班级是我家建设靠大家作文

[给个作文我爱我家家班级400700字]家，是每个人成长的第一乐园；家，是一个永远让人留恋的地方；家，是心灵的港湾；家，是充满爱的天堂。第一次进入这个温馨的、由54人组成的大家庭时，望着同学们嘻嘻哈哈的笑脸，看着老师们...+阅读

班级是我家建设靠大家作文 200字

全体师生信心十足地迎来了教育办领导玉婷老师、辉龙老师以及各校的评委老师对我校班级文化建设的验收。

本学期，我校重点开展了班级文化建设活动，把班级还给学生，怀着“班级是我家，建设靠大家”的信念，汇集全体师生的智慧与力量，对教室进行精心“包装”，让教室的每面墙壁、每个角落都呈现出百花齐放的局面： “阅读爬爬乐”、“心由愿出发”、 “鱼儿争上游”、“小队传奇” 、“知识爆米花”、“一同成长”……版面内容充实、积极向上，形式多样：或诗情画意、或生动活泼，诠释了成长、自信、快乐的班级文化。所有的布置做到了育人与美的和谐，也较好地体现了我们“以生为本”的教学理念，给予了每个学生展示自我风采的平台和机会，也充分展示了老师们别出心裁的智慧，浸透出平等、宽容、激励、催人奋进的班级文化，创造出了各自不同的班级文化特色和学习文化氛围。

“把班级还给学生，让班级成为学生成长的家园，让每一个孩子都能在班级中健康成长。”我们相信，这次的班级文化建设，学生起到了“随风潜入夜，润物细无声”的良好作用。

怎样把课堂还给学生却又不让老师在课堂上失业

这就要考老师的能力了，有很多方法，我个人比较看重的一个方法是让学生来做老师。让学生来，最开始肯定是没有学生愿意报名的，都不好意思，这个时候可以让班干部带头，毕竟班干部是要发挥作用的。每节课让一个学生提前预习下堂课该学习的内容，可以给学生一些参考或者平时自己上课时的方案。每个月或者每周进行一次评比，由老师和学生共同选择。同时由班费设立奖品，提升学生的积极性，慢慢的报名的学生会变多，但是也不能完全把课堂交给学生，可以留一半或者三分之二的时间给学生，剩下的时间老师点评，同时指出哪里应该改进，但是不要直接说这是错的之类的字眼，会打击学生信心，最好用“这里应该这样改进一下”“这个题目或者什么讲的其实很好，但是有没有思考过另外一种讲法或者解法等让人容易理解的方法”这样既不会让学生感到尴尬，又能提升学生的自信心和控场能力。

这是建议，可以借鉴一下...

如何把一年级的课堂还给学生

一、在新课导入中激发学生学习兴趣 “兴趣是人对认识和活动需要的情绪表现，是积极探究事物的认识倾向”学生一旦对学习发生了兴趣，各种感官包括大脑都会处于一种最活跃的状态，从而为参与学习活动提供最佳的心理准备。要让学生真正的成为课堂的主人，从新课导入起就应该激发起学生学习的兴趣，使学生乐意入主课堂，为充当主角作好心理准备。

因此，新课的导入应以“激发学生的兴趣，快而有效地吸引学生”为立足点。在具体操作时教师要从“两抓”入手。一方面教师要全面而深入的了解学生，抓住学生的兴趣，同时要在深入地分析教材的基础上抓准能让学生兴奋的点，在新课导入的时候从实际出发充分的利用这些资源确立引入的方法和手段。例如教《草原》一文，上课铃一响，一首悠扬的《牧羊曲》立即将学生带到“风吹草低见牛羊”的茫茫草原。

教《月光曲》一文，贝多芬的著名钢琴曲，时而铿锵有力，时而舒缓缠绵，令学生陶醉。此时，老师再说这优美动听的乐曲便是《月光曲》，那么学生自然很想知道《月光曲》是怎样谱成的。教《十里长街送总理》，那催人泪下的哀乐，立刻把师生的心揪紧了，充分让学生体会到了人们心情的悲伤、沉痛。正因为有了这样好的开头在接下来的教学过程中学生都以极大的热情投入到了课堂，促进了教学的流畅性、生动性和效率性。

