高二第二学期文科全科反思800字

[也谈榜样为题高二作文 800字]榜样的力量是无穷的，它能飘进人的心里，净化人的心灵。不信？听我讲个身边真实的故事。我刚转学来到学校时读三年级，学习成绩不好，最怕的是写作文和做复杂的应用题。所以语文数学...+阅读

高二第二学期文科全科反思800字

现将平时的教学反思总结如下几点：文科普通班和次重点班学生计算能力薄弱，上课时时常会遇到要解答的计算问题，例如一元二次方程的求解中部分学生不懂得用十字相乘，而采用配方法导致错误；在一元二次不等式的求解中部分学生不懂得将不等式和对应二次函数图像联系求解；在普通运算中连完全平方或者平方差部分学生都不能一步到位得结果等等问题。因此，在往后的教学和课后习题中，需要加强学生对于一元二次方程和一元二次不等式求解的计算，并要求学生只需学会和练习一种适合自己的，相对快速，并能避免错误的方法。文科普通班和次重点班学生知识迁移能力差，也就是说课堂上学过的知识点，不能及时运用到课堂练习或者是课后练习中。这就是我们学生难以提高成绩的重要点之一。

那么如何突破呢？首先学生得牢牢记住知识点，尽管有些知识点不好理解，但记住是必须的。其次读取题目信息，结合知识点和例题进行模仿。一般来说，当堂课的知识点是比较单一的，容易记住，所以在做题时，只需将知识点代入，找例题模仿。再次在练习题中再找出同类型的题目练习，将模仿的融化成自己的知识，这就是知识的迁移了。这种学习方法，前期操作比较困难，也比较花时间，但一定时间后，一定能形成自己的知识体系和方法，提高成绩指日可待。当然，前期需要老师布置对应题目，让学生巩固知识点及对应题型的解决策略，而中后期得靠学生自己去自觉训练，。但我们这个层次学生往往是自恃过高又懒，所以成绩提高是一个持久战文科普通班和次重点班学生阅读理解能力，读题提取信息能力，综合运用能力的薄弱导致学生尽管是平常能复习当堂知识点，但综合测试时，却不见成绩提高的主要因素。

对于阅读理解能力，我想这个是语文的积累问题。而读取信息能力，对于这个层次的学生大可以要求他们在读题时用笔将有用的已知条件标出，最后将问题和已知条件联系，找对应知识点来突破。这是一个学习习惯的问题，从高一开始培养的话，可能效果比较明显。但无奈，只是个别学生坚持用这种方法，并达到效果。关于备课，这是个难题。因为课堂是活的，学生思维也是变化的，那么所备的课也必须是灵活的。首先，吃透课本知识，并加强对教科书理论知识的学习，渗透每一章节对学生思维的教学。其次，每次课前十分钟一定再次回顾课堂内容，以便教学思路更加清晰更加有条理。再次，在时间允许的情况下，适当选择一些考查单一知识点的高考题给学生当堂训练。

最后，课堂上，根据学生的思维导向和接收能力，适当地举一反三，而不只是赶进度。课后练习题一定及时评讲，即使没有时间评讲，那么也得找时间下班进行答疑。必要时一定将发下去的练习收回来。这样也能给学生压力，让学生挤出时间来做。作为半新不旧的老师，在课堂上，已经能灵活调控并且能根据学生的接收能力随时应变，达成教学目标。但对于随时能给出不同题目这点，不容易做到，所以加强习题练习是必要的，要求是要专题练习，达到随时能根据学生情况进行课堂灵活命题。由于外出学习机会很少，平时有时间都要尽量上网学习其他老师的课堂讲授，学习他们的优点。最后，时刻加强学科理论知识，充实自己。希望以后可以在摸索中做得更好

高中语文教学反思课后应注意什么

一要“精”即简单扼要。教学后记不是长篇文章，也不是流水账，而是对该课的“实况”的回忆，对课堂上每一环节（如：教师的示范操作、讲课中的语言、操作要领的叙述、对学生的指导等等），通过表象，找出内在的规律，进行初步归纳和取舍，讲课中“成功”与“失败”扼要记录下来。做到有话则长，无话则段。言简意赅，即“精”。

