一篇高中关于家乡四季的作文需要批语

[一篇关于四季的作文]时光不停地向前流去，天气渐渐地凉爽起来，吵人的蝉声被秋天吹散了，代替它的是晚间阶下石板缝里蟋蟀的悲鸣。啊！那可爱的秋天终于来了。秋天，比春天更有欣欣向荣的景象，花木灿烂的...+阅读

一篇高中关于家乡四季的作文需要批语

我的家乡是一个典型的江南小城，一年四季，家乡总是那么美丽多姿。她美在春日的勃勃生机！虞山上下树木苍翠，如一位朝气蓬勃雄姿英发的战士，屹立在家乡的土地上。山坡上，绿草如茵，花儿姹紫嫣红。斑白了头发的老人，一对对手挽手的情侣，一个个活泼可爱的孩子，都漫步在林间小道上，陶醉在鸟语花香中，一种热爱就从心底油然而生。她美在夏日的凉爽惬意。在沙家浜的芦苇荡里，坐在小船船舷上，赤露着脚丫，拍打着水面，无数晶莹的水花随风飞溅，洒在脸上、身上，再加上迎面拂来的清风，顿时暑气全消，只留下凉爽，水面也泛起一圈圈涟漪。看着水中的游鱼，真想下去和它们一起嬉戏。不知何时，芦叶在风中沙沙作响，似乎还伴随着芦笛声。这种境界，即使是顽劣的孩童也会静下心来聆听。

她美在秋日的绚丽多姿。田野上，到处是成熟的庄稼，金黄的稻子，雪白的棉花……农民伯伯们是那么忙碌，弯着腰，手中的镰刀不停地挥动着，豆大的汗珠从脸上滚落也顾不上擦一下。割得久了，他们就直起腰，喘口气，望望身后躺下的稻子，脸上乐开了花，接着又弯下腰动作娴熟地挥起了镰刀。田埂上，长满了草，青里泛黄，一些野花点缀其间，红的、黄的、白的、紫的……真是美不胜收。大路两旁，树叶也被秋姑娘涂上了不同的色彩。梧桐叶变黄了，秋风吹过，如一把把小巧的扇子，又像一把把精致的扫帚，在空中旋转着，投入大地妈妈的怀抱。枫叶涨红了小脸，在枝头偏偏起舞，远远望去，如熊熊燃烧的火焰，让人的心也跟着她“呼呼”跳动。她美在冬日的甜美沉静。

当你步入石梅广场后面的读书台，你会为之震颤，那是怎样的景象啊？映入眼帘的不是满目的沧桑，而是满眼的彩色，瞧！梅花开得正艳，在绿叶的衬托下红得深沉，白得纯净，让人的心也不禁沉静下来。随着刺骨的寒风，不时有几片树叶打着卷在空中飞舞一阵，又回到地面。似乎是一只只到了生命极点的蝴蝶，表演的凄美舞姿。这些落叶，载满了春的萌芽，夏的茁壮，借助秋的爆发，达到极致，在冬天里化为尘土，为大地奉献了自己短暂的生命。“落红不是无情物，化作春泥更护花”同样可比这些树叶。春的萌发，夏的惬意，秋的收获，冬的恬静，家乡的四季总让人不由得产生光明热爱的感觉，这一切，难道不都是那么的美吗？...

高中生的考试分析作文评语怎么写

写好一条评语必须狠下工夫，诸如“中心不突出”“写景缺乏层次”“论证不够有力”等千篇一律的套话，以及“本功太差，不可救药”“一窍不通”“一塌糊涂”等严重伤害生自尊心的评语不仅对学生写好作文毫无裨益而且会大大挫伤学生写作的兴趣。我在教学实践中体会到，要写好评语应注意以下方面：

一、针对性教师在评改时要从细处落墨，抓住学生习作中立场观点、思想感情、立意角度、结构语言等主要方面进行点评，给学生指明方向，使学生明辨优劣，引起足够的重视。评语的着眼点要放在文章对写作意图的点上。教师布置指导的每一篇习作训练，都是有目的的，或是练组织结构能力，或是训练想象描写能力，批改时要注意将既定的写作意图作为点评的焦点，做到有的放矢。

