研讨如何培养小学三年级习作教学

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学生在三年级刚接触作文，产生一种畏惧心理，认为作文一定很难。一害怕，学生就会对作文失去兴趣，那就很难写好作文。所以教师在上第一节习作课时，就应该消除学生的恐惧心理。例如苏教版三年级上册习作一，是让学生写一篇发生在自己身边的事。教师可以这样开始：“同学们，老师今天起床之后，刷牙、洗脸、吃早饭，然后骑着白行车一路上欣赏着路边的风景，就来到了学校给你们上课了。

同学们，老师刚才说的是什么啊？”“就是老师早晨做的事。”“对，老师早晨做的事写出来就是作文了。作文其实并不难，把发生在你身边的事写出来就可以了。”通过教师这么一说，学生就不会再对作文产生恐惧心理了，兴趣也就随之而来了。二、阅读积累，激发兴趣另外，要让孩子在阅读中多积累。学生在习作中写不出优美的语句来，是因为平时积累词语不够。

要想在写作时得心应手，就要在平时的阅读中多积累好词佳句。这样不仅能写出优美的文章，还能增加写作的兴趣。三、到生活中去观察学生对写作不感兴趣的一个非常重要的原因就是不知道写什么，一拿到作文题目就满头雾水，不知道该如何下笔。究其原因就是缺少生活积累，缺少观察。例如苏教版三年级上册的习作四，是让学生写一处秋天的景色。

如果老师带着学生到郊外的山坡上、草地中、池塘边去观察，那么学生就不会无话可说和无话可写了。学生通过活动知道了要写的内容，既把内容写真实了、丰富了，又发现了习作的乐趣，愿意去写作文了。四、评价激发兴趣评价作文是对学生作文的再次提高。按程度不同进行评价，让每个学生都享有成功的喜悦。一是当场评价。投影学生的典型习作或比较成功的习作，让学生来评价，学生发表各种意见，教师再加以肯定，并且鼓励学生改掉存在的缺点。

二是书面评价。学生的每次作文，老师都要细细品析，找出闪光点、值得修正的地方，对基础较好的学生提出更高的要求。三是口头评语。对那些作文能力较差的学生进行个别辅导，使这些学生感受到老师对他们的关心，更加有信心地写作，以更快的速度提高作文能力。例如在苏教版三年级·F册第二篇习作是写自己一个熟悉的人。许多学生写的都是自己的同学。

那我就利用这个特点，让他写的那个同学来评价他的习作，教师再适时的给于点评。这样既可以让学生知道应该抓住人物的那些方面来写，也可以改变单一的评价形式，以激发学生的写作兴趣。总之，成功是人人所企盼的，渴望成功、获得成功和体验成功的快乐，是激发学生写作兴趣最佳途径之一。小学生大多对自己充满信心，具有好表现的心理特征，时刻渴望得到老师肯定的评价。

以人为本，满足小学生的心理需求，教师经常性的正面评价，是学生感受愉悦的根本所在，也是培养学生写作兴趣的重要环节。