浅谈如何引导学生做到作文创新

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创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。所以新课改下的教育应注重创新人才的培养。《义务教育语文课程标准》认为：写作是“进行创造性表达的过程”，是造就人才的重要途径，是开启创造力的钥匙。因此，语文作文教学必须重视对学生创新思维的培养。在各类考试中作文成绩占了语文试卷的半壁江山，对创新的赋分又十分重视，因此，现实也要求我们必须对学生进行创新作文教学。

逐步培养学生写出立意“深、新、活”的好作文。首先，要学会引导学生多角度看问题我们的学生长期以来形成了思维定势，作文常依赖作文选等拐杖，看多了这种格式化、程式化的模式，在一定程度上限制了学生的写作思路和创新思维，很容易造成千人一面、面目可憎、无个性、无新意的模仿式套写式作文。因此，在作文教学过程中，教师要注意引导学生打破传统的、常规的思维的束缚，写出人人心中皆有，而个个笔底全无的文章。

如：指导学生写《爱》一文，我就启发学生：每个人的成长都离不开爱，有爱才有温暖，才有幸福的生活，才有美好的未来 ……，有的学生说，我多么希望得到爱，因为在现实生活中缺少爱——无论是父母的，还是教师的，或者是人与人的；也有学生说，我得到了爱，因为生活中已经有人给了我无微不至的关怀，它带来了信心、力量和勇气。

而最令人赞美的是，一位学生用了逆向思维：我不需要父母或教师过分的爱，因为过分的爱限制了我的发展，过分的爱使我与同学朋友之间产生隔阂，希望父母不溺爱，教师能把爱洒向每一个学生。这样的立意避免了单一与狭窄，显得新颖、独特，高人一筹。美国著名科学家，电话的发明人贝尔说过： “有时需要离开常走的大道，潜入森林，你就肯定会发现前所未见的东西”，作文中，可以使学生“离开常走的大道，潜入森林”，见人所未见，发人所未发，收到独辟蹊径的效果，达到文章出新意的目的。

如学生写《可爱的家乡》，很多学生的思维已经呆板僵化，自然产生 “套板反应”，都写家乡的山美、水美、人美，写家乡的土特产，写家乡的……。当然写这些东西未尝不可，但写多了，会觉得腻味，毫无新颖感。惟有一位学生妙用侧向思维，摒弃从众心理，避开大道走小径，写家乡人民毁掉神庙建文化楼，反映家乡在精神文明方面的变化，体现了时代风貌，创意新奇，别开生面。

二、引导学生做到材料创新材料创新一是材料新颖，二是运用新巧。写实文章选材时写人无我有的，可虚构的文章则大胆想象，写人们不常见的。我们可以从生活中、报刊中、新闻中大量获取有时效性的材料，有的是以个人经历为突破口，深挖细掘，探索心灵中隐秘的宝藏；有的敏锐的抓住当今时事，细察社会发展轨迹；有的恰到好处地联系课本知识，有的则进入历史的海洋去舀一勺水。

有的借用已有材料既老题材，通过适当的技巧作相应的铺写，也能够使文章“出新”。如曹冲称象的故事，作家凌鼎年的《曹冲称象之后》借用了这个历史题材，拼接到现实生活，曹冲称象之后成为名人而被炒作，引发了新闻、广告、出版、影视等方面的看好，用漫画式笔法状写“炒作成风”的浮躁世态；讽刺了当今社会过分追求名人效应的现象。

为了达到借古讽今的目的。如《陶渊明的烦恼》、《孙悟空下岗记》等等。三、引导学生做到语言创新俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。“读书破万卷，下笔如有神”。学生由于文化积淀少，所以写出的文章就缺乏文采，语言干瘪无味，思路狭窄，缺乏典型性和代表性，显得非常粗糙，我戏之为“乡土气息浓厚”。针对这种情况，我们应该高度重视课外阅读的组织的指导，丰富学生的知识，使课内课外的互相促进（关于这一点，《标准》里面有具体的要求），让学生多读书，读好书，摘背精彩句段，从古今中外的古代优秀的文化典籍，精品美文中汲取营养。

在文中适时引用，形成整句，既展示了考生的文化底蕴，又展示了迷人的灵动风采。如：“如果有人问“春天是什么？”有人会说是草长莺飞，杂花生树；白居易说是“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。；苏轼说是“蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上十”；李白说是“燕草如碧丝，秦桑低绿枝”；杜牧说是“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”……” 总之，创新是人类发展永恒的主题，是 “一个民族进步的灵魂”，是21世纪的通行证，我们在作文教学时，应点燃学生创新思维的火花倡导学生多角度，从而激发学生的创新灵感，使学生快速写出富有创意的佳作。让我们快快行动起来吧！