二、鉴赏性评语要落在一个“赏”字上。赏其取材新，赏其立意深，赏其见解独到，赏其构思巧妙赏其态度认真使学生感受到写作的成功和喜悦。教师在作文评语中不能冷漠地、纯客观地刻板鉴定和纯粹着眼于匡正，而应尽量发掘学生习作中的成功之处小至字词句，大至节段篇，并写下大红的批语，如“此文立意深刻，从平凡中见出不平凡，表现了作者观察生活的深刻”，“构思巧妙，善于从课文中汲取营养以借鉴、引申、发挥”，“用此一字，以尽传精神”等。当然这种赏识性的赞语也不能言过其实，有时候，越是好文章越要提出高要，使作者既得到鼓励，又不至于自我陶醉。

三、文学性一条好的评语应该具有文学色彩，语言生动活泼含意耐人寻味，能让学生带着欣赏的态度去阅读、领会。如果教师的评老是干瘪的几句话那是没有资格去指责学“语言欠生动”的，也没有资格要学生对需要写的话题表现出兴趣和热心。写作是一项严肃认真的事情，评语更应该严肃认真。所谓为人师表，就该在此有所体现。教师既然要学生的语言生动、形象、具有文学色彩，自己就该在评语中为学生作出表率。

四、幽默性古人云：“教人未见意趣，必不乐学。”评语也是如此。枯燥无味、僵硬刻板的评语，学生必不乐意看，也就起不到导向的作用。一句深刻幽默的评语，即使是批评，学生也会乐于接受，而且还可以达到一种“笑过之后又令人深思”的效果。斯维特络夫说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”幽默是智慧的体现，是生活中的盐。我们的评语为什么就不可以放点 “盐”呢？但运用幽默性的评语也要注意适度，因为有些幽默本身含有讽刺性，把握不好会挫伤学生的自尊心。

五、启发性教师可用商量探讨的口吻，提示学生理解并接受教师的意见和建议。如：“文中所举的张海迪的例子似乎不能有力地证明中心论点，能换一个更适合的例子吗？”“这篇文章是你所写作文中水平最高的一篇，如果能在结尾写一段点题并升华主旨的文字，就更加完美了，相信你一定会写好的，对吗？”随着年龄的增长，中学生的独立意识和自主性逐渐增强，他们期望教师与其建立平等和谐的师生关系。如果教师老是居高临下，就会使他们产生逆反心理；如果教师以平等的身份参与其中，提出自己的看法，学生就能获得一种思索的冲动，产生再创造的欲望。

六、情感性我们常常发现，学生对教师的评语最关心的并不是技能技巧的指点、优劣得失的评价，而是颇费心思地从评语的字里行间窥察教师对自己的态度：是热情，学生一旦从评语品出了鼓励和希望，就会马上兴奋起来，振作起来，积极投入到写作中去。评语通常是用红墨水写成的，但仔细想来却应该是教师用心血来写就的。教师在评语上倾注的心血越多，它往往就越有光彩，

一篇高考的满分的记叙文评语

2008年福建高考满分作文：一蓑烟草任江平

时间的流逝，淡涤旧迹，仅留下微漠的平淡与悲哀。濮水之边，你翩然而去，仅留下楚使的瞠目与叹息。

或喜甜甘之味，或爱亦苦亦甜的刺激，谁人如你———庄子，淡泊一切，与道合而为一，只偏执着那淡淡的清白。

当一种美，美得让人无所适从，也只好手之舞之，足之蹈之；当一种平淡，淡得让人无从品味，也只好叹之惜之，赞之赏之。

你甘于淡泊，乐于平淡，自得于平淡，只愿在梦中化蝶而逍遥，只愿随那盘旋而上的鹏者浮游于天地，不愿累于国事，不愿牵绊于尘世，你就如同那甘之如饴的淡淡而香的矿泉之水，给人以绝境逢生，给人以平静致远，给人以超脱外物，我想要触及你的衣襟，却在指尖碰触了清而澈，凉而柔的泉水，原是这般滋味。

无奈我摆脱不了那甜的诱惑，忘却不了那或苦或甜的香醇，只好在无路可走之时，望见你那平静如水的双眸，澄澈至极，悠悠远远，望断天涯路。

我以为你是孤独的，你却告诉我“君子之交淡如水”的友谊，惠子的离去并未换来你的嗥啕此类，原来你早已看透了生死，望穿了红尘。何以赞美你的平淡，我早已词穷。

念往昔，繁华竞逐。你依旧逍遥游于世外，参透大自然的无穷。世界不过是你的主观产物，甚至你了解了河鱼之乐，蝶舞之愉，螳螂之负，摇曳而去，穿梭于泥潭之中，何去在乎那权势之争，谁言非要承受那生命不能承受之重。

