谈日常生活中幼儿语言表达能力的培养

[部门日常行政管理制度]为了加强部门的日常行政管理，明确要求，规范行为，结合实际情况，特制订本办法。 1.不得在办公场所大声喧哗、打闹；不许利用计算机、手机等高声播放音乐或歌曲而影响他人工作。 2.保...+阅读

谈日常生活中幼儿语言表达能力的培养

语言教育活动一直以来是我园的特色教育，因此体现发展语言更是重要。幼儿在语言活动中听的多，学的多，而练习少，主体发挥更少，使传统的语言教学有些跟不上素质教育的新形势，也满足不了幼儿语言发展的需求。其实在幼儿语言发展的关键期内，幼儿的语言发展需要真实与自然的语言环境，需要有趣的感性的刺激；学习者要在学习过程中获得应用的机会和能。因此，在幼儿园的语言教育中，应当为幼儿提供尽可能丰富的语言环境。一方面要提高幼儿日常交往语言水平，锻炼幼儿在不同场合不同情境下使用不同语言的能力，同时能够对艺术性语言具有一定的敏感性；另一方面要在促进幼儿口头语言发展的同时，帮助他们作好学习书面语言的准备，从而在早期形成完整良好的语言能力。

语言是人类进行思维的工具，是区别人和动物的本质特征之一。幼儿从一出生就生活在语言环境中，虽然他不会表达，但是却会听，依靠听“话“来认识世界，接受成人的经验。语言教育是居幼儿教育阶段的重要位置，而生活是语言的源泉，没有丰富的生活，就没有丰富的语言。有丰富的生活环境，有丰富的生活经验，幼儿才会有话可说，有话要说。根据幼儿的思维的特点，让幼儿在做中说、做后说，为他们组织多种活动，让他们在游戏中获得选择、扮演角色的体验，让他们到大自然中多看，在生活中获得感受并产生交流的愿望。在幼儿园经常听家长要求老师多给自己孩子锻炼的机会，让他表现，因为孩子在家里“讥讥喳喳“像只快乐小麻雀，可是一到幼儿园却沉默寡言”，从不主动开口说话，造成这种情况最根本的原因就是孩子不敢说，自古以来与人交往与外界交往最重要的途径就是“说”，如何让幼儿大胆地说，快乐地说，体验与人交流的乐趣呢？如何正确的引导和挖掘孩子的语言表达能力，让孩子的语言表达能力在一日活动中得到充分的锻炼和发展呢？我们知道，幼儿入园后的一切活动都在教师的视线中，他们形影不离的围绕在教师身边，因此，教师应随时了解每位幼儿语言发展的情况，有针对性的加强语言表达能力的培养。

语言的学习，除了跟幼儿的个体差异有关以外，与语言交往环境也有密切的关系。一个自由、宽松的语言交往环境，可以使幼儿养成良好的语言交往习惯。刚刚入园的幼儿，由于环境的变化，对周围的人和事都感到陌生，此时的幼儿情绪不稳定、缺乏安全感，从而导致有些幼儿变得“沉默寡言”，一些孩子有话不敢或不愿告诉老师，自己不会上厕所大小便又不与老师说，所以经常大小便在身上……，但通过我们共同努力如晨间接待时亲切的问候，摸摸小朋友的头等，和他们一起游戏慢慢的幼儿就发现老师是很喜欢自己的，在老师的引导下，幼儿心里有什么小秘密也愿意偷偷和老师分享，有什么请求都会跟老师说。慢慢的孩子组织语句和叙述一件事的能力也有了很大的提高。结合主题活动带领幼儿去参观、散步等，让幼儿有事物可看，有东西可说。由于是自己亲身看到和体验过的人、事、物，幼儿更容易回忆和记忆。幼儿园的各种活动之间都有间歇，通常称为过渡环节，如教育活动之间、饭前饭后、午睡前后等，教师会提醒幼儿入厕、喝水等。这样的环节也是在教师的监护之中进行的，我们应允许幼儿在这样的环节中自由交谈，更多地提供师幼间、幼儿间充分交流的机会，给孩子一个自由的空间，让幼儿在这种平等、轻松的环境下，畅所欲言，尽情地发泄心中的各种感受，消除幼儿压抑、紧张、胆怯的心理，以更好地促进幼儿语言能力的发展。此外，应抓住日常生活中的随机教育。幼儿对周围事物充满了新鲜感，有着强烈的表达愿望，教师抓住这一特性进行随机教育。如下雨前的乌云像什么；飞在窗口的小鸟等等。都可以成为诱发幼儿语言表达的材料。班级里每天也都会发生一些意想不到的事件，老师可以鼓励、指导幼儿描述事情发生的经过，可以发表自己的想法等。

生活经验的积累是幼儿语言的源泉，只有具备了丰富的生活经验与体验，幼儿才会有乐于表达和交流的内容，才会有话可说，有话要说。教师可充分利用幼儿周围的人、物、事，为幼儿提供说话的材料、内容。如：春天来了，散步的时候，带领幼儿看一看春天的景象，再请幼儿讲一讲：“春天来了，花儿张开了笑脸”“春天来了，小鸟唱起了歌”“春天来了，小草发芽了”....。班里的小朋友过生日，可以组织幼儿对过生日的小伙伴讲祝福、鼓励的话。如：“祝你生日快乐”“祝你永远开心”“祝你越来越聪明”等，有了这种生活经验后，幼儿谈起同伴之间友爱、关心的事就不会无话可讲。同时，我们还可以根据六一节、元旦等节日开展活动，让幼儿积极的参与活动。这样幼儿有了愉快的体验，自然谈话的内容也会丰富了。只要我们老师做个有心人，把丰富多彩的生活展现在幼儿的面前，并与培养幼儿的口语表达能力相结合，一定会收到很好的效果，我们教师不断总结教学经验，勇于探索，大胆创新，为提高幼儿语言表达能力起到推波助澜的作用。

参考文献：

（1）《幼儿园教育指导纲要》

（2）《幼儿教育心理学》人民教育出版社1997年出版

（3）张明红编著《学前儿童语言教育》华东师范大学出版社2001年版.