发表自己独到的见解。

另外，“知人论世”是评论文学的一条重要原则，对于现代诗歌鉴赏而言也不例外。文学创作损害和欺骗的现实，有着铭心刻骨的体验。他深深理解和自己有着相同遭遇的青年心灵的创伤，因而他在诗中留下了青年的苦闷、徘徊、激愤、反抗，以及思考与追求的心灵图画。《回答》写于1976年的天安门事件中，是那一时期最有个性的时代强音，是先觉者对“新的转机”的期待和呼唤，是从迷惘到觉醒的一代青年对现实的严肃“回答”。诗歌是一种最本原最本真的艺术，针对高考，很多教师在讲诗歌时只注重语言、表达技巧方面的训练，这还远远不够，只有联系诗人的生平、思想、性格、创作背景，才能更准确地理解诗歌的意象、意境，进而把握住诗人传达的情感和诗歌的主题。故“知人论世”在诗歌鉴赏中的作用不容忽视。

除了牢牢抓住以上几点外，实践证明在具体教学中，将阅读与写作相结合，教师写范作，鼓励学生尝试创作并给以一定的指导，激发学生课后广泛阅读，师生互相交流，最终是达到了“教学相长，芽芽破土”的喜人效果。

下面展示的是同学们的诗歌创作：

追逐未来

束小丹

尽管自己拼命展翅

努力高飞

可你

始终飞翔在我的前头

遥不可及

暴雨袭击着我的身躯

狂风卷起我的羽翼

一个声音高喊着

放弃吧

抹去眼角的泪水

一滴一滴

抬头看看前方的你

鼓起勇气

展开双翅

迎接风雨的洗礼

朝着你的方向

飞去

不管历经多少艰辛

只要能和你一起飞翔

假如

李乾

假如命运折断了希望的风帆，

请不要绝望，

因为岸还在；

假如命运凋零了美丽的花朵，

请不要绝望，

因为春还在。

生活中总会有无尽的麻烦，

请不要无奈，

因为路还在，

梦还在，

阳光还在，

我们还在。

阳光总在风雨后，

用勇敢去发现希望，

用信念去拥抱希望。

自然的色彩

李潇

天是蔚蓝色的

只有鸟儿在飞翔

因为是色彩

是色彩赋予了他们的自由

水是翠绿的

只有鱼儿在潜水

因为是色彩

色彩赋予了他们的生机

我想长出一对彩色的翅膀

去飞向那天空

去领略那无尽的色彩

我想坐上潜艇

去潜入深海

去看那色彩斑斓的珊瑚

也许这是一个梦

一个彩色的梦呀

思念在雨夜

吴春华

暂别了

——喧嚣的白天

是静谧的夜

将你悄悄地换走

只给我留下

无限的依恋

离去了

——皎洁的明月

是濛濛的雨

将你轻轻地遮掩

只给我留下

深情的呼唤

寻找着

——美好的记忆

是残酷的现实

将你狠狠地拉走

只给我留下

寂寞的叹息

憧憬着

重聚的未来

是清凉的风啊

将你轻轻地吹去

只给我留下

绵绵的思念

雨，持续着

夜，依旧

希望

徐燕南

我不是鱼儿，

却依旧希望，

多一片蔚蓝的海洋。

我不是小草，

却依旧希望，

多一个明媚的春天。

我不是小鸟，

却依旧希望，

多一片生命的绿色。

我不是雄鹰，

却依旧希望，

多一片辽阔的晴空。

我不是太阳，

也不是星光，

却依旧希望，

多一点生命的光亮。

为孤独的夜行者，

照亮前进的方向。

温柔·莲心

唐胜男

风中的荷莲亭立无语

兀自低头

温柔

弥漫在漫天的荷香里

多希望你能看见现在的我

风霜还不曾来侵蚀

秋雨也未曾来滴落

我已亭亭不忧无惧

现在正是最美丽的时刻

重门却已深锁

谁人知我莲的心事

无言无语无缘的你哟

又已离我而去

温柔

摇曳在婀娜的花韵里

眼泪·红楼·黛玉

顾海燕

一池流过泌芳闸的活水

带着灵动

淌入红门

处处小心

时时在意

无数的思愁与谁共诉

无尽的哀叹与谁共吟

独自垂泪

惹一池飘絮

提锄葬花

收一方落红

感怀身世时

面对那池清流

你想到了——逝者如逝

看到了随波而去的落红

你想到了——花自飘零水自流

带着冲破一切枷锁的执著

纵身红楼

即便是

香魂一缕随风散的命运

也改变不了你

流动的方向

染一池灵动

追一世梦想

无题

徐帅飞

秋风扫过记忆的空白

凋花掩盖脚印的徘徊

平静的湖面上

镶嵌着心碎的残骸

何处才有

墓穴的低矮

那是生锈的折戟

那是遗忘的荒冢

那是载满忧伤的蒿草

那是叹息声中的一声叹息

