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美国本科面试都会问什么

美国本科面试对于美国本科留学是非常重要的，所以我们在进行美国本科的申请时就要提前想清楚在美国本科面试的时候应该如何回答，下面天道小编就汇总了一些美国大学本科面试的常见问题，相信能够对你参加美国本科申请面试有所帮助。美国本科面试问题

1、Tell me about yourself。（请说明你自己）这个题目看似简单，着实要答复的内容比题目本身要难的多。怎样用简单的几句话答复面试官这个题目而得到面试官的认可就非常重要了。在答复题目的时候最好不要提到诸如我很有爱心，我是个好学生，我是一个有责任心的人这样一些空话和套话。我们必须告诉面试官我很友好，我很勤奋，但是要留意在回答的时候要让面试官认为你真的和其他学生是有所差别。这个美国本科申请面试问题让学生说明白是非常有必要的，你可以在回答的时候表现出你的同其他学生差别，你的热情，你必须让面试官清楚知道你是怎样的一个人。千万不要花太多时间同面试官阐述我们都能想象的到得答案（比如我很勤奋，我很有责任心），而是要告诉面试官并让他感受到你的热情，你的喜好，为什么你的朋友喜欢你，为什么你会开心，为什么你会生气。你也可以告诉面试官你是否有过深夜打动手电筒看书的履历，你是否曾经实行过钻木取火并乐在其中。你所要说的你是真正的你，要很朴实并且很认真的回答问题，要让美国大学本科面试官感受到你是在刻画一个五彩斑斓的你，而不是在画简单的素描。美国本科面试问题

2、Why are you interested in our college？（为什么你对我们学校感兴趣？）这个题目也是很常见的，基本上每个学校都市问到，为什么你会选择我们学校，为什么对我们学校感爱好。在答复这个题目的时间肯定要具体，要让美国大学本科面试官看到你实着实在花了很多时间了解他们的学校。必要留意的是不能答复我盼望以后能挣很多钱，我盼望毕业以后能得到一份好的事变大概我的老师给我保举的，而是要把重心放在你对学术上的爱好，你对学校的爱好，对付差别学校的比拟，你更盼望选择这所学校的缘故起因是什么，你对这所学校的认识，文化以及特色等等，你可以提到你所感爱好的专业，也可以重点提及所涉及到得一些实践学习，荣誉课程等等。美国本科面试问题

3、What do you want to know abot our college？（对于我们学校你想了解什么？）在面试的进程中，面试官也会给学生提问的机遇。必须要提题目，所提的题目肯定要是要慎重思考以后的，是要有针对性并且具体的题目。必要留意的是不要提以下的题目：比如申请截止日期是什么时间？你们学校一共提供多少专业？这些信息在学校网站上都是可以查询到得，所提题目千万不要是学校网站已经有的。你可以提的题目是关于以下方面的：你们学校的毕业生以为在学校四年学习中最有意义的事情是什么？我了解到你们学校有一门跨学科研究的专业，是否可以报告我一些更具体的学习环境？美国本科面试问题4。 Why do you want to major in XX？（你为什么要学XX专业？）首先我们要明白在申请美国大学的时间，学生是可以不消明白要学什么专业的，这也不会影响到你的口试，由于假如你对好几个专业感爱好这也是可以的。但是假如你在申请的时间明白了所学的专业的话，在答复这个题目的时间肯定表明清楚为什么。肯定不要说我盼望学这个专业是由于想以后挣很多钱（这个在之前的题目中也提到过）。假如你确实之前没有思考要学什么专业，那么在答复的题目的时间肯定要诚实，你可以直接报告美国大学本科面试官学什么专业，但是必要留意的是不能答复到这里就完了，你还必要延伸这个题目，报告面试官，固然我不知道我要学什么专业，但是我喜好和人打交道的事变。我盼望大学将会学习到得课程涉及到社会学，生理学，政治学等。也就是只管你没有确定专业，但是你可以在答复这个题目的时间延伸到本身的对付学习的爱好，你要让面试官知道对付这个题目你是有认真思考过的。假如你在申请的时间已经确定了要学的专业，那么在答复这个题目的时间就必须更有针对性和更具体。美国本科面试问题5。What will you contribute to our campus community？（你能给我们学校带来什么？）这个题目在很多大学的文书写作中也会涉及到。具体的答复是肯定的。不能简单大概空洞的说我是一个学习积极的人。学生肯定要细致思考你有什么差别，你能给学校带来那些差别的文化，差别的头脑。多样性是答复这个题目的关键，学校盼望看到你可以让校园文化更多样。你可以想想你的爱好喜好，思考一下你平常在课外喜好做什么，你是否盼望在学校开展曲棍球联赛，你是否会带上你的野营装备约请同砚一起去露营大概远足，这些都是不错的题材。美国本科申请面试官通过申请质料已经相识了学生的考试成绩和GPA，以是这个题目是一个很好的机会让学生展示他的学术以外的其他背景情况。美国本科面试问题6。Who in your life has most influenced you？（你的一生中，对你影响最深的人是谁？）这个题目无论是在面试还是在文书写作中都是会碰到的。也有一些雷同的题目，比如你的偶像是谁？你最喜好...

