劳技课作文五年级450字

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劳技课作文五年级450字

4月12日早上，阳光明媚，清风徐徐，我们又一次来劳技中心实践了！但这次劳技活动既让我觉得开心，又让我觉得难过。开心的是：我们上的是手工课和陶艺课，这可都是我的强项呢。难过的是：这回是最后一次去劳技中心了。我暗暗下定决心：一定要好好听老师讲课，努力把最后一次的作品做好，不留下遗憾！先说说我最喜欢的陶艺课吧！在那里我认识了一位新老师，她可幽默了，总是把“开始”念成“K始”，把穿绿衣服的说成“小绿”，把穿蓝衣服的男生——陈熹伟，说成是巴拉巴拉小魔仙里的“小蓝姐姐”，顿时我们笑个不停。“嘿！”不说这个了，还是先说说我的作品吧！这次课我做得是小茶壶，别看它小，做起来也挺麻烦，我先把一小团泥压成“大饼”当作壶底，再把陶泥压成“U”型和壶底连起来，整个壶身就做完了，接着再做壶嘴、壶把、壶盖，这样一个小巧玲珑的茶壶就大功告成了。

虽然我的茶壶不是做得最好的，只得了个A，但我心里也美滋滋的，毕竟是自己的劳动成果吧。下午我去做蜻蜓挂件。看看样子大家可能会觉得并不难，只是把一粒粒珠子穿起来而矣，但做起来却搞得我手忙脚乱。什么直穿，对穿的，稍不留神就会穿错，这样作品就会前功尽弃。“唉！”做什么事情都需要仔细呀！最后我是费了九牛二虎之力，总算穿好了一只可爱的小蜻蜓。这次劳技活动可真有趣呀！它让我明白了做事要细心、耐心、专心，这样才会做的最好。...

劳技日记两则

1今天，我们班开始了为期三天的劳技课。终于开始了，在上学期的时候看着其他学校的同学都来我们学校上课，很是奇怪有什么课在自己学校不能上的，还要跑到我们学校来上，原来是这么样子的课程啊！上学期上了一学期的自习的劳技课，要在三天内赶工完成，想想也怪可怜的！上午我们上了纯理论的课程，还是比较简单的，只是那位“尽业”的老师，强调一个知识点了无数次（是个一听就会的，比起三角公式不知道简单多少的），听得我们都昏昏欲睡，搞掉了半天的工夫！这时间可真浪费啊！接着就要要求我们在下午的时候做个东西出来，分成了两组，由两个老师分别给男女生演示，在看的时候我直呼：我做的出来才怪的！那是个什么东西啊！就是一个圆柱体，给它剥掉一层层的“皮”，做成一个东方明珠的竖直状，在底下打个洞，弄个螺纹。

刚开始看着那东西是无从下手的，然后就慢慢回想老师做的时候的步骤，渐渐就出来了。那个机床，真的不知道我们除了在这个地方和工厂里面能见到之外，还能在什么地方能够见到！（就是学了也没用的意思！）看来我还是心思比较细蜜的，人家做的都是表面满粗糙的，我的却是不错的，很光滑！哈哈，开新来。然后就后天去做个底座，一个模型就算完成了吧。期待自己的最后的作品中…… 2每当我看到小琨的奶奶又到班上给他铺桌布、收拾桌斗，小伟的妈妈又来替他做值日的时候；每当我看到某些学生桌斗里塞满了易拉罐、酸奶瓶、果汁袋的时候，我的心就久久不能平静。现在的小学生大多系独生子女，全家人都在围着这些“小皇帝”、“小公主”转，他们实在被宠坏了。

