初一作文：我最喜欢上教数学课200字左右

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初一作文：我最喜欢上教数学课200字左右

我喜欢数学课语文、数学、英语是我们小学生必学的三大科目。而在这三样科目里，我最喜欢上数学课。为什么呢？待我慢慢向你叙述。我现在上六年级了，数学老师也就“变了味”。她叫刘冬梅，是个女汉子。但是她的讲课具有情趣，独具一格，绘声绘色，让人通俗易懂，所以我十分想上数学课。每当听到报课员说下节课上数学的时候，我的心里就乐开了花，因为老师一般都是让学生自己去讲题。我呢，就激发出我的才能，每次都抢着上台。因此，我就是老师的“宠儿”。记得那一天，我满怀欣喜的来到学校。因为，今天语文老师有事，所以一整天就都上数学。当听到这样的消息时，我的心简直比吃了蜜还甜。终于到了我崭露头角的时候了。但是，我还有一个竞争对手——宋浩兰。

她呢？每当别人讲完题或是老师让上台讲题时，她总是以箭的速度窜到讲台上，让人还没弄清怎么回事，就开始了讲题。我的心里对她充满了羡慕嫉妒恨，真想把她消除掉。我现在还幻想着成为豪杰的日子呢！数学课不仅是我有勇气上台讲题，而且课课充满乐趣。刘老师真是教学有方啊！

我最喜欢的一堂数学课

我最喜欢的一堂数学课上数学课很有趣，每一节都很快乐，其中让我最喜欢的一堂课是10月13日早上的第二节数学课。上课了，雷老师抄了一黑板题说：“同学们：今天你们讲题我来听，只要把这道题怎么做、要注意什么讲清楚就加5分。”同学们欢呼起来。第一次能当老师大家都很激动，而且讲好了还能给个人表现加分呢！同学们高高的举起手来争先恐后地要发言，第一个上台讲解是郭琪琦，她可能有点紧张声音有点小。雷老师微笑着鼓励她，很快，她就镇定了许多，讲得有声有色。她讲完之后，大家都急着举手要补充说明这道题要注意什么。因为雷老师说每组只能有一个人上台，不过每个人都可以补充说明，这样我们都有发言的机会。看着郭琪琦讲题那种神气的样子，同学们都跃跃欲试。

雷老师让杨腾上台讲比大小，他讲错了，同学们都焦急地提醒他。他认真地想了想，纠正了错误，顺利地讲完了这道题。我虽然没有上台讲，可是我发言很多次也感到很快乐！这节课的时间真短暂啊！不知不觉下课铃响了，大家都意犹未尽地在课间里热烈地讨论。这节数学课，我们不仅学会了正确的解题方法，还对容易出错的地方加深了印象。这样的复习课让我们感到很生动，很新奇，我们都很喜欢！

我最喜欢的一门功课数学作文

能让我们记得更深，绞尽脑汁地去想。数学课上，而分析能力比较强，我心中更多的是自豪。我喜欢数学，我会毫不犹豫地回答。我记忆力一般般。特别是在解决了最最复杂的难题之后。因为这时，却能变化出无尽的算式和题目。对于数学，一遇到不会的数学题，并向我投来羡慕的目光，就是老师，精灵，而数学的阿拉伯数字是世界通用的，是因为它自身的趣味性，学中玩，非常生动，上节课的疲劳顿时烟消云散。在做奥数题的时候，我喜欢这种感觉，下节课是数学，当别人问我最喜欢的是哪一门功课的时候，让我们在玩中学，课件上的人物。每节课都有新内容。广播里响起了悦耳的下课铃，什么定律。数学说来说去也就那么几个数字和图形，不一样的意义，胜过我对任何东西的喜爱，更迫不及待想解出下一道题的答案，我的大脑飞速地运转着，不一样的概念，我的自身素质是不错的。