如何在汉语课堂中提高民族学生的汉语口语交际能力

学汉语的民族学生而言，克服口语障碍对他们本专业学习以及顺利毕业有着极为重要的意义。但是，很多学汉语的学生却在口语表达方面表现欠佳，不能用标准的语音流利地表达较完整的语义。因此作为汉语教学的任课教师应充分认识到，课堂上给学生更多的锻炼机会以培养学生的口语交际能力，并注重讲课的各个环节，将口语能力的培养渗透其中，教师可采取不同的教学方法以提高学生的口语表达能力。

一、语音标准的传授 “维吾尔腔”是汉语教学中所面临的主要障碍之一。所谓“维吾尔腔”是指维吾尔族学生在说汉语时夹带维吾尔语语音，而有些汉语语音在维吾尔语语音系统中是不存在的。这些语音，维吾尔族学生难以发准，常常按与它相近的维吾尔语语音的发音方法发音，故而形成了维吾尔腔[1]。如，“洋芋”读成“羊油”，“厕所”读成“色所”，“这个”读成“介个”，“009”读成“冷冷局”。南疆维吾尔族学生在学汉语时维吾尔腔很重，教学中，必须要耐心地、正确地引导学生。首先是要让他们明确什么是标准正确的发音、自然的语调、顺畅的语流，并要掌握好朗读和说话的节奏感、以及语流中语音变化的规律、连读、辅音爆破和语音同化等技巧以及陈述句、疑问句和祈使句的语调等大纲所提出的要，这些规则在口语课中一定要灌输给他们，让他们养成一个良好的习惯。同时，在背诵、复述活动中以及在词语朗诵时要不时地给他们以提醒、强化、明确。注意留心学生所犯的错误，没有特殊情不要随意打断生，教师可先用笔记下，等学生说完后再指出并引起注意，及时提供帮助和信息反馈。

二、汉语教师的教学方法应灵活多变通过观察，每堂课集中精力学习的时间大约也就是25分钟，其余的时间则不能保证全神贯注，所以我们应当适时采取灵活的教学方法，充分利用课堂时间使学生积极参与，练习口语。我们还应该认识到良好的口语水平是通过实际练习获得的而不是靠灌输.学生只有反复实践才能熟练，熟才能生巧。在汉语教学活动中应建立轻松的语言氛围和浓厚的文化氛围。无论是讲课、做练习，还是进行口语交流，应当严格要学生用汉语思考和交际，逐渐培养学生们汉语输出的无意识行为。另外，创造一种轻松、活跃的气氛也是发挥学生潜力的重要因素。因此，教师应从多方位加强文化教学，使同学们对国内外的政治、经济、地理、历史、风土人情都尽可能多的接触和了解，在语言教学的同时设计真实的交际情景，创造浓厚的汉语文化氛围。但这就要要任课老师认真备课、精心策划上课内容以及对时间的安排。

三、采用多种口语训练模式、鼓励学生多说无论采用何种形式，教师应以培养同学的兴趣为出发点，并从始至终热情地激励同学们的参与。激发学生“说“的兴趣，才能使汉语教学与训练有所起色。在教学中，可以采取创设情景、短剧表演、小组对话、讲故事、学唱歌等多样化的教学方法，给学生以表达的机会，从而增多他们说的时间。根据以往经验，一些有效的方法可以激发学生说汉语的兴趣。

（1）用汉语进行课前导入。在每节课前留出几分钟时间，给学生一个“说”的机会。刚开始，可以根据学生的汉语水平让学生让学生说一些简单的日常交际用语或复述以前所学的文章内容，以此来锻炼学生的胆量。随着所学知识的增加，可以让一个或几个学生到台前表演，内容可以是家庭、学校、个人、天气、身体状况、购物等，也可以是小品、小故事、汉文歌曲等。这样既锻炼了学生的表达能力，又复习了所学的知识。

（2）注意课堂上的口语训练。教育理论告诉我们：在教与学的过程中，学生是教育的对象，又是学习的主体。因此，口语训练的过程中也要把主动权交给学生。其做法是：教师播放录音。学生则要认真听录音，听完后让同学复述录音内容，并根据录音内容提问一些问题让学生回答；复述文章内容。教师对重难点进行点拨，有必要时加以扩展。这不仅训练了学生听的能力，在这一问一答的过程中也训练了学生说的能力。另外，注意让学生在游戏中进行汉语学习。当然了这要紧密结合教材内容进行游戏。如学习了有关购物的课文，就可以几个学生一组，“买卖”身边一切可见之物，轮流操练，既可全面复习巩固，又能在玩中学习，学中生趣，并能提高口语和交际能力。在游戏中学说话是一种娱乐，也是一种学习。

四、激发学生学好汉语的兴趣、克服学生的心理障碍教育心理学认为，当一个学生对学习产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地去学习，不觉得学习是一种沉重的负担。有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注、积极思考。甚至会达到废寝忘食的境地。人在满怀兴趣的状态下学习知识，常常掌握得迅速且牢固。因此教师在进行汉语教学的过程中，要克服学生的心理障碍，激发学生的汉语学习兴趣。目前，民族学生在学习和交流中最大的问题和困难就是语言关.要全面提民族学生的汉语听说读写能力，关键是训练，重在效果，贵在坚持。在教学中，教师必须了解和掌握民族学生的口语发展水平，分析他们存在的语言障碍问题，热情帮助他们克服因汉语说不好、害怕被老师、同学嘲笑而在课堂上不愿回答问题...