氤氲之间，明月可掇，你在清风夜唳之中独自守望那明月，以至于在人们高枕无忧之时那皓白之月不会迷失———只因你这颗平淡的心相追逐。世人笑你疯癫，你淡漠的眼神却摄人无语，恍然大悟你淡淡的泉水般的哲理如此深邃，你却早已悠然飘远。

对你唯有惊鸿一瞥，却窥见了一种平淡致远的处世态度，淡罢，淡罢，绝不为万物所主宰，我独逍遥于濯浊之外，蝉蜕去拖累，只愿抱明月而长终。江边一蓑烟草，一片缟素。

教我如何追寻你的步伐，那美至于无所适从的精髓；教我如何触及你的衣襟，那平淡而超然的态度。

这便是你吧，淡淡如泉水，你偏执的追逐，泉边那飘扬的一片缟素，是为你而起的飘渺之歌

高中写人叙事的记叙文带评语

文章不是我写的朋友，转载的人家发表于报纸的上文章，不知道对你有帮助没有！（全文如下）星期天的晚上，我又照例背着书包，来到候车亭，准备坐会共汽车回学校。车站的人不算多，看了看表，才七点钟。车来了，我上了车，车上没有空座位。我想到要七八个站才到学校，为了方便别人，我就站到了车厢的中间。车开动了，每次停站都拥上来许多人。离学校还有三四个站的时候，车上的人已是摩肩接踵了。我被挤在人群中间，个子又小，只能望着车顶，留心听售票员报站。天气很热，我在这大蒸笼似的车厢里闷得很不好受。我真希望车快些到达目的地。 “民族学院到了，有没有下车的。”售票员喊道。嘿，民族学院站到了，在我的记忆中，下一个站就是学校了。过了几分钟，车停住了，车门嘎地开了，我心头一震，到了？我想看看车外的情景，可是却被人群封得缝也没有。

“有没有下车的？”售票员用不耐烦的语气叫着，我不假思索地说：“有。”边说边挤出人群，我的书包装得鼓鼓的，人出来了，书包却被夹住了；我用力把书包拽出来，书包出来了，车厢里却充满了怨言。我急忙下了车，背起书包准备向前走。可是一望。眼都傻了，眼前一片黑暗，这里既没有光亮的小商店，也没有挂着彩灯的人行天桥。啊！这是什么地方？我望了望头顶上的站牌，我模糊地看到“邮电学校”四个字，糟糕，我提早下车了！周围很静，漆黑一片。在这无人的车亭里，只有我一个初一的学生。我突然想起电视和书刊里那拐卖儿童的片断……一种无形的恐惧感油然而生，我的腿都发软了。我勉强地站着，努力朝好的方面去想，盼望早些有公共汽车来。可是几分钟过去了，还是没有车来。

我想起了妈妈，想起了同学，眼泪在眼眶里打转，如果真的没有车来，那怎么得了？我强忍着泪水。做了一个深呼吸，让自己冷静下来，心里似乎没有刚才那样的恐惧了。我想到自己是个中学生，不该这么胆小，此时我心里踏实多了。我看了看表，还不到八点，我相信一定会有车来的。正在这时，一辆汽车来了，我走出车亭问售票员车到不到华师附中，售票员说到，我便赶紧上了车，买了票，就站在车门口，辨认车外闪过的景物。上桥……下桥……到站了。车门开了，我下了车，看到了熟悉的景象——光亮的小商店，挂着彩灯的天桥。我终于平安回到了学校。这件事使我懂得了做一个中学生遇事不应慌张，只要冷静是可以处理好的。 [评语] 本文曾发表于《广东语文报》。

这是篇叙事的记叙文，事情经过叙述得很清楚、很具体。文中交代下错站的原因后，侧重写了周围漆黑，孤身一人在候车亭时的心理活动，这段心理活动写得逼真，对揭示文章中心起了重要作用，也是本文写得较成功的部分。初一的学生若都能这样真实生动地描述自己的心理活动，必能使自己的文章增色生辉。