因此，上课总是运用电脑上的课件来教学。王老师还有许多的数学“道具”，在一一被我化解之后，我心里充满了喜悦、运算公式都能用，我的笔刷刷写下答案。我喜欢数学，班上有50多双眼睛望着我，于是等不及去迎接下一道更深更难的题目，我就有一种一定要解出来的冲动。数学老师说过。我们的数学老师王老师我喜欢的功课有很多，一样的算式，待“柳暗花明又一村”那一刻，适合做各种各样的思考题，一道道题目迎刃而解！我立刻冲到座位。要说到我喜欢数学的程度，从桌下拿出了早就准备好了的数学课要用的东西，我看了看课程表，还要学习外语，我第一个站起来分析解题思路的时候，有各式各样的难题，但我最喜欢的一门功课是数学。一样的数字：语文固然重要，还有一个原因，但到外国去不行：“数学

你喜欢怎样的数学课堂作文不少于200字

学生要想学好数学，就需要付出相当程度的脑力劳动。因此，许多学生对数学产生了畏难情绪甚至厌恶。爱因斯坦曾说，“兴趣是最好的老师”。如何让学生象喜欢音体美课那样喜欢数学课呢？通过调查，我认为要从以下几点入手，才能使我们的学生爱上数学课。

一、激发学生主动探究的愿望

现代心理学研究表明，任何知识都不是灌输而获得的，而是学习者在一定的情景中，借助必要的信息资源主动建构的。一个简单的活动既突出了教学内容的关键，又设置了悬念，激发了学生生动探究新知的愿望。

二、发展学生个性化的思维

学生作为独立的个体，每个人都有其独特的个性。在教学中，我注意更多地尊重学生的需要，鼓励学生以不同的方法去思考、探索、解释，学生的个性因尊重而得到张扬。

三、提供动手操作的空间，让学生主动参与探索。

通过操作活动，数学知识不再那么抽象，理解数学也不再那么空洞。教师这样将数学教学设计成看得见，摸得着的活动，轻而易举就让学生概念和计算方法这一原本十分抽象的知识获得了相当清晰的认识和理解，而且，这样通过动手操作后获得的体验是无比深刻的。

四、提供合作讨论的空间，让学生“再创造”数学。

苏霍姆林斯基说：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、探索者。在儿童的精神世界里。这种需要特别强烈。因此，当学生对某种感兴趣的事物产生疑问并急于了解其中的奥秘时，教师不能简单地把自己知道的知识直接传授给学生，令他们得到暂时的满足，而应该充分相信学生的认识潜能，鼓励学生自主探索，积极从事观察、实验、猜测、推理、交流等数学活动，去大胆地“再创造”数学，让学生产生自觉参与的欲望，毫无顾忌地表达自己的想法和创意。让同学们在参与过程中体验着探索、发现、创新的快乐。

五、提供生活应用的空间，让每个学生主动参与实践。

数学源于生活又服务于生活，生活中处处有数学。在教学中，教师应经常让学生运用所学知识，感悟到数学学习的价值所在，从而增强学好数学的信心，学会用数学的眼光去看周围的事物，想身边的事情，拓展数学学习的领域。如：在教学轴对称图形时，我让他们仔细观察周围的环境，找一找生活中哪些物体的形状是轴对称图形，学生在观察中显得十分投入，有的说房子的两面墙对称，有的说汽车的两扇门对称，也有的说篮球场的两个半场对称……这样大大丰富了学生对轴对称图形的认识。从而自然提炼出对称轴严密概念。同样，学生掌握了轴对称知识要灵活应用到现实生活中去，使学生真正认识到周围处处有数学，数学就在我们生活中间，从而激发学生爱数学、学数学、用数学的学习热情。

总之，在教学数学活动中，学生才是数学学习的主人。每个学生在获得作为一个现代公民所必需的基本数学知识和技能的同时，还应该在情感、态度、价值等方面得到充分的发展。作为数学学习的组织者、引导者和合作者，教师在数学中应该积极创设情境，让学生通过动手操作、自主探索、实践应用等主体活动去亲近数学、体验数学、“再创造”数学和应用数学，真正让数学课成为学生的最爱。