四年级上册外研版第二单元unit1的文化意识是什么

[五年级语文上册人教版第五单元的感悟200字]中国的汉字，既是古老的，也是年轻的。说他古老，历史悠久，秦始皇一统六国，正式定小篆至今，已有两千多年的历史了。两千多年的风和雨，两千多年的世故，把汉字锤炼得像刻满了沧桑的皱纹一...+阅读

四年级上册外研版第二单元unit1的文化意识是什么

意识就是对认识的认识。文化基本上是群体的认识。文化意识就是对群体认识的认识。人认识自己容易，意识自己难。文化也是一样，认识容易，意识难。

释义

意识就是对认识的认识。文化基本上是群体的认识。文化意识就是对群体认识的认识。

人认识自己容易，意识自己难。文化也是一样，认识容易，意识难。

难就难在意识是对已有认识的观照，认识不足或不成熟就无法对它进行观照。

文化不是文物，文物是文化的产物或外表。文化和人群一样，是生活体或能量群。

文化是随着群体不停成长的，文化不会失去自己的认同。文化内的阴阳一直互变着。

组成

文化就像一棵树，树干是思想体系，枝叶是学术和制度。

学有哲学，数学和科学。术有艺术和技术。制度分政治，法律，经济，宗教和教育等。

思想体系，学术和制度都有自己独特的内容和形式。中国哲学的内容和形式和西方的就不同。

哲学是思想体系的基石，学术的观念和制度的理念主要都是哲学思想的体现。

思想体系就是文化的纲领。掌握思想体系才能掌握整体文化。

思想体系自然产生意识。一个人有没有文化意识要看他对文化的思想体系有多少认识。

认识不足就没有文化意识，文化意识产生于对文化思想体系的独到和整体的认识。

浅谈如何在英语教学中渗透文化意识

一、引言在教学中，教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围。在起始阶段应使学生对英语国家文化及中外文化的异同有粗略的了解，教学中涉及的英语国家文化知识，应与学生身边的日常生活密切相关并能激发学生学习英语的兴趣。在英语学习的较高阶段，要通过扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生拓展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力。

在外语教学中进行文化意识渗透和文化教学是很重要的。作为英语教师，我们应该意识到文化在社会生活和个人生活各个层面的作用，充分发挥英语教学中的文化教学功能，有意识、有个性地进行文化教学，带领学生捕捉、理解和欣赏文化差异并能进行有效得体的跨文化交际。

二、文化意识渗透的重要意义这是在一项关于外语教学中文化教学现状的研究项目中所做的教师学生对于课堂活动的看法对比调查的结果，从此表中我们不难看出学生其实非常渴望了解更多的语言背后的文化背景说明，而我们教师却恰恰忽视了学生的这个渴求。

我们教师忽视语言文化的教学而过分重视语言技能的结果常常导致学生不能真正自如地进行跨文化交际，给学生今后的语言学习造成了障碍。

三、英语课堂教学中文化意识渗透的几种方法1.充分利用课文文本，引导学生解读语言背后的文化。文化意识的渗透要自然得体，否则将会给学生一种突兀甚至是本末倒置的感觉，那么，结合所学课文内容渗透文化意识不失为一种行之有效的方法。

现在我们使用的人教版Go for it英语教材本身其实就是一个很好的进行文化教育的载体。这套教材以话题为主线，所涉及到的跨文化教学的内容相当广泛。只要我们教师具备一定的文化敏感性，善于从课文文本中捕捉、理解和引导学生欣赏文化差异，都能使学生受益匪浅。例如在七年级上的Unit 1当中我们可以适度地说明中英文姓名的差异，再比如讲到家庭成员这些表示称呼的词时，学生常常会提出疑惑：为什么英语中的一些称呼有些只区分男女性别，却忽视配偶双方因性别不同而出现的称谓差异？比如我们中国人区分爸爸的姐妹要叫姑姑，妈妈的姐妹要叫阿姨，而英语里统统称呼为“aunt”，这其实是由他们的文化决定的，他们推崇男女平等，这样不区分配偶双方的性别的称呼就显得男女平等。