这些学生普遍缺乏劳动习惯、劳动知识和劳动素质。长此下去，势必会影响少年儿童整体素质的提高，影响学生德、智、体、美、劳的全面发展。这种状况很令人忧虑，坏习惯的养成不在一朝一夕，要改悼它也不能希求一蹴而就，于是，我就从小事入手开展劳动实践，引导学生在生活自理、帮助同学、学做家务、美化环境等方面得到自我锻炼。自己的事情自己做首先，我在班上组织“红领巾考察”活动，让每个学生以《小学生守则》、“规范化”条例为标准，考察自己的一言一行、一举一动；访问身边的“小榜样（生活自理强的）”；调查家长家务劳动的繁重情况；展开“我会干什么？”、“我有一双勤巧手”等专题讨论。同学们找到了自我劳动的价值，并懂得只有用智慧和双手去整理自己的小房间、收拾书包、整理学习用具，自己的事情自己做，才会有真正的乐趣。

我还要求学生做到桌斗、桌面、书包干净整洁，个人卫生清洁卫生，并互相学习、相互监督，每天进行评议，评出好的添“红星”。这样一来，学生每天都能独立按时完成作业，按课表准备好第二天的学习用具，忘带东西的几乎没有了。为了考察学生自己做事的能力，班级还搞了一次有趣的比赛。上课前，我说一样学习用具，让同学们闭住眼从自己书包的某个地方掏出来，比赛中有大多数学生都可以从书包中拿出指定的书本。不仅如此，在家里学生们也养成了自觉劳动的习惯：自己洗衣服，还帮家长拖地、捡莱、倒垃圾。饭前摆桌椅、饭后洗餐具。我还编了儿歌指导学生做家务劳动，如“洗碗筷，要干净，温水滴上洗洁精，筷子筷头多搓洗，碗里碗外要洗净；盆里洗，水里冲，沸水浸泡防疾玻”在劳动的过程中同学们还增长了许多感性知识。

在“我向家长学本领”的队会上，同学们争先恐后地发言，小磊说：“我向爸爸学叠被，因为爸爸当过解放军。他教我叠被时，先把被子翻过来，被里朝上，再把被子长的一边里外边相叠。叠好后把被子两头向中间对折，最后叠起来就叠得方方正正的，然后把床单铺平。我的小床彻底改变了面貌，妈妈直夸我是个心灵手巧的好孩子”。还有许多学生讲了他们学炒菜、做饭的趣事，同学们深刻地认识到没有劳动习惯、不会劳动的人是难以接受未来的生存考验的。集体的事情悄悄做同学们在家里的变化是显而易见的，然而在学校的表现还是不够自觉，于是，我引导学生“集体的事情悄悄做”。让每个队员根据自己的特长寻找自己的劳动岗位，卫生员、板报员、领操员、红领巾监督员，图书管理员等等；提倡“一捡、一投、一擦、一扫”，利用课间、中间，以个人劳动为主，坚持捡一捡（看见地上有纸屑就捡），擦一擦（看见课桌、黑板、门窗、墙壁脏了就擦），扫一扫（看见地上脏了就扫），放一放（把纸屑放进塑料袋），洗一洗（抹布脏了就洗，劳动结束后洗手）等活动。

我们的宗旨是：“找事干”、“积极干”、“悄悄干”、“分散干”，做一个关心班级、关心学校、热心服务、乐于助人的好队员。此外，并进行检查、记录，每天一表扬，一周一总评。渐渐地，我们周围的环境变了，教室里窗明几净、整洁幽雅，清洁区里找不到一片碎纸。另外，同学们还走出校门，以小队为单位来到幼儿园，帮助小朋友洗手、洗杯子、洗手帕、打扫教室。他们还来到干休所，帮助老人们扫地浇花、冲洗地板，受到老干部的好评。他们又来到市苗圃参观花卉，请工人师傅讲解栽树种花的历史、意义和方法。他们知道了我国园林花卉资源...