二要“紧”即及时，有时课上出现的一些情况，随着时间的延长而淡忘。所以最好是在授完课后趁热打铁，及时记下教学过程中的灵感，如果时过境迁，在追补记忆，效果就相差甚远。因为灵感只是一瞬间，情消意散，灵感就不“灵”了。

三要“重”即重点突出。写教学后记，要在课时计划的指导下进行，在课前备课时要按预先打算进行，在教学上要搞点什么研究探索，事先有个考虑

求高二高三语文学习心得

- 我是语文强人月考考过135 不过高考就差了还没到120 首先老师上课的东西你要听不论你觉得听着有没有用你都要听而且不能有逆反心理其实语文做题也有思路，你听老师讲主要是听他的思路语文教学灵活性比较大，不同学校注重的不同所以教学也不同我们学校就比较注重综合实力，所以高一高二上课都像听故事为高三的作文阅读打下了基础所以如果你们老师没讲这些你就要抓紧时间多看一些，那些历史人物的事迹什么的然后很多东西到了高三都会系统性的复习比如字词音病句这些，老师要求记的时候你要记并且要反复记我就是因为没有反复记所以后来很多忘记了然后背的东西一定要背，到了高三的时候你就可以节约很多时间我就是所有东西到了高三才背的不过考试一般都会考很常见的就看你自己抓的重点了其实语文注重的是三个东西（做题方面）一个是基础然后是兴趣然后是方法基础就要多看，有利于作文阅读以及你的思想，个人认为可以多看杂文，因为杂文表现的思想比较强，你学别人的思想和写作里面的事例兴趣很重要，不要为了得高分而学语文，这样的人就算天天做阅读天天背书也不会得高分，你要发自内心的爱好他，这个说不清楚拉，不过兴趣很重要，但是我不知道怎么培养方法也很重要，听老师评讲的时候，你要听老师这个题是怎么想的，是怎么做出来的，他的思维方式，特别是阅读，阅读的方法很重要，很多时候他文章的每一句话写出来都有意图，你到高三的时候自然会明白，而且阅读的答案一定是在文章里面找，你要告诫自己，他出这个题不会与文章无关，所以在文章里面找，前后文，这个做得多了，老师讲得多了你就会知道了，其实语文里面方法和套路也很多，如果仅仅是为了得高分应该很容易，你要做个有心人，出题者出这个题的意图是什么，多总结一下。

说得有点乱，不过都是我自己想的吧。做题听评讲听方法这个不仅适用于语文，其他学科更适合。总之就是方法基础兴趣还要记得总结，不要以为只是理科需要总结，语文要及格很容易不过高分就难了我写的很乱，不过都是我自己的经验呐，你自己慢慢看吧，我今年刚高考，趁还没有忘记这些之前写下来了。

在新形式下对高中语文阅读教学的几点思考

语文教学重视语文课堂教学、忽视课外阅读是当今的一大弊端。为此，我们要把课堂内外、书本内外结合起来，拓展学生的阅读面，营造良好的阅读氛围；教给学生阅读的方法，开展形式多样的阅读欣赏课；并注重阅读效果，从数量和质量上为他们制定标准。让学生在潜移默化中熏陶感悟，提高语文素养，为终身学习打下基础。在这几年的教学过程中，发现学生普遍存在着这样几个问题：写字潦草，错别字多；理解概括能力差，语言表述不正确，基本要领含糊；区分不清，如常把说明方法、表达方式和修辞方法混淆；作文词不达意，语句不通顺；思维闭塞，认识肤浅。究其原因，主要有这样几种：①教师在教学中，阅读课多为考试做准备，哪些段落常考，就重点讲；迫于考试，热衷于短期效应。尤其是严重地忽视了课外的阅读指导，甚至不闻不问，放任自流；认为课外阅读是学生自己的事且与考试无关，致使学生知识面狭窄，词汇贫乏。②学生对语文课不感兴趣，读一遍课文了解大意，浅尝辄止，认为语文成绩与阅读无关，不把语文列入复习计划之中。③在应试教育压力下，学生不堪重负，无暇旁骛，没有时间去读课外书。④不少家长在认识上存在误区，出于急功近利的目的，不愿让自己的孩子去读于考试不能立竿见影，于发展则长期有效的课外书。其实，语文素养的形成，绝不是读几本教科书或终日在题海里翻滚就可以形成的，它必须要依赖于丰富的知识积累和生活积累。学生读书的量越大面越宽，对生活的认识、理解、感受和积累就越丰富。书读得越精越深，对生活的认识、理解和体会就会越全面深刻。富兰克林曾说：“空无一物的袋子是难以站得笔直的。”中学生只有在课外阅读的广阔天地中不断遨游，才能积累渊博的知识，促进知识结构的优化组合。据此，笔者认为，要在今后的教学中，做到以下几点：