因此，英文中的表示下辈的“nephew和niece”是不分侄子外甥或侄女外甥女的，表示同辈的“cousin”不分堂表、性别。另外，我们还要注意，培养学生的文化意识不仅指的是了解英语国家的文化，也包括对自己本国语言文化的了解渗透。例如在八年级上册Unit 2 What's the matter的Section B 3a这个语篇中就说明了用中国传统方式怎样让我们保持健康。

A healthy lifestyle ,the Chinese way.我们教师也可以抓住这个契机告诉我们的学生中华医学博大精深，丰富地蕴藏着我们祖先的智慧，现在traditional Chinese medicine也在e5a48de588b662616964757a686964616f31333365663531世界被越来越广泛地接受，让学生大大增强了民族自豪感。2.充分利用学校各项教学资源（讲座、英语沙龙、英语广播等）开展语言文化渗透。笔者所在的一所初级中学是一所以英语为特色的学校。

我们利用每周五的中午英语广播时间，向学生说明一些英语语言文化知识。例如在English culture 栏目中我们就会结合恰当的时机向学生说明英美国家的节日习俗、风土人情等。比如：在11月份我们就说明Halloween的一些习俗：When Halloween arrives,the children will wait to wear colorful costume,wear strange masks and carry a light “Jack Light”to others'homes,asking the people for the great holiday gift.If the owners do not give candies or gifts,children will throw eggs into their houses which is called trick or treat.我们甚至还会说明一些地道的英语俚语、谚语等。

这样做效果不错，所编制的节目很受学生的欢迎。我们还鼓励学生投这方面的稿件，让他们体验感受两种语言背后的文化差异。在每半个学期举办的英语文化周活动中，我们会开展英语文化讲座、英语文化竞赛等丰富多彩的活动吸引学生参与。让我们的文化意识渗透也能做到“润物细无声”。笔者以为，作为一名英语教师我们也许做得远远不够，但我们要始终保持着这份传播英语文化的使命感，不断尝试新的更具实效性的做法。

作为新时代的英语教师我们应不辱使命！3.在词汇教学中渗透文化内涵。词汇教学在英语课堂中占据了重要的一席之地，如果我们教师能充分利用这个阵地，也能很好地进行语言文化的渗透。例如在词汇教学中我们不仅仅拘泥于如何准确发音和正确拼写，而是如何运用，并着重说明或补充与之相关的文化背景知识，必要时进行汉语文化比较，了解文化内涵。

如：在教授颜色的单词时我们可以解释中西文化的差异。红色在中国表示喜庆，而英语中的red意味着危险状态或使人生气。白色white在中国人眼中代表悲哀而在英语中却是代表爱情的纯洁和婚礼的幸福，所以英语中会有a white soul（纯洁的心灵）、a hite man（高尚的有教养的人）和a white lie（善意的谎言）这样的表达。让学生知晓词汇同...

如何在日常教学中渗透和培养英语文化意识

1. 教师需要有“文化意识”培养的理念；

目前，部分教师难以理清文化教学和语言教学的关系，不能很好地开展文化意识教学，甚至根本不重视。因此必须改善这一点。

2.学生没有正规的系统的渠道来理解西方文化；

学生了解西方社会文化知识的主要渠道是教材、杂志、网络和电视等间接途径，很少有学生亲自到西方国家或是和西方人交往而直接感受西方文化，从而使得学生的西方文化知识大多是间接经验，被动的信息接受方式，使得学生文化知识获取的主动性降低，导致文化知识缺乏针对性和系统性，过于零散。因此要使学生更多地接触西方文化。

关于英语教学中学生文化意识的培养策略：

1 教师需强化文化意识培养的观念

教师就应当以语言知识为基础，引导学生充分挖掘隐含在英语语言结构之中的文化内涵，促进学生文化意识的养成。

2.学生是初中英语教学活动中的主体，要培养学生的文化意识，就必须充分发挥学生的主体作用，激发学生文化意识养成的积极性。语言的应用和跨文化交流是学生文化意识培养的重要目标，教师在日常教学中将文化意识的培养渗透到教学的各个环节当中，提高学生英语文化知识水平和理解能力，使学生获得成功体验，提升学生文化意识养成的兴趣.