初一上历史反思500字

[历史期中考试500字反思]首先把你卷面分析一下，因为不知道你卷子有哪些问题，所以第一步得你自己写。你可以说下哪几道题错了。主要错哪些方面。如填空题，是关于人名的没有记住，是时间没有记住还是历史事...+阅读

初一上历史反思500字

自从初一开始学历史时，我就经常问初二初三的同学如何学习历史，所听到的答案只有一个“背”，除了“背”没有别的方法。但我的历史一直背的丢三落四，到考试时也经常背不全，所以我的历史成绩一直不高不低的。到了初三后，早读前的20分钟我通通留给了历史，自以为背得不错了，可月考下来，我的历史却考得最差。而现在，为了尽早开下一本书的内容，历史老师的进度不断加快，就在今天，历史上册的内容已全部讲完，马上面对期中考试，我该如何备考历史呢？

历史老师看完我的月考卷子后，竟说我的基础不扎实。我有些不敢相信，但在仔细分析后，我接受了。单拿出一个知识点来说，我背的不错，但放在整个卷子里，我便混淆了。原因——不扎实。在考场上，我容易质疑我背过的，有些纯粹想不起来了。这就需要在平常的记忆里，反复记忆，多次背诵。有些相似的知识，比如同一时期，英法美的革命，可以同时记忆几次革命的根本原因、作用及影响等。对比起来学，有比较，有区别，并熟记自己最开始不理解的，地名、或人名拗口的，几个国名中相似的。相比起来，吃饭时想一想，临睡前想一想，做到每天过上两三遍，努力把自己以前不会的考试变成自己擅长的，不管它怎们出题也不会错。

还有一点是知识的灵活运用，这是我的一大弱项，并丢过很多分。比如题中说对乙的影响，但我只背了对甲的影响，我便不知变通，单单写了对甲的影响。一道题就全错了。我觉得有可能是考试太紧张禁锢了思维。这可不行。在看到一道大题时，首先应审清题，看问的是什么，然后再想想与此相关的知识是什么，两者有没有必然的关系。要努力做到活用活用，不能在答题时太过死板，这还需要对知识掌握的全面和对题目题型的分层理解。在平时的做题中，也要多加积累，做一道就懂一道。

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历史教学反思

不知你是历史老师还是学生？

反思不反思到在其次，只要高考不改革考试还有历史内容，你所谓的反思也就只是反思，对现实教学无多大意义。

其实历史这东西很大方面看你感不感兴趣。不感兴趣的话，高中历史内容枯燥，各分各段，无法形成一系列连贯的内容，说白了就是为考试而编的教材。如此，不感兴趣的话，你让一个十几岁的孩子抱书去看，不打瞌睡就谢天谢地了。

这样一来就是怎么提高学生对历史的积极性了，比如其中中国古代史虽浩繁冗长，但细究起来很有意思，里面天文地理、奇门遁甲、阴阳五行、占卜问命......几乎包罗万象，能让你览遍世间万象品尽人间杂味。当然这得你去花费时间去慢慢解读品味。一般人不感兴趣的话也不会去干，所以就像《百家讲坛》上跟说书讲故事似的只要你对其中一点点儿去静心研究，我想那你也可以你侃侃。

不好意思扯远了，瞎侃了一通。

本人虽对历史略知一二，但具体到教学中的建议我没法儿给你，因为如果你是教师你要把你知道的灌输给你的学生们，你要有教学成绩。这看个人了，见谅。相信你能发现好办法的！

课堂教学反思该反思什么

一、对教学目标的反思

1、对知识、能力、情感三维教学目标是否全面落实。对基础知识的讲解要透彻，分析要有理可据、细腻，否则将直接导致学生的基础知识不扎实，并为以后的继续学习埋下祸根。对学生能力的训练意识要加强，有的教师为了增加课堂容量，往往只注重自己一个人总是在滔滔不绝的讲，恨不得把所有知识都“灌”在学生头脑中，而留给学生思考、训练的时间太少，学生的思维能力没有得到有效的引导训练，导致学生分析问题和解决问题能力的下降。

2、对重点、难点是否把握准确。一节课的教学重点、难点在教学目标中已经非常明确，但具体落实到课堂教学中，往往出现对重点的知识没有重点的讲，对难点知识无法突破，其结果是学生渴望得到的知识无法满足，学生的实际问题没有解决，学生不懂的知识还是不懂，该掌握理解的知识没有拓宽加深，这就导致教师的教学效果和学生的学习效率的下降。

