幼儿园教师日常保育方面的专业知识有哪些领域

[小学教师的教学风格对学生的学习习惯有哪些方面的影响啊]补充：而放松的话，他则会像脱缰的马，所以，这个就需要聪明的老师来适度把握了.但对于文静，内向，心思缜密的学生而言，就需要老师多多关注，如果老师没有注意他们，他们也许就会一直默默无...+阅读

幼儿园教师日常保育方面的专业知识有哪些领域

答：

一、专业理念和师德（灵魂和核心）

1、职业理解与认识（热爱、理解、敬业、认同、修养、）贯彻党和国家的教育方针和政策，遵守教育法律和法规。理解幼教工作的意义，热爱学前教育事业，具有职业理想和敬业精神。认同幼儿园教师的专业性和独立性，注重自身专业发展。具有有良好的职业的道德修养，为人师表。具有团队合作精神，积极开展协作与交流。

2、对幼儿的态度与行为（关爱、尊重、信任、重视、）关爱幼儿重视幼儿身心健康，将保护幼儿生命安全放在首位。尊重幼儿人格，维护幼儿合法权益，平等对待每位幼儿。不讽刺、挖苦歧视幼儿，不体罚或变相体罚幼儿。信任幼儿尊重个体差异，主动了解和满足幼儿身心发展的不同需求。重视生活对幼儿健康成长的重要价值，让幼儿拥有快乐的幼儿园生活

3、幼儿保育和教育的态度和行为（2个注重4个重视）注重保教结合，培养幼儿良好的意志品质，帮助幼儿形成良好的行为习惯。注重保护幼儿的好奇心，发掘幼儿的兴趣和爱好。重视环境和游戏对幼儿发展的独特作用，创设富有教育意义的环境和氛围，将游戏作为幼儿的主要活动。重视丰富有耳朵方面的经验，将探索交往等实践活动作为幼儿最重要的学习方式。重视自身日常态度言行对幼儿发展的重要影响与作用。重视幼儿园、家庭和社区的合作，综合利用各种资源。

4、个人修养和行为（情感、态度、行为言谈、着装、）富有爱心、责任心、耐心和细心。乐观向上、热情开朗、有亲和力。善于自我调节情绪保持平和心态。勤于学习不断进取。衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。

二、专业知识（必备素质与条件）

1、幼儿发展知识（4个了解1个掌握）了解关于幼儿生存和发展保护的有关法律法规及保护政策。掌握不同年龄的幼儿身心发展的特点，规律和促进幼儿全面发展的政策与方法。了解幼儿在发展水平速度与优势领域等方面的个体差异，掌握对应的政策与方法。了解幼儿发展中容易出现的问题与适宜的对策。了解特殊需要的幼儿的身心发展特点及教育策略与方法。

2、幼儿保育和教育知识（熟悉、掌握、熟知、掌握、了解）熟悉幼儿园教育目标任务内容要求和基本原则。掌握幼儿园环境创设、一日生活安排、游戏与教育活动、保育和班级管理的知识和方法。熟知幼儿园安全应急预案，掌握意外事故和危险情况下幼儿安全防护与求助的基本方法。掌握观察、谈话、记录等了解幼儿的基本方法。了解0-3岁婴幼儿保教和幼小衔接的有关知识与基本方法。

3、通识性知识。具有自然科学人文科学。了解中国教育基本情况。掌握各领域的教育特点与基本知识。具有相应艺术欣赏与表现的知识。具有一定的现代信息技术知识。

三、专业能力（必备素质与条件）

1、环境的创设与利用创设有助于促进幼儿成长、学习、游戏的教育环境。

2、一日生活的组织与保育。合理的安排幼儿的一日生活的各个环节，将教育灵活的渗透到一日生活中。

3、游戏活动的支持与引导充分利用与合理设计游戏活动空间，提供丰富、适宜的游戏材料，支持引发和促进幼儿游戏。

4、教育活动的计划与实施

5、激励与评价关注婴幼儿日常表现，及时发现和赏识每个幼儿的进步，注重激发其积极性和自信心。有效地运用评价结果，指导下一步的教育活动的开展。

6、与幼儿进行有效沟通、与同事合作交流、共同发展，与家长有效沟通与合作，共同促进幼儿发展。

7、反思与发展主动收集分析相关信息，不断进行反思，改进保教工作，制定专业发展规划，不断提高自身专业素质。

什么是保教内容的特点

一、直接性保教是幼儿园工作的中心，幼儿园的最终目的就是促进幼儿体、智、德、美全面发展。班级是最直接的教育单位，其保教工作具有更直接的针对性，它是按照社会要求，以国家的教育方针、教育目标为依据，结合幼儿园教育任务和工作目标，同时针对本班幼儿实际，将目标具体化，从而实施教育工作；使教育目标真正落实到本班幼儿身上。