一、宽阅读面中学阶段，学生从课本上学到的课文是有限的。尽管现在强调单元教学的整体性，训练的系统性，但毕竟阅读面是狭窄的，封闭的。语文阅读教学有一个封闭圈。它以传授知识、应对考试为轴心，追求现成的、确定的知识，以终极的意义读解为目标，从阅读教学的内容。方法到评价，构筑了一个独立的体系。毋庸置疑，这个封闭圈对一时一地的语文成绩的提高确有作用，但它以消蚀师生最宝贵的生命为代价，从长远说是不足取的。众所周知，生命性准备性是基础教育的最基本特征，中学语文阅读教学要关心学生的未来，要为每个个体的生存、发展作好铺垫，就必须走出这个封闭圈①。根据新大纲要求，学生的课外阅读每学年不少于80万字。这就要求我们中学语文教师要改变过去跳不出课文的阅读教学方式，积极拓宽课外阅读范围，做到课外与课内相结合，让更多的红杏出墙来，努力提高学生的语文素养。可以从以下几方面入手：

（一）、针对性地选择文章，拓宽阅读范围。课堂上完成了课文教学目标以后，可以根据每个单元的学习重点要求从各类报刊杂志等有针对性地选择几篇与课文有一定关联的文章或读给学生听，或打印成页给学生看；或让学生利用课余时间自己收集，寻找与这单元类似的文章，然后再到班上或朗读给学生听，或相互交换看，把这类文章与单元的课文进行比较阅读，这样，有助于巩固课文学到的各方面的知识，积累多方面的素材。苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：“在你课外阅读的这些东西里，有千万个接触点是跟课堂上所学的教材相通的，这些接触点我们可以称之为‘记忆的抛锚处’”。可见，课外阅读是语文教学不可缺少的途径。

（二）、每周辟出一节课外自由阅读课，营造良好的阅读氛围。要搞好这节阅读课，教师要从自身做起，多读爱读。要经常涉猎一些学生刊物和各种类型的文学刊物，选取贴金文学上生活，又文质兼美的短小精悍的文章读给学生听。我认为读学生刊物，可以发现中学生的优秀习作，而读这些作品给学生听，学生更容易接受。因为从学生的年龄、心理特点来看，这些作品内容往往与他们的心灵有相通之处。因此，他们能够静下心来领悟，从而体会到美文的魅力，学习的乐趣。教师在这节课中只能起导读的作用，也就是说教师只读一小篇美文，激发学生读课外书的兴趣，而大部分时间让给学生自由阅读。鼓励学生选取有助于理解教材内容，有助于分清善恶是非，或信息量大而且新颖，写法上有可取之处、文采斐然的文章读。如萧红笔下充溢着盎然童趣的《祖父的花园》，沃兰茨记载孩童成长心路的《铃兰花》，史密斯咏唱温情的《玫瑰树》，海明威的《老人与海》，海伦凯勒的《我的一生》等。在阅读这些文章时，不提过多的问题，不让学生感到有阅读负担，只是鼓励学生通过阅读，能轻松愉快地接受熏陶，增强语感，积累词汇，丰富知识面，发展思维能力。

（三）、每周抽出一节“说”课，发挥学生的阅读能力。这节课是在自由阅读的基础上开设的。这节课可以作为讲故事、讲新闻、讲笑话等专题课。由学生自己分组轮流主持，并由学生轮流讲。给每个学生提供一个表现自我、锻炼阅读能力的机会。“万事开头难”，教师在刚开设时，要大力做鼓动工作，让学生认识到这节“说”...