小学初中劳技课

从现在开展的情况来看，还存在众多的问题，一是缺乏计划性，二是针对性目的性不强，三是没有连贯性和持续性。为此，特与大家交流我校活动课设计，以推动校本课程规范推进。

一、意图

1、地域性：西部边远地区农村中学，从经济实力和信息技术来看，几年内是很难有本质性变化的，因而我们在设计时充分考虑了西部边远农村的地域性特点。

2、实效性：力求让学生在活动课中知识总量得到增加，原有知识储量得到整合，同时培养学生的实践能力、综合能力、创新能力。

3、持续性：一是体现有利于学生可持续发展，二是做到活动有持续开展。

4、目的性：让校本活动课程充分体现人本性、人文性。

5、综合性：使校本活动课程成为各学科整合的平台。

6、创造性：给学生创造“创造性”场境和“创造性”空间。

二、内容

1、建“精神林园”

利用农村岩石多的优势，将学生自己的精神寄物雕刻在大型岩石上，建成一座“精神园”。

2、建“生肖林园”

利用大型水泥墙雕刻生肖图，或者利用大型石块雕塑生肖图。

3、建“文化林园”

用水泥墙或者巨石，雕刻古诗词歌赋、图案、名人头像（选择、放大、拓印、雕刻）。

4、建“垃圾房子”

将硬垃圾做砖，将白色且能融化的垃圾融化后做粘合剂，建“垃圾房子”。

5、建“小花园”

现在每所学校都有花圃草坪，我们可以划到班级，利用其资源开展校本活动课。

6、建“小农场”

农村中学，土地一般不成大问题，我们可以利用其优势开辟小农场试验基地。

7、建“泥塑印章”

场地材料更是取之不尽，用之不绝。

8、建“瓦片雕刻”

就地取材，简便易行。

9、“根雕”

就地取材，简便易行。

10、学生动物园

利用剩饭菜，养小动物。

……

三、实施步骤（以“建精神园”为例）

1引导学生认可：必要性——好处，持久性——困难。

组织学生规划：三年完成，时间分配要反复论证。要有数据性依据，要形成文字规划。规划从格式到内容均要做到规范、合理、科学、全面，便于操作。

2实施学生规划：

选择自己的精神寄托物：如：山、水、风、云，龙、虎、鹰、鹿，梅、竹、松、鹤，……

将自己或者小组所选寄托物雕刻成作品。

(1)收集材料，多种比较。查阅图书资料；网上查阅；请教老师和家长；写信请在外打工的买专著阅读；写信请教大学教授、专家……收集大量的素材。展出讨论、评价、建立档案。（时间：一学期）

(2)比较论证。通过整理、分析、比较收集的大量材料，做作出取舍，尤其鼓励创造。形成论文——所选理由。展出、评价、完善档案。（时间：一学期）

(3)图案的收集、筛选，尤其鼓励创造，（包括色彩的选择）并形成文字材料——说明理由。展出形、色图案及文字材料，评价、完善档案（时间：一学期）

(4)如：地点选在小河里。确定岩石，丈量尺寸，做出规划图纸，按比例放大图案，拓印在选定的岩石上。过程中特别要鼓励创造。做好过程记载并存入自己整理的档案。（时间：一学期）

(5)查资料学习岩石雕刻技术，请当地师傅教实际操作技术，并鼓励创造，并形成书面文字。完成雕刻作品。完善个人档案。

说明：教师要与学生平等参与活动——教师要与学生一样收集素材，整理档案，书写论文，参与展出，参与评价；可一人也可多人；上述时间可根据学生的实际调整（不搞齐步走）；该课程要与其他学科一并纳入学生的学习评价。

四、意义

1、不需大的投入，便于开展，适合农村实际。

2、真正体现以学生为主体，在整个活动中，教师都只以平等的身份参与，并作适当的引导。

3、真正解放学生，让学生在“学习生活”中学习。

4、可培养学生综合能力：收集信息的能力（包括阅读能力），处理信息的能力，沟通能力，口头和书面的表述能力，学习与生活的联系能力，动手能力等。

5、没有教材束缚，一切要靠学生自己，因而有利于发掘学生潜力和培养学生的创造能力。

6、培养爱劳动观念。据调查现在有60%的学生不爱劳动（美国至今还保留有苦难教育）。[/tr]

活动课是新事物，很有研究价我认为呢，可以让学生多做社会实践啊，。