班级的一切工作、一切教育与管理手段对幼儿均具有直接的教育影响作用，如一日生活的安排和落实、各项教育活动的安排、室内外环境的创设与利用等。幼儿具有很强的模仿性，班级保教人员的言行举止对幼儿具有极强的示范作用。

二、全面整体性 “麻雀虽小，五脏俱全”，班级工作是方方面面的，这是由教育目标与幼儿的年龄特点所决定的。

幼儿园教育目标是促进幼儿全面发展。保教工作并非仅限于丰富知识技能、发展智力等方面，还需注重培养良好的品德行为，促进幼儿身体与心理的健康成长。即体、智、德、美的全面和谐发展。班级保教人员面对身心发展稚弱、缺乏独立行为能力的幼儿，不仅要教育好他们，还应给予细致的养护和照顾，培养其对外界环境的适应性和自我保护能力。

因此，应通过有目的、有计划的教育活动，即广义概念的课程，包括生活活动、游戏、学习活动等，使幼儿身心全面和谐发展。班级保教人员应树立综合整体的教育观念，在教育过程中，注意途径与手段的全面性，注意多种教育内容的有机结合，发挥教育的整体效能。全面整体性表现在班级保教过程中，教师应面向全体，既照顾到全班整体水平，提出基本要求，同时又照顾到个别特点，有针对性地加以引导，处理好一般与个别、统一与多样的关系，使全班每个幼儿都能在原有基础上得到尽可能充分的发展。

另外，班级保教人员要对全班幼儿全面负责，要将幼儿全面发展的教育贯穿到各种活动之中。

三、可控性班级保教人员在保教过程中起主导作用，担负着培养人才的重任。教师要坚持社会主义的办园方针，坚定不移地贯彻国家的教育方针、政策，对幼儿实施全面发展的教育。教师必须清楚地认识到自己的社会身份和职责，增强教育目的的意识，自觉地引导幼儿向着社会要求的方向较好地发展。

教师的主导作用体现在：教师要组织和控制整个教育过程。包括确定目标、选择内容、设计方法、安排时间和步骤环节，使保教过程科学合理地依照一定的轨道有序地推进，不断接近教育总目标；教师要积极组织创设和利用有利条件，注意消除和减弱不利因素，如创设有利于教育与发展的班级环境，主动引导家庭教育等，使幼儿按预定目标得到发展；在具体的教育活动中，在教师与幼儿的双边相互作用的过程中，教师作为矛盾的主要方面，应注意引导幼儿的发展方向，激发起教育对象即作为发展主体的幼儿的积极能动性，在与周围环境的相互作用中，发展身心。

幼儿的发展不是自然而然的，其自主行为的能力要通过教育培养才能得以发展。特别是对于身体和心理发展仍不成熟尚处于迅速发展过程中的幼儿，周围环境中成人的影响作用更大了，因而教师的主导作用就更为重要。教师要在认真观察、充分了解幼儿的基础上，选择适宜的教育内容与方法，通过直接与间接的指导方式，对他们进行良好的启蒙教育，将幼儿发展需要与社会要求很好地统一起来。

教师要注意通过多种适合幼儿年龄特点的教育方式，为幼儿提供大量参与活动、操作实践的机会，激发他们的活动兴趣，调动起个体内在的活动动机，促进幼儿主动发展。

四、集体性班集体是幼儿园保教工作的场所，每个幼儿都处在班集体中，班集体对幼儿的身心发展影响很大。教师要特别注意创设良好的集体氛围，充分发挥幼儿群体或集体的影响力，以及幼儿之间的相互作用、相互影响，使幼儿在集体环境中学习社会生活所必需的知识和技能，培养正确对待自己、他人和集体的态度和行为，培养良好的社会适应性。