3、对学生的知识、心理状态是否了解。老师要深入学生实际，掌握学生的知识动态和心理动态，对一些知识，教师不要自以为很容易，或者是满以为自己讲解得清晰到位，没有随时观察学生的课堂反应，从而一笔带过，要随时获取学生反馈的信息，调整教学方式和方法，准确流畅地将知识传授给学生，使学生在愉快的课堂中学习、成长。

二、对教学技能的反思

1、讲授的知识是否正确，语言是否规范简练。良好的语言功底对一名一线教师非常重要，是一名合格教师的基本功。其一，任何学科都有着严密逻辑性，首先教师传授的知识不能错，推导要严谨、要有理论根据，使学生信服，层次之间过度自然。其次，语言（普通话）要规范简练，词意表达清晰，语气抑扬顿挫，充满热情和感染力，能“抓住”学生的注意力。期刊文章分类查询，尽在期刊图书馆 2、板书设计是否合理，书写是否工整。好的板书有助于将教学内容分清段落，表明主次，便于学生掌握教学内容的知识体系，重点知识一目了然，便于学生的课后复习。所以板书要布局合理、提纲挈领、层次清楚，书写端庄大方，切勿潦草。

3、教具的使用是否得当，实验操作是否熟练、规范。如理科中的化学学科，化学是一门以实验为基础的学科，化学离不开实验，实验离不开化学仪器。教师在上课之前应对教具和实验仪器功能了如指掌、使用轻车熟路、操作规范得当，避免在实验演示时因操作不熟练，或是操作错误，误导学生。所以在学生实验之前，教师自己一定要熟悉实验的操作要领，规范操作。

三、对教学方法和手段的反思

1、是否面向全体学生，兼顾两头。班级授课是面向全体学生的，要照顾到绝大多数同学，要因“班”施教，课后还要因“人”施教，对学习能力强的同学要满足们的学习欲望，可课后提供些参考资料或布置些有利于发展能力的习题，供他们使用，让他们的知识拓宽加深，对学习有困难的学生，要加强课后辅导。在教学过程中，教师会有意无意地将太多的精力和荣誉给予成绩好的学生，教学的重心向成绩好的学生倾斜，将学习有困难的学生视为差生，对他们关注的太少，教师缺乏对他们的鼓励和帮助，从而使得好的学生昂首阔步，越学越好；学习有困难的学生信心不足，越来越差，直接导致班级成绩的两级分化。

2、是否注重了学生的参与意识。一堂课如果没有学生的参与，很难想象效果怎样。学生是学习的主体，在课堂教学中教师应该改变以往那种以讲解知识为主的传授者的角色，课堂上，要积极让学生发表自己的看法，即便错误我们也要倾听，切勿枉加指责，伤学生的学习积极性，还要随时观察学生的课堂反应，以使及时调整自己的教学方法。要让学生有充分的动手、动口、动脑的时间，发挥其主体作用。在教学过程中，必须加强师生的互动，积极让学生参与到教学活动中。

3、教学方式、手段是否多样化。恰当运用现代化的教学手段，可提高教学效果，增大教学容量。科技的发展，为新时代的教育提供了现代化的教学平台，为“一支粉笔，一张嘴，一块黑板，一本教材”的传统教学模式注入了新鲜的血液。可以适当的运用电化教学手段，如网络、投影仪、录音录像、制作多媒体课件，特别是复杂抽象知识，如制成演示动画，它除了增强对学生的吸引力，增加课堂的趣味性，还为学生提供大量而丰富的感性材料，突破传统教学手段在时间、空间上的限制，还能将传统教学手段不能表现的许多过程和现象进行形象而生动的模拟表现，它是统教学手段的补充和延伸，能取到更好的教学效果，因而广泛地被广大的教师采用。在新形势下，教师也要对自身提出更高的要，提高教师的科学素养和教学技能，提高自己的计算机水平，特别是加强一些常用教学软件的学习和使用，对自己的教学水平的提高大有帮助。

