如何提高语文作文教学效果策略反思

[如何提高语文作文写作能力]我以前初中高中作文都是班上的范文，也不算什么，只是自己的一点经验给你拉~~ 首先，多看散文议论文等等写作常需要的文章类型~~并且养成习惯摘抄精彩的句子或者段落，并且把排比句，...+阅读

如何提高语文作文教学效果策略反思

作文是提高学生综合能力之重要手段，也是语文教学难点。长期以来，在小学作文课堂教学结构上，形成了“教师命题、指导——学生独立写作——教师自己改评”的传统训练模式，这种训练模式常常造成的后果是：

1、生不会下笔，无话可说。这是因为学生的作文从来都是教师命题。

2、学生不会积累。这是因为学生作文的材料大多都是教师提示或准备的。

3、学生不会创新，文章千篇一面，缺少个性。这是因为教师有意或无意间设置的框框严重束缚了学生。

4、学生写作不是表达自己对生活的体验和感悟，而是为了“任务”和“分数”，生搬硬套或随意编造。这是因为教师忽视了学生多渠道地进行语言、素材的积累。可见，这种传统的写作训练模式已不适应新课改作学教学的要求，当然也更会不适应素质教育的要求，其弊端是显而易见的。我县邀请的特级教师、平湖实验小学王永初校长在作文教学的实践中，遵循新课标关于作文教学要求的新理念，大胆突破传统模式，进行有益的探索和尝试，初步形成自己的作文训练思路，取得了初步成效。笔者认为这个作文训练教学思路主要体现在九个“注重”上。

一、注重充分挖掘课文中的习作资源，以培养学生的创新能力小学语文课本中，除了每个单元的作文训练外，其实在课文中也蕴含着极其丰富的可供学生进行创造性习作的资源，这是培养学生创新能力的重要阵地。因此教师要充分重视并挖掘这一不可忽视的习作资源，以培养学生创新能力，写出不同于课文的文章来。

二、注重创设情境，以增强学生写作的兴趣传统的作文训练不注重情境的创设，因而写作训练过于呆板、无趣味性，不能吸引学生，学生也就不会乐意去写。这是因为小学生受年龄特点及认识水平的制约，他们的写作往往需要教师提供一定的情境，需要老师的指导帮助等外部条件促使他们写出更好的作文，以增强学生写作的兴趣。创设情境的方法很多，可以利用音像创设情境；可以利用图片创设情境；可以利用语言创设情境；可以利用作品欣赏来创设情境；可以利用游戏来创设情境；可以利用生动的表演创设情境；还可以利用大自然的景物创设情境等等，不管采用哪种方法，教师都有应以能够最大限度地调动学生的写作兴趣为最终目的。例如利用游戏创设情境。由于是玩游戏，学生的兴趣非常高，都积极主动地交谈起来，议论活动中有哪些最精彩，最激烈的，参加的人是如何做的，自己以是如何做的，以及旁边的同学的语言、动作、神态、情绪等又是如何的，不知不觉中学生就在愉快、轻松的气氛中完成作文，而且内容具体，语言也比较生动。学生经历了活动的全过程，真实体验了其间的乐趣，有了自己的亲身感受，当当然有话可说，有感可发，有情可抒，再也不会感到作文是一种痛苦的事。游戏活动为学生提供了生动的写作素材，又营造了宽松的氛围，增加了学生写作的兴趣，减少了学生对作文的恐惧感，让学生乐于写作。

三、注重写好“两记”，让学生奠定良好的语言基础 “两记”指的是日记和读书笔记，日记写作灵活，行文自由，训练多，容量大，是提高自由写作水平的终南捷径之一，学生在实际生活中所见到的或者说所感受到的人、事、物、景、理等，只要是自己觉得有必要诉诸笔端就可以把它记下来。因为要记，学生必须对每日所见所闻，“知之尽量详，识之尽量真，思之尽量明。” 天天动笔就会开阔学生的思路，积累大量词汇、语言素材，越写越熟。而且日记也是一种积累材料的过程，平时积累，作文时选择使用，“活期储蓄”，随用随取， “存”、“取”两便，作文也就无从下笔、言之无物了，只有用心把事记下来，写成日记，哪怕只是一两句话，日积月累，时间长了，就会使自己所写的日记由点到浅，由线到面形成精彩文章的“雏形”，采下一采的“劳动所得”，学生由衷地体会到写日记的好处。读书札记的内容不拘一格，可以是学生自己的心得。想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，可以是摘抄，比如摘抄一些好的语句，或是精彩片断，要激发学生课外阅读的兴趣，，为写作积累词汇、语言。

四、注重写作命师的开放性、灵活性、多样性，让学生有话可说传统的作文教学由于过分注重命题作文，常常把学生的思路逼向死角，学生没有话可说，写作文成了“挤牙膏”。在新课标下要求作文训练命题开放性、灵活性、多样性。就作文题而言，命题作文、半命题作文、无命题要灵活结合在一起；就命题者而言，教师命题与学生自由命题有机结合。

五、注重鼓励学生放胆表达，让学生思想自由驰骋放胆表达，拓展创新思维空间。所谓放胆表达，就是教师提供一种或几种习作的范围，然后放手让学生自己命脉题材，自己选材立意，不限体体裁，不规定字数、时间，学生爱写什么就写什么，爱怎么写就怎么写，任学生思路尽情驰骋，自由地倾诉表达，以调动他们的内在潜质，让学生的习作个性得到充分的展示。让学生上想象翅膀，少一点条条框框，多一点稚气。鼓励学生放胆表达，不是说就可以不需要教师进行习作方法的指导，而是说学生刚进入习作状态，教师不应用太多的框框来束缚学生的思维，让学生在习作时考虑...