班级保教人员是一个工作集体，他们之间的协调统一对幼儿的发展起到整体教育作用。这就要求教师根据幼儿园总的教育目标，共同制定班级教育汁划，在教养过程中，密切协调配合，做到分工不分家，注意保持教育的一致性和一贯性，共同实现保教任务，保证班级的保教质量。

五、创造性虽然，幼儿教育存在着一定的规律性，但每个班集体又有其自身的特点，可以创造性地开展工作。

教师要深入研究本班幼儿的特点，制定出适合本班幼儿发展的教育计划。在学习他人的经验时，不要照搬照抄，简单机械地模仿，而要结合本班的实际，创造性地发挥运用，不断地探索和摸索适合本班幼儿水平的教育内容和方法。幼儿园保教形式是多样的，如一日生活、游戏、观察、教学、劳动等，其中非正规教育的比重较大。就是说，大量的教育是在一日生活和游戏中进行的。

幼儿园的教育活动并非像有些人认为的那样，简单、容易，其实它的难度很大，具有极强的挑战性。幼儿年龄小，可塑性大，为教育留下很大的空间；同时幼儿存在着个体差异，用一个统一的模式是难以取得良好的教育效果的。教师必须针对幼儿身心发展特点，更多地结合幼儿的生活经验，组织教育活动，为他...

宝宝健康知识

●婴幼儿营养不良的病因长期饮食不当，热量不足，人工喂养以粮谷类食物为主，质差量少，母乳不足，添加辅食不当，仓促断奶，婴儿不适应。消化系统疾病，先天畸形，唇裂，颚裂，幽门狭窄，贲门松弛，哺喂困难，消化功能不健全，吸收不良，肠炎，痢疾，寄生虫，肝炎等消化道感染性疾病。慢性消耗性疾病，反复发作的肺炎，结核等。还由于长期发热，食欲不振，摄入减少，消耗多而导致营养不良。其它情况如早产，双胎等均是营养不良的先天条件。较重的营养不良，为多种原因所致。 ●婴幼儿营养不良的病理变化由于营养摄入不足，机体消化，吸收利用的功能不完善，动用体内的糖元，继之消耗脂肪，蛋白质致负氮平衡，血浆蛋白，血糖，胆固醇均下降，基础代谢仅为正常小儿的70%或更低。营养不良小儿的消化道运动及分泌功能减弱，体液细胞免疫功能低落。其它如维生素A、D、B、E、钙、铁、锌等的缺乏与营养不良并存。总之，

一、二度营养不良患儿主要表现为皮下脂肪减少，糖元储备不足，肌肉萎缩。三度营养不良，可见肠壁变薄，粘膜皱褶消失，心肌纤维混浊肿胀，肝脏脂肪变性，淋巴组织，胸腺及内脏均萎缩。 ●婴幼儿营养不良的临床表现一度营养不良：体重减少15~25%脂肪层变薄，肌肉不坚实。二度营养不良：体重减少25~40%，身长低于正常。脂肪层消失，肋骨、脊柱突出，皮肤苍白失去弹性，肌张力低下，不能站立，哭声无力，运动功能发育迟缓，情绪不稳定，睡眠不安，食欲低下。三度营养不良：体重减轻40%以上，身长低于正常，发育迟缓，骨龄低，脂肪层消失，颌颧骨突出，老人貌，皮肤苍白干燥，无弹性，生命体征低弱，情绪不稳定，食欲低下，或消失。易腹泻，呕吐合并感染。治疗应采取防治结合，营养保育结合及中西医结合治疗的综合措施，这里仅讲营养治疗。 ●婴幼儿营养不良的膳食营养治疗

（1）一度营养不良儿由于消化生理功能与正常儿相近，治疗开始应维持原喂养食物，不急于添加，以免引起消化不良，一般根据患儿情况一周后再增加热卡与蛋白质食物。

（2）二度营养不良儿的消化能力较弱，待消化能力逐渐恢复，食欲好转的过程中，逐步较快地增加蛋白质类食物。注意盐的食量，防止水肿。

（3）三度营养不良儿的消化力很弱，并伴有其它合并症。应首先诊断原发病，待病情好转，以极少量，多餐维持酸碱平衡，然后逐渐调整膳食，补充蛋白质，使之逐步巩固营养素的摄入。