二、多为学生提供参与的机会叶圣陶先生曾说：“上课，在学生是报告和讨论，不是一味地听讲；在老师是指导和纠正，不是一味的讲解”。因此要让学生真正的成为学习的主人，教师在课堂教学中就应该给学生提供充分的活动空间，尽量地把时间还给学生。教师的角色定位要从一个单纯的“播音机”转变为学习活动的组织者和引导者，在教学中教师要创造性的理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中展示自我，肯定自我，超越自我。

有专家建议这样划分一堂课的四十分钟：教师占用的时间一般不超过十分钟，其于的三十分钟完全交给学生活动。在具体的操作中可以从以下两个方面入手：

1、自主探究，放手质疑。只要教师给学生探索的权利和机会，每个学生都能在探索中显示自己的才华。在教学过程中教师要充分信赖自己的学生，尽量放手让学生自主探究。“放手”并不是说撒手不管，教师应在此之前给出探究的“范围”，比如：初学一篇课文老师可让学生自学生字，看看你可采取什么样的方法把它记住？课文的主要内容是什么？写作顺序是什么？从中领悟到了什么？这样来使学生的自由探究有了一定的目的性。

在学生充分“自探”之后，采取汇报成果的方式谈自己的所获和所疑。教师对学生的汇报要快速反应，恰当处理，对于学生谈得不够深的问题要抓住契机主动出击，引导学生深入理解，对于学生个别性的问题，教师要经过整理制定出下一环节的学习任务，做到以学定教。从而使每个学生都能根据自己的情况选择最适合自己的方式学习，在自主的课堂内全力达到自己的至高点，取得成功。

2、合作学习，突破难点。合作学习畅所欲言是自主学习的一个重要特征，对于调动学生的积极性促进学生全身心地投入到学习中起着重要的作用。学生在合作学习中各抒己见，相互启发，使思维的广度和深度不断地加宽加深。教师也可适时的参与到学生的讨论中去，展开师生、生生之间不同角度，不同层次、不同体验的碰撞，力让每个学生都在讨论中展示自我，得到锻炼，共同提高。

例如在学习《金色的鱼钩》时，一位学生提出了这样一个问题：老班长有没有完成上级交给他的任务？一部分学生认为老班长没有完成任务，因为还没走出草地他就牺牲了；另一部分则认为老班长完成了任务……在学生争论不休时，老师适时抛出了问题：“为什么老班长在临死前说自己没有完成党交给的任务呢？”问题一出，有效的推动了学生的思维，然后学生通过再读书再讨论再深入地理解，终于明白：老班长非常出色的完成了党交给他的任务，尽管他为之献出了生命，但他仍然觉得自己做的不够好，可见他对于革命事业的忠诚。

另外值得注意的是教师在评价学生的答问时要以正面的引导和激励为主，不能简单的以对或错来判断，应重视展示学生的思维过程，只要有益于发展创新能力就应该受到赏识和表扬。对于学生微不足道或幼稚可笑的答案教师也切忌大发雷霆恶语伤人。一个亲切的微笑，一句“你再想想”，就能激发学生继续探索，并保护了他们的自尊心。

在这种宽松自由的教学氛围中，相信会有更多的学生自愿入主课堂。

三、课内外学习相结合著名的特级教师窦桂梅曾说过：“差的教师只教语文知识，好一点的语文教师教语文学习方法，最好的教师提供学习资源。”课堂教学的时间和空间是有限的，教师在教学中要发挥好课堂教学向课外的辐射作用，引导学生通过各种渠道获取学习资源，使有限的时间、空间获得无限的延伸，使课内外学习相结合，作到“取法于课内，得益于课外”。

让学生的主体性得到更进一步的体现。在具体操作中教师要充分地分析教材，鼓励学生通过各种渠道收集与课堂教学有关的资料。教师也要亲自“下水”弄清楚从何处...