之一，中小学生喜欢作文吗？

先看两组很值得玩味的数字。

在回答“你喜欢大作文吗”这一问题的时候， 94名同学选择了“不喜欢”，占答卷总人数的52.22%;38人选择了“一般”、“无所谓”，占答卷总人数的21.11%；而回答“喜欢”大作文的同学有48人，仅占答卷总人数的26.67%！（图一）

在回答“你喜欢练笔吗”这一问题的时候，选择“不喜欢”的有83名同学，占答卷总人数的46.11%；实际的答案不存在“一般”、“无所谓”的“中间地带”的情形；回答“喜欢”练笔的同学骤然增多至97名，占答卷总人数的53.89%！（图二）

这两组数字挺耐琢磨的。

问卷调查中的这两个问题是鉴于学生写作实践的现状提出的。九年义务教育制的中小学生，写作的实践活动通常包括课堂上老师规定的大作文和课余由学生自己自主完成的练笔札记（周记、观察日记等）两种形式。我预想中，在写作目的与要求、写作情境都不尽相同的情况下，学生对写作的反应应当是不同的。问卷统计得出的数字果然出现了巨大反差：一方面我们了解到同学们对课堂大作文这一写作形式深感不满（喜欢大作文的仅占26.67%）；另一方面我们又从同学们对练笔这一写作形式的相对认同中看到希望，受到启发——作文教学的改革是否可以此为切入点、突破口？

¨ 之二，学生为什么不喜欢作文呢？

说老实话，面对上文这两组数字的时候，作为一名语文老师，我是颇感觉汗颜的。试想，按照《语文课程标准》的规定，作文每学年一般不少于14次。写作与讲评合起来按照每次3课时计算，全年要花42课时写大作文，三年下来大作文就要用掉126课时，大约能折合成84小时；而大作文按照平均每篇600字计算，三年42篇就得写25200字。不算不知道，这一算，再想象一下，花84小时，要让我们原本天真可爱的学生写2万5千字自己根本不喜欢的文字！（倘若我们的语文老师继续用归纳中心、概括段意什么的将每一篇课文弄得支离破碎、毫无美感可言，再喋喋不休地给孩子们灌输那些无趣的语文知识……我们的语文课堂一定是最最面目可憎的。）我们这些为人师者难道还不该汗颜么？反正，面对学生的回答，我是着实在天寒地冻中汗涔涔了一回的。