写老师教育之恩的作文

[滴水之恩，定当涌泉以报]一日暴之,十日寒之,未有能生者也。(《孟子》) 风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还人类的一切努力的目的在于获得幸福。--欧文两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮唯独革命家，无论他...+阅读

写老师教育之恩的作文

“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”老师，是多么的伟大！老师的爱比父爱更严厉；比母爱更细腻；比友爱更纯洁。在我那幼小的心田里，给我帮助最大的，是教我大班时的方老师。方老师，长着一头乌黑的长发，高高的鼻梁上，架着一副眼镜。透过眼镜，我看到了一双会说话的大眼睛。再加上一张樱桃小嘴，方老师更显得和蔼可亲。

方老师无论是唱歌，还是讲起话来，都娓娓动听。记得有一天，方老师教我们唱歌时，我走了神，完全陶醉在刚才方老师给我们讲的童话故事中。还在回味着“狐狸和葡萄”的故事：一只狐狸看到了葡萄架上的一串串又大又圆葡萄，馋得直流口水，他想尽了一切办法，但都是白费劲儿。狐狸感到无望了，只好转身离开，可是心中还是忘不了那一串串诱人的葡萄。终于，狐狸又想到了一个办法，它马上掉头去摘葡萄……突然，我被一阵银铃般的声音惊醒了，原来，是方老师在叫我起来唱刚才教的那首歌。顿时，我满脑子一片空白，不知所措。旁边的同学提醒了我，可是我刚才一直在想着“狐狸和葡萄”的故事，压根儿就不会。我看见老师的表情温和，注视着我，好象在对我说“大胆点，唱出来。”我试着哼了两句，我的“歌声”还没结束，全班同学已笑的前俯后仰。方老师的表情越来越严肃，把我批评了！

要知道在当时，我在班级中，是一个人见人爱的好孩子，小红花也有很多。在老师批评我后的一整天，我的脸上火辣辣的，心里不禁埋怨着：方老师啊，方老师，平时你一直在同学面前表扬我，让他们多多向我学习。今天，你当着全班的面，批评了我，让我多丢脸啊！

渐渐地，我长大后才明白，方老师都是为我好，她让我时时刻刻记住：上课的时候一定要专心听讲！

老师，像红烛，照亮了别人，而把自己燃烧，老师像园丁，培育桃李，开遍天涯海角……

方老师，您对我的教育之恩，我终生难忘，谢谢您！

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神经最强阵容，时间的车轮碾过80，上下班高峰，等90后有机会来卸妆领域。

90毫无疑问，是一个聪明的一代。他们叛逆，但不像80喜欢激烈的，因为他们有足够的智慧。他们知道如何作为一个孩子的特权，如80愤然离校生不习惯学校生活，再战社会宽敞明亮的教室，这将是更好地坐视不管任何老师倒入大脑的知识。他们一定会指点江山，激扬文字，他们将永远不会跳的风雨。什么是错的，做祖国的花朵吗？不如粪土万户侯这样的！

偶像郑渊洁80,90，刘德华，虎，张海迪，90后的偶像韩寒，郭敬明，周杰伦，李宇春，它们的影响开始变得傲慢。当韩立大声说，这是时代的一种新的文化，编译和90也来试试吧。然而，看到和听到的思想做一个高层次的体现。生活的时代，类似的生活经历和口味在同样的情况下被忽略导致90后在追求自我的同时，个人特点，因此，摆在我们面前的作品有似曾相识的感觉。

计算机和网络的兴起，人们的思想观念的影响是革命性的。 90日益猖獗，收到了良好的培训，普通话，写火星文。火星文有两个主要特点：一是，特别是火星人，尤其是属于90后的时尚流浪70,80，最明显的外在迹象，二，秘密火星日记防止他人偷看，提供了可靠的保证早恋的安全。总之：火星满足90个不同的心理和反叛。

不得不承认，非主流的最高音符的叛逆特征的90名儿童，90哭了起来洪水的压力，“颓废的，它可能是一种美”。事实上，颓废，也可以被称为一种美。然而，到底有多少人从我的心脏底部的爱非主流？不要儿童漂移颓废的也是一个美丽的吗？过度追求自我，因为归根到底是缺乏丢弃的英雄气概和责任，只能投射到一个小的感觉眼中的夹缝中无线电波和电磁流量计，悠闲地入不敷出。

作为一个90后的经验和思考，我相信，批评和拒绝的是“蝴蝶”，一天的催化剂，我们的思想会更成熟，我们的心灵得到升华。棚华丽的外衣，我们笔端的文字将成为真挚感人，我们喜欢70,80，和一般的独立工作，而不是缩在床脚的青年表示慰问。

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为师须“七变”变“教导为”为“引导”。教导往往易变成训斥或灌输，引导则是用爱心去引领和温暖学生的心，让他们先亲其师，而后信其道。变“斥责”为“寄语”。斥责教育把学生当成对立面来训斥，易造成师生间的敌对情绪。学生虽表面听从，其实心里不服；寄语则把学生当成朋友来对待，教师是用师爱和真诚去启迪和激励学生，学生不但乐于听，还会把你的寄语当成座右铭；变师长为“师友”。师长使师生间产生远距离，师友则使师生间产生“零”距离；变“传授”为“启迪”。传授知识往往易变成“灌水”式教学，学生成了装水的容器；启迪则激发学生主动思维，培养学生独立自主去探究知识和问题，它是教育学生的高超艺术；变“校访”为“家访”。校访把家长叫到学校训斥，家长成了学校的编外学生；家访则是教师向家长汇报工作，双方不但谈得来，而且收效好；变“燃烧”为“双赢”。

教师选择燃烧自己的奉献事业，但却毁灭自己，同时也给教育事业带来损失；倘能在奉献的同时又提升自己，才能获得双赢；变“教书匠”为“育人师”。教书匠把教书当成谋生的手段，教完书就算履行了职责；育人师则把育人当成自己神圣的职责，为了学生健康成长和全面发展，他宁愿奉献自己的一切。...