如何写好作文教学反思1 2 3

总觉得这些孩子写作水平不高，作文总是写得乱七八糟，可是昨天晚上的作文每个孩子都写得很好。原来，只要让他们有内容可写，他们就能写出精彩的文章。第一单元以读书为主题共安排了四篇课文，口语交际与习作共安排了三个内容。第一个是自己的读书经历或读书故事，第二个是写一篇访谈录，还有一个是针对“开卷

首先是学完第二课之后，我让学生总结访谈录的特点，然后让学生回家和自己的父母进行一次交谈，他们小时候的读书经历和读书故事，然后把谈话内容进行整

理，写成一篇访谈录。学生刚开始还不太愿意，我就提前给家长发信息，让家长配合孩子的写作，结果大部分同学都写得非常好，只有极个别的因为家长不在家或其

它原因没有写好，我就给他们安排爱读书的同学，让他们谈一谈，这样一来学生写得都很好。下面的辩论会我就让学生搜集资料实实在在地开一开，虽然学生开的不

有了第一单元的写作指导经验之后，我就在写作这方面多下功夫，只要觉得学生今天有话可说我就让他们写一段，有事可写就记下来。一段时间下来，学生收获还真不少。为了让学生爱上写作，为了激发他们的写作积极性，我总采用不同的方式对学生进行指导。现在学到说明文了，为了让他们学会写说明文我买来了一大包花生。学生一

看到花生高兴了，我给他们每人发了一个，但前提是不能马上吃。学生拿到花生就看，于是我的作文指导就开始了。先从花生的外部开始，让学生看一看，摸一摸，

了，只要稍加指导学生就写出了一篇篇好文章。

这次的教学经历让我再一次认识到，要想让学生做到有内容可写，就一定要让他们有相关的经历。

本学期最后一个单元作文主题是写“场面描写”，于是我就和孩子们一起做了几个游戏，效果非常好。第一个游戏是“击鼓传花”，课堂上学生兴致非常高，边玩边说说笑笑，别提多高兴了。看到孩子们这么高兴，

在下课时我就布置了作业：写作文，内容就是你在课堂上的所见、所闻与所想，在写的时候可以先写个片断，把你看到的同学的表现，包括他们的动作、语言等写清

楚，在这个过程中你对谁印象最深，把他单独列出来重点写，做到有点有面。我想，孩子们这次应该能有所写了。结果真是在意料之中，而且还超出了我的想象，孩

子们的作文写得都非常好。为了写好这篇文章，我又和孩子们进行了第二次游戏，这次游戏是“夹球比赛”。有了第一次的写作经验，这次孩子们在玩的同时很注意

观察，特别是第二轮的比赛，我在比赛前先让学生找准一个同学做为点重点观察，学生做的非常好。这次写作得优的同学特别多，有大部分孩子作文都写得很好，一

个个都得到了优，孩子们看着这大红的优字也开心极了，我相信它会给孩子带来写作的信心。

看完孩子们的作文，我就一直想：要想提高孩子的写作水平，培养其写作能力，还得要让他们有话可说，有事可写。只要有经历，学生就一定会写出优秀的文章。

高中作文教学的几点心得

作文课听课心得体会 5月20日上午，邢台市教育局组织了一次特级教师于永正课堂教学观摩课，我有幸听了于永正老师的这一节作文课，他这次做课的题目是《关注小事，把小事写大，关注细节，把细节写细》。这节作文课给我留下了很深的印象，是我受益匪浅。上课伊始，于老师做了精彩的自我说明，一下子拉近了和学生们之间的距离，从而使他的课堂气氛变得活跃。接着出示作文题目《老师》，于老师幽默的说道：看到这个作文题目你们可能认为没什么新意，感觉是老掉牙的题目，可同学们一定要知道：“但肯寻诗便有诗，灵犀一点是吾师。夕阳芳草寻常物，解用都是绝妙词。”只要做有心人，看似平常的夕阳芳草都能赋之以新意。” 紧接着于老师出示了两个片段，于老师首先让学生读片断，然后说出片断中给你留下深刻印象的细节，最后总结出：素材就在我们身边，我们要关注小事，把小事写大，关注细节，把细节写细。

后来于老师让学生练习写作。在写作过程中于老师首先让学生根据情境进行写作，教师巡视指导，然后让同学自己读自己的作文，发现不好的地方及时改正，最后于老师指名同学上讲台读作文，并给予指导，最后给学生打分100,150等。于老师最后做总结，万事皆下物，只要敢于发现，就可以去写通过看于老师的作文课，我们可以发现：于老师的这堂课有以下几个特点值得我们学习： 1.关注小事，关注细节。俗话说：“细节决定成败。”细节的实质，也并非一日学成，是从生活中一点一滴积累起来的，我们要甘于平淡，认真做好，做细生活中的每一件小事，养成良好的习惯，从自身做起，从小事做起，注重细节，只有这样才能提高自身的素质。细节在我们日常生活中所表现出来的魅力就如同我们所说的“于细微处见精神”一样。

2.关注学生的作文的修改。从与老师的课堂中我们可以看出，于老师特别注意学生自己对作文的修改。他让孩子们写完作文之后要把自己的作文读三遍，边读边改。陶行知曾经说过，好作文都是读出来的，改出来的。 3.模拟场景，创设情境，进行教学。从课堂中我们发现于老师为我们模拟了两个场景，一个是“墨”字“武'写错，为同学纠正错误的场景，一个是同学不注意写字姿势老师给予提醒的场景.通过模拟场景，学生展开想象进行写作练习。 4.评价方式采用高分值。于老师在给学生作文打分时是给100分，150分，120分不等，他从来不吝啬手中的笔，是采用高分值评价方式激发学生的写作兴趣。