不知

谁穿上了霓裳

上演了不肯谢幕的繁华

却折断了谁三枝记忆的梗

隐忍下的苍凉

开出了一朵两朵三朵的断章

在没有忧伤的国度里

南飞的鸟儿带着忧伤的年华

一直南飞

几点零星的鬼火

和面目模糊的天使

吟唱着欺骗与背叛的圣歌

断了弦的流章

暗了魂魄的衣冠冢

一场梦的斑驳

或许

从远古的远古

我就是一个站在风中遗失记忆的猎人

没有来路没有归途

上帝是公平的

陈萍萍

我曾埋怨过

脚底发黄的球鞋

踏不出

青春的活力

直到我发觉

霍金吱呀的轮椅

嵌出深深的历史痕迹

我曾咒骂过

脸上黑乎的痣点

映不出

美丽的脸庞

直到我看见全身黝黑的黑人

露出灿烂而甜美的微笑

我想

上帝是公平的

当它关闭了一扇门

则必有另一扇门开启

上帝赋予了霍金聪明的头脑

上帝赋予了黑人丰富的矿藏

上帝也赋予了我

脸上的黑痣

那是母亲的爱抚

脚下的球鞋

为了让我脚踏实地

于是，我相信

上帝是公平的

相信未来

徐海霞

当久违的课外书上布满了尘埃，

当天色刚亮我却不得不爬起来，

我依然用冰冷的手指，

在空白的脑海里写下：相信未来。

当优异的成绩化为远去的流水，

当我的天空里星星不再亮起来，

我依然用失落的泪水，

在雪白的试卷上写下：相信未来

当不知用几个滑轮才能吊起眼皮，

当我的周末都被作业置换出来，

我依然用红肿的双眼，

在敬业的闹钟上写下：相信未来。

我之所以坚定地相信未来，

是我相信，

阳光总在风雨后，

未来的人生，

有个无比广阔的平台。

只要我们真情地努力，执着的追求，

未来的道路，

总有阳光倾洒。

心中的日月

张丽晨

在心灵深处的角落默默地播下了种子

那是爱的见证

那是心的诺言

是对你无尽的思念

宁静的夜晚

轻轻地呼唤

渴望种子的萌芽

期待你眼眸的停闪

也许黑暗将吞噬黎明

但你却是我心中的月亮

也许寒冬将逼迫金秋

但你却是我心中的太阳

开启心的航船

扬起爱的风帆

向着心中的日月

奋然——起航

一朵花的自白

龚峰

不同于莲花盛开在碧绿的水中

我生长在一棵不起眼的树上

想做永远含苞的蓓蕾

从不向谁吐露自己

枕着温暖的床长久地睡

在一个温暖的日子里

蝴蝶来了

透明的翅翼被晨洗过

映射出很多夜晚的星辉

怎让我不睁开双眼

由内向外打量着世界

花瓣上深红的纹路

静静地等待着

光阴凝固成琥珀

蝶翅在空中舒展着

又有深沉的召唤

回归我原来的地方

化作流向根部的一滴热泪

从干涸的裂缝里坠落

最后望一望那枝上的果子

太阳花开

朱佳宝

滚圆的绿叶下面

会有多少迫不及待的希望

刚才还是绿色的法兰绒

转眼间，成了五彩缤纷的锦缎

从初夏到深秋

只有她对世界忠贞不渝

对阳光毫不保留

从漫长等待到短暂开放

只有她不会在乎

经历一夜冰凉的紧裹

只为第二天崭新的苏醒

从旧到新

从黑夜到白天

谁能洞悉到

昨天的这儿，曾是一片空旷

她欣慰满足地缩回裙衣

却并未消沉下去

她还在孕育，呼喊新的生命

第二日

她们的灿烂依旧

写给我的故乡

王波

生活像一只候鸟

是南来北往的迁徙

春天的来，秋天的去

丢下一片羽毛送给高山和流水

留下一串歌鸣送给森林和草地

我们没有一颗亘古的心

去钟情于一个季节

我们没有一份不变的情

去守候一片土地

也许异乡有一个温暖的冬季

可是故乡，我愿意将自己的灵魂

深掩于你厚厚的冰层里

让我的歌声和羽毛

凝固成属于你的化石

当一千，一万年过去

你发现一颗琥珀在你的脚下

请你捡起它，故乡

那里面有我的影子

忆江南

沈洋

江南就像一支船桨那么瘦长

在夕阳里静卧听渔舟晚唱

未曾归巢的雏燕

在杨柳烟里听罢最后一曲春风

且让我浅浅斟上一壶

与江南对饮三杯

烟雨朦胧里

有佳人站在双桥之上

你看江南如画

江南看你如花

看得游人如痴如醉

看这江南如烟如梦

千年之恋

范璐璐

愿一生为伊画眉

一生为伊梳髻

一生为伊吹奏

看月下伊人翩翩

似蝶飞舞

似纱轻柔

似梦飘渺

然

伊人已逝

天地之隔

往昔点滴

萦绕心头

饮一杯苦酒