（4）营养食物调整补充的办法：首先应遵照循序渐进，逐步补充，不急不燥、耐心谨慎的原则，并坚持以下六个步骤。每一步骤均有热能及三种主要营养素的用量，重量比，及适宜食用的食物。一度营养不良患儿可从第三步开始：每日每公斤体重可摄入热能120千卡，蛋白质3克，脂肪1.8克，碳水化合物23克。三种营养素的重量比为1:0.6:7.6。可采用的食物：半脱脂乳、蒸发乳、配方乳、豆浆、米汤、稀米粥、代藕粉、鱼泥汤等。情况稳定后转入第四步，每日每公斤体重摄入热能140千卡，蛋白质3.5克，脂肪2.8克碳水化物25克。三种营养素的重量比1:0.8:7.2，可采用的食物，牛乳、代乳品、豆浆、鱼泥、粥、糕、饼等。满足需要可转入第六步，每日每公斤体重热能140~120千卡，蛋白质3.5克，脂肪3.5克，碳水化物14，其重量比1:1:4。食物可同第四步，但需增加量。进入第六步可以巩固到正常饮食，患儿已恢复正常。二度患儿要从第二步开始：热能61千卡，蛋白质2.0克，脂肪1.0克，碳水化物11克，其重量比为1:0.5:5.5，可食食物：脱脂乳、蒸发乳、配方代乳粉、豆浆、鱼汤、米汤、稀面糊等。约5~7天渐进到第三步。如此缓慢增加致第四第五步：热能每日每公斤174千卡、蛋白质4.5克、脂肪7克、碳水化物24克、其重量比1:1.5:5.2。开始恢复健康，进入第六步巩固治疗。三度患儿递加食物进度应更缓慢。从第一步开始每日每公斤体重需热能35千卡，蛋白质1.3克、脂肪0.4克、碳水化物6.5克、其重量比1:0.3:5。宜用食物：脱脂乳、蒸发乳、配方乳、米汤、稀藕粉等。如出现消化不良可进而复退。按步就班，逐步充实，直至第六步止。总之，营养素的供给与增加，要由少到多，由简到繁，切忌贪多求快求全而出现反复。具体措施应视患儿食欲及消化情况而定，不宜统一硬性规定。宜用食物已于上述每一步中予以分述。主要有：蛋白质类食物：脱脂乳，蒸发乳，配方乳，豆浆，鸡蛋黄粉，鱼粉，肉泥，肝泥等。脂肪类：除以上食物中的脂肪之外，可适当添加植物油，人造黄油，奶油等，但只能少量添加。碳水化物：米汤、小米汤、面糊、藕粉、代藕粉、粥、烂饭、蛋糕、饼干等。维生素、无机盐：可用鲜果汁、蔬菜汁补充。如患儿腹泻，可从维生素制剂中补充。总之对三度营养不良患儿的哺喂必须耐心。对严重消化紊乱的患儿，不宜任意使用饥饿疗法。

正确育儿知识有哪些

1、穿衣“下厚上薄”。在乍暖还寒的三月，应当注重对孩子下部，尤其是腿脚的保暖，以免感受风寒。

2、把握好时机。春季气候多变，时有寒潮过境，在冷空气来临前的一到两天，妈妈要适当给孩子增添衣物。恰到好处的“捂”，可将感冒、消化不良等病拒之门外。根据气温高低及时加减衣服。当昼夜温差大于8℃时就需要“捂”，为孩子添加衣服，以免受寒。

随着气温的回升，不能减衣太快，待气温持续回升后，也要再多捂7天左右，体弱的孩子应持续14天为妥当，让孩子的身体逐渐得到调节，以适应气候的变化。当气温持续在15℃以上且相对稳定时，就可以不捂了。

3、“三暖二凉”很重要。三暖指的是背暖、肚暖、脚暖，二凉指头部和心胸要凉。做到这几点能够预防疾病，减少感冒受凉的几率。

4、过敏儿童不要“捂” 都说“春捂秋冻”，但这并不适用于过敏体质的儿童。近来天气时冷时热，如果儿童不注意添加衣服，容易受凉，引发呼吸道感染。而呼吸道病毒感染则与呼吸道过敏性疾病的发病密切相关。对于有过敏体质的儿童来说，家长在这个季节应注意采取必要的预防措施，如及时添加衣服，避免接触过敏源等，给孩子的健康设立一道“保护屏障”。。