作者单位：江西省新余市渝水一中

如何教好初一历史

你好，同行，呵呵

以下建议可供你参考参考哦

历史对于刚从小学升上初中的学生来说是一门陌生的学科，虽然学生都没有接触过历史课，但是奇怪的是绝大多数学生，特别是女生都会理所当然地认为历史是一门枯燥无聊的课程。因此，作为初一的历史老师我们的首要任务就是激发学生学习历史的兴趣爱好，明确的告诉学生历史并不枯燥，相反它是那么的有趣而神秘。有鉴于此，第一堂历史导入课就显得非常的重要。俗话说良好的开头就是成功的一半，怎样才能让学生对历史和对那个将要给他们教授历史的老师留下一个深刻而正面的第一印象呢？这就要将要开展初一历史教学的各位老师务必精心设计好第一堂历史课。大部分人都会对那些自己所不知道的而又新奇的事实具有高度的好奇心，而好奇心又是最能够抓住人心的法宝。所以我们在进行教书设计的时候就不放从激发学生的好奇型入手，例如我在设计第一堂历史课讲解什么是历史的时候，涉及到了人的诞生和人如何记载历史的这两个问题。在说明人的诞生的时候，我将平时收集到的西方上帝造人的故事，亚当与夏娃偷吃禁果的故事，埃及关于人是由太阳的泪水变成的故事，中国女娲补天的故事等，绘声绘色地讲给学生听，一下子就引起了学生的极大兴趣。在说明人们是如何记载历史的时候，我以设问的形式把这个问题抛给学生，让学生想象在原始社会和古代的条件下，如果是他们将会如何记载历史？显然学生对这个问题非常感兴趣，很快就投入到角色当中，大胆地提出了各种各样的假设，不但解决了问题，还增强了学习的兴趣。兴趣一旦建立起来了，就为学生接下来的学习打下了良好的基础。

俗话说“打江山难，守江山更难”！兴趣虽然初步地建立了起来，但是要使这种兴趣能够保持下去这就要老师在平时必须不断地给学生加以刺激。要想学生真正地爱上学习历史，老师必须认真上好每一堂历史，尽量使学生喜欢上你的每一堂课。要想学生喜欢你的课堂的就要弄明白学生喜欢什么样的课。学生会喜欢什么的历史课呢？其实我们都曾经当过学生，我们不妨换位思考一下，如果我是学生我会喜欢什么样的老师呢？首先我不要整一堂课都在讲理论的老师，我希望能在课堂上听到新鲜有趣的故事。是的，学生特别是刚从小学升上初中的学生都不喜欢长篇大论的枯燥说教，学生喜欢故事，所以我们在备课的时候不妨根据你所讲的课文收集几个有趣的故事，借此吸引学生的注意力活跃课堂内容。但是在上课的时候老师要注意我们所准备的那些故事只是我们课堂内容的配料，千万不要主次颠倒，使历史课堂沦为纯粹的故事会。学生除了希望听故事外，还具有很强的动手能力并且都非常喜欢表现自己。所以我们可以改变以往以老师为中心的课堂教学模式，把课堂交给学生。例如在设计《三国鼎立》的时候，考虑到学生对这篇课文所涉及的内容都比较的熟悉，课文的教学目标对学生来讲也不难掌握，所以我决定把这一课设计成生本教学模式。具体做法如下；首先教师根据教材结合课程标准将课文的内容分为若干个小专题，学生以学习小组为单位承担自己喜欢的学习专题，然后学生在老师指导下利用课余时间收集相关材料并制作课件。准备工作完成后，学生以小组形式在课堂上通过课件向其他同学展现自学成果，老师在学生展示的过程中补充相关知识点。这个讲学设计体现了课堂以学生为主体的讲学理念，学生既学到了知识又提高了个人能力，更最重要的是增强了学生对历史的爱好。教学模式千变万化，学生喜欢什么样的教学模式也不是一种不变的。所以作为一名历史老师，要想抓住学生的心，必须不断学习不断研究，努力提高教学水平。

学习历史需要兴趣，但学习历史并不能仅仅为了兴趣。历史作为统考科目之一，学生将要面临考试压力。因此教师在平时的授课过程中，还是要把落实教学目标作为课堂的首要任务。由于学生的接受能力有限，所以在备课的时候必须找准重难点，避免知识点的过于分散从而加重学生的负担。争取在一堂课里把最重要的知识点讲透讲明，强化学生对该知识点的印象。另外还要落实学生对基础知识点的过关，俗话说“巧妇难为无米之炊烟”，考试的题目千变万化，但是万变不离其宗，所以得题目都是从基础知识点演化而成的。所以老师要平时要重视学生对基础知识点的过关，帮助学生打好能力提高的基础。中考是一场选拔性的考试，因此教师在平时的授课过程中，要注意让学生练练提高型的题目，并做好解题技巧的指导，帮助学生在将来的考试中能够脱颖而出。

良好的开头是成功的一半，初一的历史学习是学生以后学习历史的基础。作为一名初一的历史老师我们有责任帮助学生迈好这关键的一步，因此我们要严格要自己通过自身不断地学习不断不断总结不断反思从而提高教学水平。