留一滴清泪

于红尘之中

吾生之态

为谁？

吾生之爱

予谁？

恍然间

已过千年！

枫雨

徐占林

缓缓掉落的枫叶像思念，

我点燃烛火温暖岁末的秋天。

——题记

顺着灰色的云，

我走进一片属于自己的枫林，

深秋的枫叶，

如雨一般飘零

我在枫中恣意，

我在雨中疯狂，

飓风吹乱思绪，

氤氲朦胧心悸。

失落的心情，

不知何时放晴。

我仰望，

我徜徉，

我在风中追忆过去，

我在雨中寻求你的影子。

感受风的是枫，

体验雨的是你，

于是，

我是枫，

你是雨。

我不知道我有什么，

但我知道我缺什么，

我是那么强烈地知道我缺什么

——

一片枫，那泛黄的书签，

一滴雨，那阴霾的回忆。

懂得报答

黄玲玲

面朝阳光

一缕缕的强光穿透我的身体

我接受着它赐予我的温暖

伸出双臂

我承载着手中的空气

虔诚地呼吸

我很抱歉

到今天

我才学会感激

原来身边的一切都在无声地付出

只是我未曾

——懂得报答

生命的景象（散文诗）

陈玲

独立于自己的天地之间

自己便是整个世界

这世界真大，没有边际，只有苍茫

双手合一是倾听大自然的声音

席地而坐是将自己幻化成一粒微尘

一朵白云抑或是一缕轻风

静静地融于空旷的时间

让阳光从容抚过自己的额头

穿过自己的心境，走过季节的辙印

该走的一定要来，行色匆匆

说来的也一定会来，林林总总

就像我们匆匆而来又会匆匆而走

生命为我们确定的路程短暂而漫长

当我们一脚踏上了这条路

便注定要遇到几番暴雨，几番狂浪

这是你，是我，是他，是所有人

都无法拒绝的途径

那么就让我们愉快地迎接与欢送

坦然的心能容纳夏日的炎热和冬天的寒冷

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中学生正处

“诗歌教学不应该是千篇一律的！”诗歌教学要讲出味道、讲出个性，才能真正帮助学生体会到诗歌的意境之美。然而要做到这一点，就必须摈弃那些千篇一律的所谓参考资料，否则只能禁锢学生的想象力，违背诗歌本身存在的价值。“一千个读者的眼中，就有一千个哈姆雷特！”诗歌教学不可能有统一的参考答案，因为诗歌本身是具有多意性、不确定性的，对于同一首诗歌，每一个人都可以有自己的理解，并且能由一个知识点，甚至可以发散到一个知识面。因此，教师在备课过程中还应做[]到预设诗歌的生成空间，课堂上鼓励学生大胆发表自己独到的见解。

下面展示的是同学们的诗歌创作：

追逐未来

束小丹

尽管自己拼命展翅

努力高飞

可你

始终飞翔在我的前头

遥不可及

暴雨袭击着我的身躯

狂风卷起我的羽翼

一个声音高喊着

放弃吧

抹去眼角的泪水

一滴一滴

抬头看看前方的你

鼓起勇气

展开双翅

迎接风雨的洗礼

朝着你的方向

飞去

不管历经多少艰辛

只要能和你一起飞翔

假如

李乾

假如命运折断了希望的风帆，

请不要绝望，

因为岸还在；

假如命运凋零了美丽的花朵，

请不要绝望，

因为春还在。

生活中总会有无尽的麻烦，

请不要无奈，

因为路还在，

梦还在，

阳光还在，

我们还在。

阳光总在风雨后，

用勇敢去发现希望，

用信念去拥抱希望。

自然的色彩

李潇

天是蔚蓝色的

只有鸟儿在飞翔

因为是色彩

是色彩赋予了他们的自由

水是翠绿的

只有鱼儿在潜水

因为是色彩

色彩赋予了他们的生机

我想长出一对彩色的翅膀

去飞向那天空

去领略那无尽的色彩

我想坐上潜艇

去潜入深海

去看那色彩斑斓的珊瑚

也许这是一个梦

一个彩色的梦呀

思念在雨夜

吴春华

暂别了

——喧嚣的白天

是静谧的夜

将你悄悄地换走

只给我留下

无限的依恋

离去了

——皎洁的明月

是濛濛的雨

将你轻轻地遮掩

只给我留下

深情的呼唤

寻找着

——美好的记忆

是残酷的现实

将你狠狠地拉走

只给我留下

寂寞的叹息

憧憬着

重聚的未来

是清凉的风啊

将你轻轻地吹去

只给我留下

绵绵的思念

雨，持续着

夜，依旧

希望

徐燕南

我不是鱼儿，

却依旧希望，

多一片蔚蓝的海洋。